信息技术助力小学古诗文可视化教学的实践研究.docx

信息技术助力小学古诗文可视化教学的实践研究（课题节选）基本内容在本次课题研究过程中，研究人员将基于对当前问题的深刻反思,结合信息技术应用的基本经验，构建起小学古诗文可视化教学的新方式。在此过程中，研究人员将重点从以下三个维度入手，进行深入研究和有效改进：（I）全景式教学内容构建在本次课题研究过程中，小学古诗文可视化教学范式的构建，需要基于全景式教学内容基础。所谓“全景式教学内容基础”，就是以古诗文为核心，将其相关的全部信息整合在一起，形成一张清晰的知识图谱，并以思维导图和超级链接的综合方式，呈现在学生面前。这样一来，在进行古诗文学习时，学生就能基于思维导图，认清古诗文的知识结构，并通过超级链接及时获取相关的拓展阅读内容。比如，在古诗的学习过程中，就可以按照作者信息、诗词赏析、相关作品、意核心思想、意境展现为关键节点，形成一张思维导图，展现古诗词教学的相关知识点，并通过超级链接的方式，关联古诗相关的信息，方便学生进行全景式的学习。这种全景式教学内容结构，实现了学习内容的可视化，能够让学生清晰把握课堂教学的结构和要点。（2）沉浸式教学形式创新在小学古诗文可视化教学的过程中，要充分利用声画像技术，形成沉浸式教学形式，引导学生沉浸于古诗文所构建的场景之中，进行深度学习和深度探究。在教学过程中，教师可以通过画面展示方式,借助绘画、油画、国画等艺术作品展现诗词的意境。在此基础之上,结合现代化的影视作品、影视材料、视频作品等，使古诗文的内容、意境和场景清晰的展现在课程之上。除此之外，教师还可以通过音乐和音效的有效补充，使课堂教学氛围更为浓郁，让学生真正在课堂上沉浸于古诗文的内容、场景和意境之中。在这种沉浸状态之下，学生将能完成高效的知识学习和内化,切实提高自身的学习水平。(3)成果性过程评价升级在小学古诗文可视化教学评价升级的过程中，应当以过程性评价为切入点，利用信息技术进行过程数据的统计和分析。与此同时，坚持以成果为导向，让学生基于古诗文学习所得，用诗词赏析，古诗吟诵、经典咏唱以及经典诗词改编等多种方式，展现自己的诗词学习所得，获得教师的过程评价激励，切实展现自身个性，释放内在学习潜能。