小学生节奏感培养的点滴体会.docx

小学生节奏感培养的点滴体会张志伟【摘要】在小学音乐的教学过程中，教师能够通过音乐知识的教学培养出小学生的想象能力，是健全学生人格品质的重要手段。音乐是反映现实生活的一种艺术，同时音乐知识学习的基础是让学生掌握相关的节奏，帮助自己更好的理解相关的音律。我们在对学生进行音乐知识教学的过程中，应该结合学生的实际生活提高学生对于音乐的审美力，让学生在掌握相关音乐节奏的基础上进行音乐知识的学习。因此,教师在课堂上要把握学生的个性特点，采用新颖的教学方式，提高对学生进行节奏训练的效果，帮助学生掌握相关的节奏，提高学生对音乐的理解能力和审美能力。【关键词】小学音乐教学；审美；节奏感；培养；开展方式过去，小学的音乐教学是一门边缘化的学科，在教学中具有一定的随意性。在一些学校中，小学的音乐教学仅限于音乐的播放，音乐教师通常在教学过程中很少对音乐技能进行解释或对学生传授相应的音乐能力。我国目前在音乐教学课程已经进行很多改革措施，但仍然存在对小学音乐教育重要性不理解、音乐教育发展不均衡、学校音乐教育主题作用缺乏、校内外资源不足等问题，这一系列问题导致学校以及家长都只注重应试教育下的成绩提升，而对于学生综合素质方面不知道进行培养，这种情况尤其在一些比较偏的地区以及农村尤为严重，他们在小学音乐教育机制方面严重缺乏，没有足够的师资力量,完全没有办法满足学生学习音乐的需求1O对于小学音乐教育来说,非常重要的两点就是节奏感和律动感。小学的音乐教育不同于成人音乐教育，因为学生们正处于探索和了解事物的阶段，小学生对于音乐的节奏无法与成年人一样准确地加以判断。小学的音乐教育重点是使学生掌握音乐的节奏，培养学生判断音乐节奏感以及体会音乐情感的能力。但目前，学生对小学的音乐课程没有明确的认识，无法提高对小学音乐课程的理解，大大降低了学生对事物的理解能力。因此，通过音乐节奏感的培养，帮助学生奠定音乐课程的基础。小学的音乐教学旨在向学生灌输一种节奏感，这种节奏感不仅能够提高学生的音乐能力，激发小学生学习音乐的兴趣，同时提高小学生音乐教育的质量和效率。我认为对于小学生音乐节奏感教学的开展，可以从以下几方面入手：一 .伴奏先入，体态律动感受音乐节奏魅力一般的教唱课中，一首优美的歌曲离不开动人的伴奏，伴奏作为一首歌曲最重要的组成部分，是作曲者传达情绪和感受的重要途径之一。伴奏的一些复杂的乐理知识和音乐技巧可能会让学生感到抽象和枯燥，从而降低学生的学习兴趣，因此，一开始教师切不可以这些复杂的专业知识作为切入点，而是应该鼓励学生倾听伴奏，在不知道歌曲歌词的情况下，让学生自主感受歌曲传达的情绪，强化学生对音乐的理解能力。比如，我们可以在播放伴奏的时候，适当地引导学生去感受伴奏的节奏以及音乐的速度，通过一些手势来凸显重音，让学生从视觉和听觉两方面来感受，不断训练学生的节奏感，让学生慢慢理解不同的节奏所表达的情绪的差异。采用体态律动法进行对学生用眼、用手和用耳的节奏感训练，例如歌曲火车来了，首先教师让学生先一起拍一拍节奏谱，注重节拍的强弱规律。接着让学生边拍节奏边念歌词,教师可控制好朗读的速度，从慢到快以达到足够的熟练。最后组织学生排成一列列小火车，听着音乐发挥想象律动表演。在培养学生音乐节奏感的过程中，教师只要通过学生对音乐节奏感的理解情况进行观察，这样不仅会让学生在学习音乐中得到乐趣，还能深知理解音乐的节拍与节奏，提高学生掌握如何运用音乐力度和速度唱歌。有效的教学方式，可以让学生真正的变成音乐学习的主人，这样比较有利于突出教学活动中学生的主体地位20二 .互动为辅，强化音乐节奏感悟小学生的年龄层面普遍在6岁到13岁之间，他们的好奇心强，对新鲜的、形象的事物具有更强的接受能力和理解能力，而对比较抽象的基本乐理知识和音乐技巧的学习，常常会感觉枯燥，从而降低了对音乐学习的兴趣。为了让学生的学习兴趣、学习状态都处于最佳，鼓励学生参与、体验和感受，能够帮助他们更好地理解音乐的魅力。在节奏学习的过程中，最美的节奏往往是蕴含在大自然或者是我们的生活中，教师在课堂上要加强音乐听力的节奏训练，让学生在学习中用心的聆听大自然中的节奏美。清晨的小鸟叫声，小河流水哗哗作响的旋律美，或者是风吹树叶的律动都能够让学生感受到大自然赐予我们的音乐节奏之美。小学音乐教师在课堂上可以利用多媒体教学设备为学生放映大自然的旋律之歌，或者是生活中的旋律之美，让学生感受到远方汽车鸣笛的声音，工人的喊号声等等，学生在感悟节奏之美的同时能够感悟到生活中蕴含的美。通过这种听力的训练能够让学生对于音乐的节奏感更加的熟悉，提高学生学习音乐知识的效果。在音乐教学课堂中教师运用形象化进行模拟教学，要让学生对音乐节奏感具有感知能力与创造能力。可以让学生运用所学的节奏型自主练习创作，即想象在清晨起床的时候，刚刚没睁开朦胧的双眼，看到窗外的鸟语花香心旷神怡时即兴高歌一曲“清晨的小鸟叫喳喳，把我从梦儿中唤醒”。这样不仅激发学生学习音乐节奏感，还能培养小学生对音乐的审美能力，提高学生的记忆力、想象力和理解能力。教师通过将音乐教材中的节奏学习任务形象化、生活化、场景化、游戏化，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解音乐节奏感的意义，从而达到小学音乐节奏感教学的最终目标。三 .运用打击乐器教学，强化学生进行节奏训练打击乐器是通过学生敲击相关的物品而发出声响的乐器，打击乐器演奏起来比较清脆和响亮，对于小学阶段的学生来说具有比较强的吸引力。因此，教师在对低年级的学生教学音乐知识的时候，要充分运用打击乐器对学生进行节奏的训练。在刚刚踏入小学阶段的学生，音乐教师每一节课都可以指导学生去认识一种到两种的打击乐器，并且让学生了解乐器的节奏特点，学习演奏的方法，这样学生就能够更好地进行音乐节奏的训练。对于高年级的学生教师可以让学生练习使用打击乐器，也可以鼓励学生去寻找生活中比较常见的打击乐器，鼓励学生去寻找生活中比较常见的能够发出声音的物品来自制打击乐器。例如在音乐课堂上课之前，用矿泉水瓶或者是易拉罐装的小石子代替沙锤，或者是用饼干盒来替代小鼓，能够在自己自制的打击乐器编配创作，学生的创新想象能力也会不断提高。四 .组织校园音乐活动新课程理念下，学校进行校园音乐节来提高校园师生以及学生家长对于音乐教学的重视度非常重要3。通过组织开设音乐节，动员全校师生以及家长参与进来，坚持对于艺术要进行普及教育，增强师生之间、家长与孩子之间、学生与学生之间的情感交流。音乐节也是学生与教师进行心灵交流的一个非常好的平台，帮助教师能够更好理解学生内心，从而对学生进行针对性教学。教师要对学生给予足够的尊重，真正打造一种纯净的学习氛围以及校园环境，让学生能够在这个环境下抛出一切烦恼、真正全身心投入到音乐节奏的律动中。【结语】前苏联音乐心理学家捷普洛夫的话说：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐的,从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力,音乐节奏感不仅具有运动性,而且具有情绪性,作为基础的是音乐表现的知觉,如果脱离开音乐，则既不能觉醒,也不能发展。”对于音乐的节奏来说,几乎所有的音乐家都把它看成是一种重要的音乐构成要素,把对节奏的理解作为认识和全释音乐不可或缺的途径。以一种动态的节奏观来看待节奏,更多的是强调节奏运动中的节奏的流动性的、整体性的、以及不确定的特征,另一种则是一种静态的节奏观来看待节奏,把节奏看成是一种依赖于节拍而产生或存在的要素,节奏的表现实质是一种对于节拍的装饰。节奏感是学习音乐的前提和基础,德国音乐教育家卡尔奥尔夫将音乐节奏教育训练放在音乐教育体系的首要位子。奥尔夫的若干名言中,足看出节奏对音乐的重要性,节奏教学在音乐教学中的重要性。音乐就像是一把钥匙,这把钥匙不仅打开音乐体验之门和为多学科的学习打开视窗;更加为人们的生活作出良好的导向。教育的终极目标就是育人,本着育人为本的教学理念,将小学音乐教育发扬光大,朝着正确的方向川流不息。只要有音乐存在的地方节奏就会贯穿着音乐的始终。把节奏理论放到音乐实践中，改善教学方式、方法,把节奏与音高、音值、音色、旋律、和声相衔接,实现系统化教学。节奏来自生活,来自每一个生命。开阔学生对节奏感学习的思路,贴近生活,才使得小学音乐教学的价值和意义得以充分体现,促进学生的成长。【参考文献】1陈萌.小学音乐教学如何提升学生节奏感未来英才，2018(1)：50.2谢翠娟.流行音乐进课堂培养小学生节奏感的策略探讨J.艺术科技，2015(1)：228-228.3陈坛.小学音乐教学中学生的节奏感培养J.神州，2019(1)：100.