四年级上册《去年的树》教学案例.docx

创造情境、体验情感、设想情节一-四年级上册去年的树教学案例导言：去年的树这篇童话情深谊意浓，带着许多伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。为文字十分洗练，给我们留下了很大的想象空间，我们可以抓住这些地方，激发学生的想象，将学生带入童话的情景。孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入那五彩斑斓的情景。案例：出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。生：齐读。师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？生：有。师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？生：我感觉很幸福！师：鸟儿怎样做才叫“天天给树唱歌”呢？生：不管是刮大风，还是下大雨，鸟儿们都唱。生：不烦，因为大树希望小鸟回来给他们唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。他们难舍难分了。师：小鸟和大树真是一对好朋友!出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好吧，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！“鸟儿说完，就向南方飞去了。师：树和鸟儿就要分别了，如果你是树，你的心情是怎样的？你愿意离开鸟吗？你最想对鸟儿说什么？生：大树很不想鸟儿走，心里很难过。生：树心里舍不得鸟儿走，但是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿们必须离开树，飞到很远很远的地方去。他为了鸟儿着想，把快乐给别人，把痛苦留给自己。师：如果你是鸟儿，离开树时在想些什么呢？惦记什么呀？生：鸟儿心里也很难过，她担心树孤独。生：鸟儿向树保证一定回来唱歌给他听，她盼望着春天快快到来，早日回到树的身边，怕树悲伤。出示：春天有来了。原野上、森林里的雪都融化了鸟儿向山谷飞去。师：鸟儿鸟儿，你风餐露宿，日夜兼程，急匆匆的飞回来，为了什么呀？生：为了早日见到她的好朋友树，唱歌给树听。生：她很想树，归心似箭。师：鸟儿你为什么哭了？你在担心什么？生：好朋友天各一方，多么的思念，现在终于回到好朋友的身边，却发现自己的好朋友不见了，她很震惊，很伤心。师：鸟儿，你知道山谷有多远吗？你别去了吧！就算你去了，你能找到你的朋友吗？生：不管路途多么遥远，不管行程多么危险，我一定要四处寻找我的好朋友。生：只要努力就会成功，我一定要找到我的好朋友。师：鸟儿终于看到了代表好朋友最后一丝生命的灯火，心情是何等的激动，何等的痛苦哟！原文后半部分的情节是这样的：树-被砍倒拉倒山谷-一切成条做成火柴-卖到村子里一-点燃灯火。鸟儿就是循着这条线索去寻找树的。其实，树的作用很多的，除了做火柴,还可以建房子、可以做家具、可以做书桌、可以做枕木、可以造纸树做了别的用途，鸟儿又该怎么去做呢？生：树为人们献出了生命，做了很大的贡献。鸟儿知道后也会向好朋友学习的，她们去为更多的人唱歌，为更多的人带来快乐。师：有没有孩子责怪或痛恨伐木工人？为什么？生：我恨伐木工人，因为是伐木工人砍走大树，“拆散”了这对好朋友，带给鸟儿巨大的痛苦。生：我不恨伐木工人。因为树总有一天会离开鸟儿，就像我们生活中，好朋友也会因为各自的事业和理想要面临分别，有的甚至会为事业而献身。师：你们的想象真丰富，竟说的很好。我们还可以换另外一个角度来创编，有没有这样一种可能呢：树依然在那里，鸟儿却没有如约回来，树便开始了更加漫长的等待，他到处打听鸟儿的消息，时时为鸟儿的安全担心，最后孩子们，课后你们从这个角度去想象一下,并把它写下来，好吗？生：（异口同声）好！反思：孩子们在这样的引导下，通过自己的想象，看到一幅幅动人的画面，“好朋友”这三个字已经深深的烙印在孩子们的心坎上。学生把自己放到童话中，经历一番感情的煎熬，对鸟儿和树的情谊、对鸟儿的真诚执着、对鸟儿的信守诺言、对他们的珍惜友谊有了深刻的体会。然后，引导孩子回味遐想，产生许多假设、如果，鼓励孩子们根据童话编写故事。童话教学，创造情境、体念情感、设想情节三者缺一不可，果真是：怎一个“情”字了得！就让我们在“情”中“种植童话”，把非常奇异的想法、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜，植入孩子们的思维和精神吧！