公开课《圆的认识》听课评课发言稿（10月）.docx

公开课圆的认识听课评课发言稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了李老师执教的圆的认识一课，受益匪浅，本节课是学生对圆有了初步感性认识的基础上第一次比较系统地接触圆的有关知识，是小学数学”图形与几何”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形,课堂结构完整，环节过渡流畅整个过程自然流畅。下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。一、注重从学生已有的生活经验。李老师注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动，激活存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面上来认识圆，体会到圆的本质特征，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下扎实的基础。二、练习设计多样，因材施教。李老师这节课有层次的练习设计，辨析、填空、，题型多样，层层递进，孩子们在愉快轻松的氛围里巩固了新知，做到了寓教于乐。三、创设贴近生活，重视动手实践。李老师课堂上让学生通过动手操作来探究圆的特征，通过折一折、量一量，画一画等方式，建立清晰的表象，探究圆的各种特征，在小组交流中加深对圆的特征的认识，培养合作、推理能力。创设贴近生活的教学情境，循循善诱，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动，使学生切实体验到身边有数学，并引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，凸现数学知识的应用价值。四、让学生自主建构，突破重难点。李老师试图将“画圆”这个外在的行为，与圆概念的本质属性建立联系，让学生用可视的、可触摸的、可编码的信息把内化的思维过程表达出来，从而促进学生自主建构概念。将“用不同工具画圆”的环节放在了整节课的最后，好处在于：通过前三次画圆学生头脑中已经有了圆的理性成分，知道圆各部分名称以及特点，也知道画圆的方法。到第五次选择不同工具画圆，学生需要根据理性圆的成份去寻找与本质属性相匹配的工具，完成画圆的任务。这是一次对圆的知识应用的过程，有助于加深学生对圆概念的更深一步理解。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，预设不够充分,面对学生的回答，处理的不够机智。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请李老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！