平面图形的面积的复习课后反思.docx

平面图形面积的整理复习教后反思在潍坊市区小学数学”多区联动聚焦课堂”展示活动中，我执教了“平面图形面积的整理和复习”一课。通过本节课的教学，我有以下几点感受：一、以人为本，注重了学生主体的发展。由于复习的内容是学习已经学习过的内容，学生已经基本知道了复习整理知识的方法。那就是梳理知识点，找出知识间的联系，形成知识网络，最后提升思想方法。所以我把复习的前阶段交还给学生，让学生自己去整理知识，先把这一部分所有的知识点梳理出来。也是为了让学生自己对该知识先进行一个回顾。然后课上通过小组交流的形式进行平面图形面积公式的推导方法和图形之间的联系进行复习。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我安排了一次小组合作交流，让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维。同时培养学生思维的辩证性。全班交流环节，在“老师用课件展示面积公式的推导”还是“让学生拿着学具展示”这一问题上有些纠结。多媒体非常形象直观，趣味性强，有利于调控课堂，不过考虑到“应注重学生动手能力，让学生积累活动经验”，而课件演示只是看，没有手、脑、多种感官并用的效果，最终决定让学生拿着学具展示。学生拿着老师给准备的学具通过剪拼、移动等方法，形象的再现了推导过程。在这一过程中，如何引导学生自己思考和探究才是重中之重。让学生成为课堂的主人，我关注了学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。二、注重了思想方法的渗透和提升。复习课有别于练习课，既要对已学知识进行简单的梳理，由点及面,形成网络，又要在原有的知识基础上有所提升。提升的应是数学的思想方法。记得日本一位教育数学家说过“作为知识的数学，出校门不到两年可能忘了，唯有深深铭记在头脑中的，是数学精神、数学的思想和研究方法。”学生交流完推导公式之后，有一个提升：“刚才推导时，我们运用了数格子、剪拼、组合的方法。形成知识网络之后，又有一个提升，面积公式的推导中大量运用了转化的思想，并且告诉孩子，转化的思想在其它知识的学习和生活中的应用也非常广泛，因为它可以：化繁为简、化难为易、化未知为已知、化抽象为直观提升了思想方法，就好像给龙画上了眼睛，整节课就灵动起来啦！三、练习环节的设计针对性强。设计什么样的练习学生才会感兴趣，设计什么练习既要让学生体会成功又能开阔思维，还要体现层次性、灵活性和生活化。经过反复斟酌、推敲，每一个小的问题的提出我都经过反复思考，到最后教案改了又改，总之，在反复思考和修改中我心中的东西越来越多，一课时教案越来越厚。最终精挑细选了三道有代表性的。第一道练习题设计的目的是让学生明确，虽然图形的面积相等，但形状会各有不同。形状相同的，面积不一定相等。第二道是呼应了开头，解决生活中常见的问题，体现算法的最优化目的有两点，一是计算面积时，要选择合适的数据。二是要擅于把繁琐的问题变得简单，这是一种能力。从方法的选择到计算的过程，紧紧围绕这两点进行。第三道，也是体现了转化的思想，通过变形，图形会变得更直观。总算有所达成，层次明确，重点突出，得到了与会老师和领导的好评。本节课虽经过了推敲，但存在不少的问题：学生自主活动时放的步子太小。由于是复习课,所含知识面广,范围大,时间有限，在复习时对知识的运用上还不够全面,深度不够,学生自主活动时放手不够，设计教学时应放的再大些。“如何实现让不同的学生都得到发展？”是我今后教学时应注意思考的问题。