关于《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会【十四篇】.docx

关于深化新时代教育评价改革总体方案 心得体会【十四篇】体验是指在阅读和练习后写下的一种接受性写作。以下是为大 家整理的关于深化新时代教育评价改革总体方案心得体会的文章 14篇，欢迎品鉴！篇1深化新时代教育评价改革总体方案心得体会教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社 会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代 教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合, 既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确”四个服务,， 确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的 根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新 时代教育价值观的根本标尺。毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳 言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是 以“五唯,为代表的功利化倾向。“五唯在教育实践中有多种表现。一 些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，”分数至上,”分分计 较'，还不同程度存在着“刷题'、超前学习、过度教育等现象。有的 学校和地方政府片面追求升学率，”一本率"北清率'甚至成为评价教 育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，” 学历高消费”名校效应,"学历歧视'还在一定范围存在。高等学校中 还存在教师重科研轻教学，片面追求人才"帽子'、论文发表的数量和 级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。”五唯,问题严重偏离了新时 代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价 值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价 的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度, 引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功 能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求 与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中 共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗 透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为 弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。总体方案体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实 践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上 解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育 价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。总体方案坚持统 筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价 改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、 全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步 完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价 值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向 和目标。总体方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反 映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分 层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的 教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障 人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。总体方案体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着 某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值 观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践 过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才 使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对 不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责,"立德树人'”教书 育人”德智体美劳全面发展"营造教育发展良好环境等五种教育评 价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造 新时代的教育价值。总体方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。 教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益, 影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方 案提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学 履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转”唯 名校'”唯学历'的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环, 共同营造教育发展良好环境。总体方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的 教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加 快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时 代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、 打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满 意的教育提供有力支持和保障。【篇2】深化新时代教育评价改革总体方案心得体会2022年9月10日全国教育大会上进行了集中论述，明确提出健 全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，强调有什么样的 评价指挥棒，就有什么样的办学导向；要坚决克服唯分数、唯升学、 唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒 问题，扭转教育功利化倾向；对学校、教师、学生、教育工作的评价 体系要改，坚决改变简单以考分排名评老师、以考试成绩评学生、以 升学率评学校的导向和做法；国家机关、事业单位、国有企业要率先 破除唯名校、唯学历是举的导向，建立以品德和能力为导向的人才使 用机制，给全社会带个好头，担起育人的社会责任。坚持以立德树人为主线，以破“五唯'为导向，以五类主体为抓手， 着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。以立德树人为主线，就是着眼于全面贯彻党的教育方针，牢记为 党育人、为国育才使命，把落实立德树人根本任务，培养德智体美劳 全面发展的社会主义建设者和接班人作为主线，贯穿于教育评价改革 各项任务始终，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向， 坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。以破”五唯为导向，就是从党中央关心、群众关切、社会关注的 问题入手，紧扣破除”唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子 的顽瘴痼疾，立足基本国情，坚持积极、稳慎、务实，改进结果评价， 强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，既大力破除不科学、 不合理的教育评价做法和导向，又着力建立科学的、符合时代要求的 教育评价制度和机制。以五类主体为抓手，就是立足全局，坚持整体谋划、系统推进， 针对党委和政府、学校、教师、学生、社会不同主体，充分考虑基础 教育、职业教育、高等教育不同教育领域和大中小幼不同学段特点， 分类分层研究教育评价改革思路、提出改革措施、明确实施路径，增 强改革的系统性、整体性、协同性。改革党委和政府教育工作评价。"破'的是短视行为和功利化倾向, ”立'的是科学履行职责的体制机制，相应提出完善党对教育工作全面 领导的体制机制、完善政府履行教育职责评价。改革学校评价。“破的是重分数轻素质等片面办学行为，“立' 的是立德树人落实机制，相应提出坚持把立德树人成效作为根本标准。改革教师评价。“破的是重科研轻教学、重教书轻育人等行为， "立'的是潜心教学、全心育人的制度要求，相应提出坚持把师德师风作为第一标准。改革学生评价。"破'的是以分数给学生贴标签的不科学做法，” 立,的是德智体美劳全面发展的育人要求，相应提出树立科学成才观 念。改革用人评价。”破'的是文凭学历至上等不合理用人观，“立' 的是以品德和能力为导向的人才使用机制。改进中小学校评价，提出义务教育学校重点评价促进学生全面发 展、保障学生平等权益、引领教师专业发展、提升教育教学水平、营 造和谐育人环境、建设现代学校制度以及学业负担、社会满意度等情 况。心得体会：通过学习深化新时代教育评价改革总体方案，最让我印象深 刻的就是改革对学生的评价。随着时代的发展，社会对人才的发展要 求也越来越高。为了使学生能更适应现代社会，改革评价体系，用科 学的评价机制来全面评价学生就显得尤为重要。第一，学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教 育评价的核心。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且对学生在掌握 知识技能发展情况的评价也应该得到关注和重视。第二，我们对学生制定的评价机制必须站在”对学生终身发展负 责的高度做出新的思考，让孩子在更完善的一种激励性评价机制下 健康、快乐、幸福地成长。其次，在对学生进行评价时，我们应该遵循发展性原则。表达了 一种从评价”过去'和"现在'转向评价”将来和发展,的新理念。贯彻发 展性原则，一要在思想观念上树立发展性评价观，破除为评价而评价 的思想以及只有难倒学生才能体现评价人的水平的落后观念，反对站 在学生对立面的评价和仅仅为升学而进行的评价，使评价成为促进学 生发展和提高的有效途径。二要坚持用发展的眼光看待学生，多角度 地收集评价信息，对学生的过去和现在作全面分析，根据他们过去的 基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，激励他 们通过发展,缩小与未来目标的差距。三要多用肯定性评价，设法让学 生发现自己的优点，认识自己的优势，发挥自己的长处，表现出自己最 佳的水平。【篇3】深化新时代教育评价改革总体方案心得体会方案提出：坚持把立德树人成效作为根本标准，这是新时期 国家对教育事业的具体要求，也是幼儿教育发展的必然要求。幼儿一 日活动不仅仅要关注幼儿的学习能力及行为习惯培养，更要关注思维 发展，着力在良好的思想观念和正确的价值观念上做好启蒙，为未来 成长发展奠定良好的基础。”培养什么人，怎样培养人'，是教育的根本问题和永恒课题。记 得在我们小时候，聪明懂事听话、学习名列前茅往往是家长口中”别 人家的孩子,，重智育轻德育、重分数轻素质的倾向长期以来都存在。 记得寓言般的故事：有人问到一位诺贝尔奖获得者，”您在哪所学校 学到了最重要的东西？这位获奖者这样答道：”在幼儿园，我学到了 不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上 说，这是一生学到的最重要的东西二幼儿园？最重要的东西？看似 矛盾的答案，却道出了教育的根本以德树人。新时代，智商、分数不再是衡量教育的唯一标准，"五育'均衡的 观念尤为重要。幼儿就像一张白纸，有着极强的好奇心和模仿能力， 却无法正确的判断是非。都说扣好人生的第一粒扣子很重要，所以作 为幼儿教师，要坚持以德，智，体，美，劳”五育,新型教育观为指导， 从实现促进幼儿身心素质全面发展的日常教育教学目标出发，在活动 中突出”德育,的统领地位，全面把握”德育教育”方向盘，让每个孩 子都能以德为基、以德树人，切忌强行用单一的教学目标来引导幼儿 个人的活动行为。左传有言："太上有立德,其次有立功，其次有立言，虽久不废, 此之谓不朽。'那么作为一名幼儿教师，应该如何寓德于教、寓德于 学呢？我认为可以结合幼儿的年龄特点，通过主题教育活动、游戏、 日常教育的开展，对幼儿进行德育渗透，向幼儿传递真善美，真正做 到在生活中将德育内化于心，外化于形，确保德育成效。比如，结合当前开展的党史学习教育，开展以"从小学党史，永 远跟党走'系列主题教育活动，让幼儿通过集体教育活动、舞台表演、 国旗下讲话、观看革命传统影片等方式，了解我们党的成长历程，熟 知那些优秀党员的动人故事，培养孩子们的爱国情感，又比如，可以 利用"雷锋日重阳节,等契机，组织开展学习雷锋、孝敬老人等主 题活动，培养幼儿形成诚实、勇敢、谦虚的思想品质，培养尊老爱幼、 乐于助人等优秀品德。再比如，开展"小熊请客乘火车等游戏活 动，幼儿通过扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么 是该做，什么是不该做的，将立德树人教育渗透到生活的点点滴滴， 在愉快、轻松的游戏活动中，培养幼儿的优良品质，纠正不良的行为 习惯。【篇4】深化新时代教育评价改革总体方案心得体会教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社 会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代 教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合, 既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确”四个服务'， 确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的 根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新 时代教育价值观的根本标尺。毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳 言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是 以“五唯,为代表的功利化倾向。“五唯在教育实践中有多种表现。一 些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，”分数至上,”分分计 较，还不同程度存在着"刷题'、超前学习、过度教育等现象。有的 学校和地方政府片面追求升学率，”一本率"北清率甚至成为评价教 育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，” 学历高消费"名校效应,“学历歧视还在一定范围存在。高等学校中 还存在教师重科研轻教学，片面追求人才”帽子、论文发表的数量和 级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。”五唯问题严重偏离了新时 代教育价值观，背离了中国特色社会主义教育的目标和方向。评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价 值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价 的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度, 引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功 能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求 与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中 共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗 透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为 弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。总体方案体现了教育评价的系统性。教育评价是反映教育实 践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上 解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育 价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。总体方案坚持统 筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价 改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、 全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步 完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价 值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向 和目标。总体方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反 映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。总体方案针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分 层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手段和标准，形成科学的 教育评价导向，规范人们的教育行为，祛除教育中的浮躁之弊，保障 人才培养规格与质量、人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。总体方案体现了教育评价的价值性。任何教育评价都包含着 某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教育思想观念、转变价值 观念，确立新时代教育价值观，统一思想，规范教育价值创造的实践 过程。总体方案强调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才 使命，旨在引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对 不同主体的实践特点，分别建立了“科学履行职责,"立德树人'”教书 育人”德智体美劳全面发展"营造教育发展良好环境等五种教育评 价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大教育合力，共同创造 新时代的教育价值。总体方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。 教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益, 影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方 案提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学 履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品 德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校'”唯学历'的用 人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环, 共同营造教育发展良好环境。总体方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的 教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加 快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时 代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、 打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满 意的教育提供有力支持和保障。【篇5】深化新时代教育评价改革总体方案心得体会党的十八届三中全会上审议通过了中国共产党中央关于全面深 化改革若干重大问题的决定，全会公报高瞻远瞩，继往开来，不但 承继了 35年来改革开放的历史逻辑，又有新的视角和立意。尤其是 公报上将教育领域的改革，描述为“人民最关心最直接最现实的利益 问题，三个"最,完全体现了党对教育事业发展的关怀，表明了对民 生问题的持续关注，更加明确了教育彻底改革创新的鲜明态度。公报 中在教育领域的改革叙述中，首次使用了“综合改革的字眼，这实际 上是拓展了教育改革的范畴。这不仅意味着基础教育、义务教育要强 化履行政府的法定义务，还意味着技能教育、高校教育将向更加注重 教育规律，注重创新的模式转变。在学习中，我深刻体会到作为一名教师，在工作中要紧紧围绕十八届三中全会精神 和要求，把思想和行动统一到中央决策部署上来，围绕”教育改革 主线，自觉参与，积极创新，立足本职，恪尽职守，联系教学实际， 努力提高教育教学质量。1 .认真学习贯彻全会精神，要认识到教育的责任重大，任重道远, 必须在工作岗位上认认真真施教，踏踏实实育人，积极参加课程改革, 做到求真务实。在工作中不断学习，用素质教育教学理论指导实践, 不断创新，充实提高自己。作为教师，必须具有良好的师德，为人表 率，用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到净 化健康发展，形成良好的个性心理品质。用自己渊博的知识去引导学 生，进行师生互动，让学生在愉悦的环境中获得知识、形成能力。在 教育教学实践中，教师还要做到文明执教，育人为本。要尊重和关爱 学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引领学生，不 断提高学生的思想道德素质，帮助学生成长为对国家有用的人才。2 .教育牵系着民族兴衰和国家存亡，教育牵系着学生的未来。因 此教师平时要克服急躁情绪，从细微处入手，从点滴做起，用赏识的 眼光看学生，注意发现他们的闪光点，让他们感受到老师的关怀。对 待待优生要有耐心，不要歧视他们，注意发现他们的优点，予以表扬， 鼓励他们树立自信心，开启他们沉重的心扉，给他们创造展示自我的 平台。要用发展的眼光看人，有着对学生无私的爱心，精心营造和优 化育人环境，积极为他们的腾飞创造条件。3 .教师要不断提高自身素质，注重自身师德形象。十年树木，百 年树人。对学生一定要充满爱心，无论任何时候，都要动之以情、晓 之以理、导之以行，用心育人。教师良好的思想品行是教师最伟大人 格魅力的体现。育人不能仅仅凭热情和干劲，还需要以德立身、以身 立教，教师的举止言行，就是学生学习的楷模。作为一名教师，一生要淡泊名利，甘为人梯，把自己毕生精 力献给党的教育事业。用我们的智慧和能力为年轻的生命多注入一些 激情，多创造一些体验，多赋予一些憧憬，让我们的生命在发现和唤 醒生命的潜能中发出光和热。4.坚持以人为本、不断学习、勇于创新的教育改革实践，关注细 节、追求和谐的教育价值观，确保教育教学目标的顺利完成，这是我 们应尽的职责。在教育教学工作中，教师要进一步加强学习，提高自 己的业务水平和理论水平。在工作岗位上高标准，严要求，认真履职， 注重实效。每天备好上好每一节课，发挥每一个学生的潜力，关注每 一个学生的健康成长和全面发展。5、紧跟全国课改的新形势，积极参加课程改革，深入开展探究 式教学的实践，在以导学稿为载体的探究式教学改革中，充分发挥自 己的能量，做改革的先锋者。在工作中认真学习教育改革理论，用素 质教育教学理论指导实践，不断创新。在实践中不断完善自己、提高 自己，是教育教学水平更上一层楼。党的十八届三中全会审议通过的中国共产党中央关于全面深化 改革若干重大问题的决定，为教育的改革和发展提供了新的理念和 路线，更深入更全面的教育改革的春天即将到来，让我们站在新的起 跑线上，去迎接教育改革新时代的曙光吧！【篇6】深化新时代教育评价改革总体方案心得体会-学习关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见心得体近日，中共中央办公厅国务院办公厅印发了关于深化新时代教 育督导体制机制改革的意见以下简称意见），泉州市人民政府教 育督导室高度重视，在第一时间组织全体督学学习了该文件。反思了 这几年来参与的督导评估工作，我对意见中”加强学校的督导、 加强和改进教育评估监测、改进督导方式方法,等运行机制方面的改 革深有体会，下面结合工作实际，就我市在推动泉州市示范幼儿园评 估工作方面的做法浅谈自己的三点体会。2022年以来，国家、省分别颁布了多项保障学前教育发展的政 策法规，学前教育发展迎来了春天，泉州市学前教育事业同样蓬勃发 展，仅幼儿园的数量由2022年的1050所增加至2022年的1610所, ”入园难,问题得到有效缓解。但是学前教育仍是基础教育的短板，特 别是办好学前教育，更好地实现幼有所育，努力回应人民群众”上好 学的新期盼，成为新时代学前教育的新命题。为积极响应国家政策 和适应教育新发展，泉州市多措并举、主动推进本地学前教育的发展, 从二十世纪九十年代以来，致力本土的学前教育发展性质量评价体系 的构建，扩大优质资源的发改面，建立更加公益普惠的学前教育体制， 我市申报了省级教育科学"十三五'课题基于新时代学前教育发展的 ”示范园评估泉州模式构建研究，并做了初步的尝试和探索。一、把握正确方向，彰显"泉州模式'新思路"十二五'以来，教育部颁发了3-6岁儿童学习发展指南，修 订了幼儿园工作规程，指明学前教育的发展要回归到教育的原点， 主要以儿童的发展为本。泉州市以提升学前教育保教质量为导向，促 进幼儿发展为主旨，构建”示范园评估泉州模式的评估思路。一是树立正确理念。示范园评估”泉州模式的实施目标是实现幼 儿园的自我反思成长，促进幼儿身心全面发展，通过查阅教育教学计 划、了解作息安排、观察游戏的组织策略等形式，以及在卫生保健、 环境安全等后勤保障方面的评估过程中，促进幼儿园和教师转变教育 行为和方式，引导家长和社会逐步树立正确的育儿观，真正实现以幼 儿为本的学前教育核心价值。二是坚持科学导向。”十三五,以来，示范园评估”泉州模式'既是 提升质量的重要抓手，又是核定普惠性民办幼儿园等级收费的重要指 标。因此各级各类幼儿园通过评估和自我完善的过程，将评估作为提 升幼儿园品质的重要途径。各级教育部门将各级示范幼儿园的评估纳 入绩效考核指标，这些举措确保了示范园评估"泉州模式'顶层设计的 科学性、系统性和可操作性，建立更加优质普惠的学前教育体制。三是促进持续发展。2022年以来，福建省教育厅对示范园的评 估采取了动态管理的模式，幼儿园被确认为示范园后，并不是终身享 有这项荣誉，而是采取了省级抽查、市级评估的方式，不断深化和巩 固示范园的创建成果，促进示范园可持续发展。泉州市2022年开始 在示范园的复评工作中先行先试，以开放作为复评的手段，建立行政 主导、教研协同的各级示范性幼儿园教育教学开放制度。二、创新评价指标，解读"泉州模式'新内涵泉州市评估工作是2022年参照福建省的评估办法和评估标准制 定的，经过十几年的风雨，该标准已经无法顺应新时代对学前教育优 质普惠发展的新要求，我市对原有的评估指标进行调整和补充，探索 各级示范园创建的流程、指标以及标准说明，便于评估工作得以客观、 高效开展。一是融进科学理念。2022年国务院颁布关于当前发展学前教 育的若干意见以来，社会各界开始关注学前教育机构的质量问题， 也成为幼儿园举办者自身发展的需求。因此我市对评估标准的评估要 素核对，与时俱进地融进新理念、新思想，增加新时期学前教育过程 中的新内容、新情况，力求让示范园评估“泉州模式'的评估体系与新 时代的学前教育发展形势接轨。二是推行减负评估。为切实减轻申报园所在创建迎评过程中的负 担，不断丰富示范园评估“泉州模式的内涵，推行减负评估，力求评 估内容人本化，评估手段多样性，评估指标可操作性，评估方法创新 性。在评估指标中增加了评估办法和目录索引，评估专家赴申报园所 进行现场评估中，申报园不再按评估标准提供档案资料，而是侧重实 地评估的现场，根据评估办法的要求提供目录索引，评估专家直接到 园所的档案室、教师办公室、各功能室进行查阅，逐步实现评估工作 简化程序，从而使评估工作规范化、信息化，真正达到为基层减负的 目标。三是聚焦评估实效。针对评估要素宽泛、操作性不强的问题，在 评估指标中我市增加了具体要求，进一步明确创建过程要“怎么做， 让评估工作更有实效性。我们倡导示范园评估"泉州模式'的评估过程, 是以评估现场和幼儿表现为主旨，通过环境和活动看教师和幼儿，再 通过师幼表现和园长汇报看幼儿园管理，提出针对性指导意见，引导 幼儿园不断改进和提升，从而真正促使幼儿全面发展。三、夯实评价过程，建立“泉州模式'新流程到2022年，我市学前教育事业发展有项重要的指标：各级示范 性幼儿园在园幼儿比例将提高到40机为扩大优质资源的覆盖面，我 市充分注重"两手抓'：一手扩数量。2022年起，泉州市对当年创建 省、市、县示范幼儿园分别给予20万、15万、10万进行奖励，永春 县、晋江市、台商区等县（市、区）财政对民办园创建各级示范幼儿 园给予奖励资金，以资金奖励的方式鼓励幼儿园积极创建各级示范园; 一手抓质量。关注创建过程，注重前期核查和落实改进的程序，由原 来的“创建申报评估确认流程，在县级提交申请报告后，增加了市级 行政前期核查，拉手园帮扶指导，审核整改情况等过程，扎实推进创 建工作。一是前期核查指导。泉州市遵循以评促建的原则，更多在于扶持 提升促发展，不断推动各地加强对幼儿园的规范管理。申报幼儿园所 属地的教育行政部门审核后，提交市级教育行政部门，市级会实地初 步核查幼儿园的自评和所属地教育行政部门的评定结果，对幼儿园的 办园条件、人员配备、班生数额、财政投入、安全防护等方面进行核 查，确认申报资格。督促幼儿园所在辖区政府在人、财、物等方面给 予创建支持，积极为示范园的建设和发展创建提供必要的条件。教育 行政部门组织教研员、高校专家、园长和骨干教师进行实地指导，帮 助幼儿园梳理办园成效，提升保教质量。二是拉手帮扶推进。为每所申报园量身定制，指定一所省级示范 园或市直幼儿园作为拉手帮扶的单位，拉手帮扶园采取派驻骨干教师 的形式，常态化开展跟班学习、送教下乡、拉手教研等活动。针对幼 儿园管理、一日活动的保教环节进行多次的业务指导，有效推进教师 专业素质的提升，梳理提炼成本园的特色课程，总结出独特、先进、 稳定的办园经验。同时申报园的成员到拉手园进行跟班学习，通过边 实践、边学习、互帮互学的形式，逐步提升业务水平和管理能力，为 申评创建示范性幼儿园打下坚实基础。三是注重后期整改。更多关注评估的过程，是开展评估创建的真 正目的。注重幼儿园的后期整改是提升保教质量的关键，使幼儿园充 分认识到接受评估不仅限于任务，更重要的是通过评估对幼儿园自身 成长产生的价值。在市级实地评估后，要求幼儿园针对评估过程中专 家提出的建议，根据实际情况分析症结所在，确立整改目标，促进幼 儿园自我反思、自我调整、自我完善。市级行政部门、教研部门、拉 手帮扶园对申报园提供的整改方案，以”回头看的形式指导其制定确 实可行的改进措施，防止整改步骤浮于表面，树立质量意识，促进幼 儿园内涵发展。开展示范园评估是教育督导职能中评估监测的重要项目。通过评 估创建，指导幼儿园不断规范办园行为，提高育人质量。“泉州模式' 评估体系的建构正是一场基于质量评价的学前教育发展道路探索，一 段基于学前教育优质普惠发展质量的追寻。截至2022年春季，泉州 市创建与评估了级示范幼儿园391所，其中省级50所，市级63所, 县级278所。意见的颁布，必将进一步引导泉州市学前教育在评 估理念的领先性、管理指导的专业性、动态发展的科学性、评价体系 的严密性、示范辐射的常规性等方面纵深发展。【篇7】深化新时代教育评价改革总体方案心得体会中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案， 对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、 学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果 核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多 因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发 展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教 育从业者能力提升和个人成长的必修课必经之路。方案体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党 管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管 大局、作决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值 的明确，就是要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中 绽放结果，让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力 更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学生的本能, 学生的终身核心素养。方案体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分 数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。 将“人'的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成 有人、有内涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评 价衡量一所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归真 实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、 不平衡的矛盾。方案体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将 师德师风放在了评价教师的第一标准，将教学、将育人作为评价教师 的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而 不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己 的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、 真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培 养人的价值体现发展。方案体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价 进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为 第一要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人, 就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别 对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对 学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发 展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。方案充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评 价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领 与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于 对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。 以"输入,引领”输出'手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更 加合理的”评:更重要的是为了更加科学、更加合理的”做。针对过 往通常将应试教育归咎于高考"指挥棒，从根本上将”指挥棒调整， 通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教育真正 的转变为素质教育、转变为针对“核心素养的立德树人。方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教 育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本身就是阶段性教育，不 具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展的今天，终身学习已 经成为个人成长的基本要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领, 学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出 校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不 应是简单的”评,，更要关注学生的发展，要通过动态的视角来看待学 生的发展阶段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、 立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意 义。方案的提出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所 以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于引导教师、 学生如何更好的发展，而不是简单的一评了之。督导关键不在于督， 而在于导，导才更能体现工作的意义，才对于教育教学水平的提升起 到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不 是独立于教育教学的”第三方方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是 一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改 革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括 家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理 解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步, 并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够 更加准确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首 先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更 彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展, 形成新方案作用发挥的长效机制。方案的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。是党和 国家对教育工作的精准施策，引领教育回归“人'的教育，关注人的发 展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。学习深 化新时代教育评价改革总体方案心得体会近日，中共中央国务院印 发深化新时代教育评价改革总体方案，教育评价事关教育发展方 向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的 教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子 的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设 教育强国、办好人民满意的教育。此次教育评价改革，通过五"破' 五"立'教育评价"指挥棒全面转向。1、改革党委和政府教育工作评价破：短视行为和功利化倾向立：科学履行职责的体制机制2、改革学校评价破：重分数轻素质等片面办学行为立：立德树人落实机制3、改革教师评价破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为立：潜心教学、全心育人的制度要求4、改革学生评价破：以分数给学生贴标签的不科学做法立：德智体美劳全面发展的育人要求5、改革用人评价破：文凭学历至上等不合理用人观立：以品德和能力为导向的人才使用机制此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴痼疾 的重要举措。作为一名教育工，每天与学生们朝夕相处，切身地体会 到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质 量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙 兴夜寐，还要利用假期补课，把所有的时间和精力全部用来”学习。 在这个过程中确实涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了一 批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问 题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写 照，偏离了立德树人的总目标。总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发 展。树立科学成才观念。坚持以德为先