关于教学时长与教学质量的一些思考.docx

关于教学时长与教学质量的一些思考为了缓解教学时长与教学质量之间的矛盾，教师应该怎么做呢？一是做到认真备课，心中有数。教师只有认真备课，在教学时才能做到纲举目张，有的放矢。教师备课备什么？学情、课标、知识、重难点、教学方法、作业等。教师对于每节课应该完成哪些事情，应当要清清楚楚、明明白白。对于每学期的总课时，做怎样的安排更应该有宏观规划。当然，计划应当要服从变化，对于教学过程中，出现学生跟不上时要善于启动暂停键,及时诊断，补齐漏洞。二是及时发现问题，查漏补缺。教师可以通过上课时学生的状态，自己讲课的清晰度，完成作业的情况，捕捉到学生在学习中可能存在的问题。这些问题有可能是学生知识层面的问题、学习态度的问题、学科方法技巧的问题、教师上课未讲透彻说清楚等方面导致，教师一定要结合学生表现出的问题，对症下药，分类施策。三是勤于跟踪督促，给予方法。学生始终是未定性的孩子，贪玩、松懈是他们的天性，因此，教师在教学时，要结合学生的个性特征，加强学习过程管理和跟踪督促。对于学习出现“阻碍”状况的学生，要给予一定的矫正方法，让他们能够及时调整自我，重拾学习信心，诱发学习欲望。四是建立师生信任，激发兴趣。学生对教师的信任和依赖，是学生学习的动力源之一。只有师生间有默契、有信任，学生才会打心底里接受教师的学习指导、建议和安排，也才会认真学习，对学科产生学习兴趣。建立师生的信任，教师就要平等和学生对话交流，真心帮助他们成长。学生是善于观察、善于发现的，他们只会接受他们认为是真的为他们好的老师的建议。总之，经过这三年的教学实践的总结与反思，发现教学质量不一定是靠时间战、疲劳战、持久战提升的。重要的是，教师在教学中的授课质量，问题的诊断治疗，学科信心兴趣的培养等。当教学进度出现问题时，一定要反思教学计划和自己的教学准备是否符合教情和学情的实际，只有当教师找到教学过程符合教情和学情的实际的举措时，才能真正提高教师教的能力和学生学的水平。