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    部编版小学六年级上册18课《只有一个地球》教学设计、实录及教学反思.docx

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    部编版小学六年级上册18课《只有一个地球》教学设计、实录及教学反思.docx

    六年级上册18课只有一个地球教学设计、实录及教学反思设计说明语文课程标准指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要充 分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。本课教学力求体现这一 理念。本教学以疑探为核心设计教学过程。首先根据教学实际创设问题情境, 激发学生强烈的求知欲望,在此基础上围绕学习目标,引导学生提出问题, 共同归纳梳理问题,从而形成需要解决的主干”问题,让学生通过阅读教材 或其他方式独立自学探究问题,并尝试解答问题。接着采用师生、生生互动 的方式检查"自探”情况,对于自探难以解决的问题合作解决。在基本完成本 节主要学习任务的基础上,鼓励学生质疑问难,标新立异,甚至异想天开, 勇于向课本、教师,以及其他权威挑战,针对本节知识再提出新的更高层次 的疑难问题,再次进行深入探究解答,从而达到查漏补缺、深化知识、发散 思维、求异创新的目的。教学中,教师适时、适当点拨,精讲,把大部分时 间留给学生朗读,以读导悟,悟其义、悟其情、悟其理,使学生在语言的实 践活动中,不断提高语文素养。课前准备教师准备:1 .地球仪。2 .准备地球的一些相关数据,地球遭破坏的图片。3 .制作多媒体课件。学生准备:查找关于地球和人类关系的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、设置情境,质疑导入1 .谈话:同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟 号''宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。2 .播放太空行星运行的录像,地球逐渐清晰,最后定格。3 .同学们,这水蓝色的星球大家认识吗?(结合学生回答板书一一地球) 大家喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。(地球,你真美呀!地球, 你好伟大!)4 .揭示课文题目,引发质疑。今天学的课文的题目,不是地球",而是只有一个地球(板书:只有一 个)。看了课文题目,你的脑海中一定涌出一个个小问号,快说说吧!(为什 么说只有一个地球?本文主要写了什么内容?课文想告诉我们什么?)设计意图:学生探究学习的积极性、主动性,往往来自一个充满疑问的 情景,有了问题学生才会思考,才能有学习的动机,有了问题才能激发学生 进行探究性阅读的愿望。鼓励学生敢于发现问题,主动、大胆地围绕课文题 目提出疑问。二、逐步引导,自学自探同学们真是爱动脑筋的好孩子,老师整理出了今天的自探提示。1 .出示自探提示:(1)自由读课文,把课文读通、读顺,用你喜欢的方式自学生字和词语。(2)一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,在旁边注上标 记。(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的?2 .自主学习,寻求答案。设计意图:自主是合作、探究学习的基础。学生是学习和发展的主体, 教师是学习、活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自 学探究为基础,以促进学生自主学习、自主发展为宗旨,让学生在自主、民 主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中获得知识。3 、小组合作,解难质疑1 .在小组长的组织下合作交流,逐一解决自探提示"中的问题,教师 巡视指导。2 .全班合探,交流感悟。(1)出示词语检查学生自学情况。(2)出示生字,交流书写。在这些生字中,你认为哪个字在书写时要提醒一下同学们?学生自由说。预设:"蔼和竭”有一部分相同,可强化不同部分,以区别字形;要注意指导莹、资、篮和滥的读音。(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的?(4)你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗? (学生尝试概括)像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方 法叫段意合并法”。(5)文中有一句话把这四个方面都概括进去了,你能找到这句话吗?出示句子:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!导读:这句话中,你最想告诉大家的是什么?请你用朗读的方式告诉 大家。设计意图:有足够的自主学习空间,掌握了多种自主学习方法,这使得 学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣,以极高的热情投入到识字、阅读中去, 产生了良好的效果。学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收 获、他们的情感,他们的自我学习价值得以体现,这反过来又促进了他们的 再次学习。四、"聆听"地球,美丽、渺小1 .过渡:是啊,文字后面是地球母亲的心跳,是地球母亲的呼吸。我 们默默地读,静静地听,就能听见地球母亲在跟我们诉说呢!我们先默读课 文的第1、2自然段,听听地球母亲首先会和我们说什么。2 .学生认真阅读、倾听。引导学生带着问题阅读。3 .汇报交流。(1)美丽壮观,和蔼可亲。你是从哪段文字听出来的?那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛,地球母亲正在向我们走来,看看,她长什么样?出示图片配句子教师范读:映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色 和白色的纹痕相互交错,周围褰着一层薄薄的水蓝色纱衣"。地球,这位人 类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。说说你看到的地球母亲。地球母亲如此美丽,你想对她说什么呢?(2)渺小。是从哪儿听到的?小结:是的,如果我们把地球跟太阳作个比较,一个太阳抵得上130万个地球呢!(生感叹)地球是渺小的。(出示词语:渺小)非常微小。设计意图:创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围,既调动了学生多 种感官参与,激发了学生学习的兴趣,又让学生真实、具体地感受地球的美 丽壮观,从而拉近了学生与地球之间的距离。五、课文回顾,质疑再探通过本课的学习,你对本课的内容有了一定的了解,同时也许又产生了新的问题,请提出来吧!(预设:地球为什么容易破碎?)设计意图:在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑,能激发学生结 合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题,为进一步挖掘文本 打下基础。六、结合课文,拓展训练指出各句的说明方法。A.举例子B.打比方C.作比较 D .列数字1 ,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围褰着一层薄薄的水蓝色"纱衣"。()2 .地球是一个半径约为6400千米的星球。()3 .同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。()4 .科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。设计意图:通过练习的形式感知课文所使用的说明方法,从而体会恰当 使用说明方法的妙处。第二课时一、激情回顾,质疑导入1 .用课文中的一句话概括课文的内容。("我们这个地球太可爱了,同 时又太容易破碎了 !”)2 .在上节课的学习中,同学们提出了好多有价值的问题,想想哪些问题我们没有解决,或者是你还有什么问题想问,请大胆提出来吧!3 .学生提问。(重点问题:地球为什么容易破碎?)设计意图:创造性思维是从问问题开始的。培养学生发现问题、提出问 题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。 小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见 奇,这是发现问题的起点。二、放手学生,引导自学1 .同学们,上节课我们用心聆听,感受到了地球母亲的心声,感受到 了地球母亲的美丽与渺小。接下来,就让我们像上节课那样,默默地读,静 静地"听"。2 .出示自探提示:(1)默默地读第3自然段及以后的部分,静静地"听听听"地球母亲还 在向我们诉说什么。(2)你想到了什么? 3 .学生读书聆听。4 .小组长组织在小组内交流。设计意图:把学习的主动权交给学生,让学生真正成为课堂学习的主人。 科学合理地组织小组学习,既能让学生感到强烈的个人责任,又能让他们认 识到互助合作的重要性。三、小组合作,交流解疑过渡:通过读文你能听到地球母亲在说什么?(一)自然资源的有限。1地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源一一矿产、 水、土地、生物)2 .自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流: 如,矿产资源的生成、土地资源的有限)3 .总结:这类资源来得不容易,我们把它叫做不可再生资源"。这种 资源真是”来之不易地球用水资源、土地资源、生物资源养育了人类, 多么无私啊!你从中感受到了什么?(地球真是太可爱了。)正是由于她这么 可爱,作者给了她一个怎样的称呼?(称她为"人类的母亲。)地球的确具有 母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如可爱的母亲" “无私的母亲”伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”)(二)人类对地球的破坏。1 .课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回 答。2 .第4自然段写人类对地球的破坏造成了一系列生态灾难,给人类 生存带来了严重的威胁",读到这时你想到了生活中的哪些现象?(指名交流 环境问题和由此造成的灾难。)3 .不光是这些,看看地球每天在发生着怎样的变化。引导学生展示自 己搜集到的资料。4 .母亲原先健康的身体已经伤痕累累,满头的秀发已经脱落,先前明 亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一些词语说说母亲的现状吗?(伤痕累累、 遍体鳞伤。)合同交流:针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。(三)在宇宙空间,我"是你们唯一的母亲。(不能移居。)1 .你是从哪听到的?2 .结合回答出示句子:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。3 .还有谁也听到了这个意思?说说看。4 .40万亿千米!太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去,如 果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十 几年。太远了 !设计意图:在学生充分理解了课文内容的基础上,适时地补充地球母亲 每天发生的变化,即地球母亲每天承受的痛苦,这使学生心灵上受到了震撼, 加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感 上和作者产生共鸣,因而我们只有一个家园地球,精心保护它吧!终于 成了所有学生的呼声。四、感情诵读,深化表达1 .我不由得想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章一一田野里的哭声。想听听吗?(教师感情诵读)东方欲晓,晨曦初露,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。过了一会儿,我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭,于是我问道: "甘美的溪水呀,你为什么哭泣?"它答道:因为我不得不流进城里,但在那 里,人们鄙视我,他们用葡萄酒代替我饮用,而用我去为他们洗涤污垢。不 久,我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?"随后,我侧耳细听,又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌,我就问道: "漂亮的鸟儿啊!你们在为谁号丧唱挽歌?"一只小鸟走近我,站在枝头上说: "人将带着一种该死的器具,像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相 互诀别,因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里,死神就跟随到哪 里,我们怎能不号丧唱挽歌呢? 2 .出示填空,引导学生深入感悟:昨天,我们的母亲();今天,我 们的母亲()。而伤害母亲的竟然是(),这才是最让母亲心痛的!3 .其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神,作为她的孩 子的我们又该如何应答呢?这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大 家静静地想一想,然后写下来吧。4 .学生思考、写作,然后全班交流。结合课文内容和同学交流。设计意图:在阅读探究之余,做到读写结合,既是一次小小的课堂练笔, 同时也是一次自己心灵的舒展与释放。让地球妈妈从此不再伤感与流泪,让球,保护地球生态环境的意识。五、理解课题,回顾拓展1 .同学们,千言万语,汇成这一句话一一(在地球"前板书”只有一个) 地球的明天会如何,就在于你我他,就在于我们每一个人。警示同学们,大 声读只有一个地球。2 .作业超市。(任选一个)3 1)科学考察活动:关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报 告及治理建议。4 2)配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是一一只有一个地球,我 们要精心保护地球!5 3)创作环境保护广告语。设计意图:布置实践性作业,为学生搭建了 实践平台,既有利于实现语言文字的内化,又能培养学生积极、健康的情感, 促进语文的工具性与人文性有机的统一。板书设计只有一个地球教学反思一只有一个地球是一篇精读课文,主要从宇航员在太空遥望地球所 看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小,人 类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏 等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选 择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。本文的教学重难点是:懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、保护 地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:教学时,我先组织学生交 流课前收集的有关宇宙与地球的资料,让学生通过资料去充分了解地球。接 着,让学生在初读课文的基础上,弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容? 然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主 探究,在读中感悟,在议中交流。具体步骤如下:1 .感受只有一个地球的事实本文列举了地球的资源是有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没 有其他星球可去。这三个方面,说明只有一个地球的事实。教学中,我引导 学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语,通过指名读、分开读、齐读等 多种形式的朗读,使学生深入理解教材,感受只有一个地球的事实,从而感 受到保护地球生态环境的意义。2 .激发学生珍惜资源、保护地球的情感。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟, 写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用资料等资源,在感悟中牢 牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课文内容的深入越收越紧,越来越 沉重,最后,发自内心地呼喊出:我们只有一个地球,我们要精心保护地球。3 .利用课文的说明方法,深入理解内容。本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说 明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法 让学生感受到它们的作用。如第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少 在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。 40万亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道,40万亿千米 到底是多大。于是,我借助以前学过的课文太阳,它告诉我们太阳离地 球是L 5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿千 米坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万 亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。二、成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是:能充分利用现代信息技术, 有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人 类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,特别我用了几幅生活中的图片让 学生来观察、谈话,特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗,有效地 解决了课文的重难点,使学生对地球的感情油然而生。三、不足之处教学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文 第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。出现这种情况和我的 引导没有引导好有很大关系,也说明了我课前备课不够充分。四、改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做:以地球是我们共同的母亲引 入课题,接着初读课文明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有限、目前 人类无法移居三方面内容,运用了列数字、举例子的说明方法,说服力强, 语言准确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画 关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流: 宇航员说:“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了 !” “可爱”表现 在哪里? “容易破碎”在哪里?找出文中的语句体会。最后给地球妈妈献上 一份礼物,如:一份保护地球环境的倡议书,一张环保宣传画,给人类的一 封信形式不限,要求表达真情实感。只有一个地球教学反思二只有一个地球是一篇精读课文。本文采用科学小品文的形式,从人 类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存”只有一个地球” 的事实,呼吁人类就应珍惜资源,保护地球。一、教学效果我在教学中,按照以下几步进行,效果明显:1 .首先让学生感受到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的资源是 有限的,人类的活动范围很小,地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面, 说明只有一个地球的事实。教学中,我引导学生抓住“只有、本来、至少” 等重点词语,透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读,使学生深入理 解教材,感受只有一个地球的事实,从而感受到保护地球生态环境的好处。2 .我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。在教学中,我先 让学生在自学中自悟,写下自己读文后的感受。然后深入教学,充分利用课 下搜集的相关资料,在感悟中牢牢把握住课文的情感线,使学生的心随着课 文内容的深入越收越紧,越来越沉重,最后,发自内心地呼喊出:“我们只 有一个地球,我们要精心保护地球。”3 .最后我利用课文的说明方法,深入理解资料。本文的说明方法有:列 数字、举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用,更有效地 突出了课文的重点资料。教学中,我透过说明方法让学生感受到它们的作用。 如,第六自然段,引用了科学家的研究成果:至少在以地球为中心的40万 亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。40万亿千米,对于学 生来说是一个天文数字,他们并不明白,40万亿千米到底是多大。于是, 我借助以前学过的课文太阳,它告诉我们太阳离地球是L5亿千米,坐 飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿公里坐飞机得五六百万 年才能到达,这样就使学生一下子明白,即使在40万亿千米以外的地方有 适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。二、成功之处在教学这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的,现在把成功的方面 总结如下:能充分利用现代信息技术,补充有关图片资料,有效地突破难点, 提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子 有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺 小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读课文,理解和 朗读就比较到位了。三、不足之处因为我个人引导不够,使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会 不够到位,如:“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特 点,而我在上课时没有提到。四、改进措施课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至 少”等词语造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。以后的 课程中,我要多多实践,争取让每一节课都无缺憾。

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