多元任务驱动叩响诗歌大门.docx
多元任务驱动叩响诗歌大门一、整体把握，分步实施中国诗人艾青说：“诗是艺术的语言一一最高的语言，最纯粹的语言。”诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。部编版小学语文四年级下册第三单元是以文体“现代诗”组织的单元，编排了与综合性学习相结合的现代诗。本单元以“轻叩诗歌大门”为主题，安排了一次综合性学习活动，单元语文要素明确要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”,用不同的方式展示综合性学习的成果。这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。语文综合性学习，在小学语文教学中体现为一种学习方式，表现为语文知识与能力的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，课堂学习与实践活动的紧密结合。2022年新课程标准的颁布，优化了课程内容结构，加强了学科间相互关联，就更加带动语文课程综合化实施，强化实践性要求。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学、生活实践相辅相成。本单元是“综合性学习”单元，因而它要将学习活动贯穿在整个单元学习中。首先在单元导语页就提出了综合性学习活动的任务。其次，它的各个活动提示都细致地穿插在课后练习中。短诗三首课后的“活动提示”是本次学习的启动阶段，布置学生收集并摘抄自己喜欢的现代诗，旨在激发阅读和收集现代诗歌的兴趣，了解摘抄的一些基本要求。白桦课后的“活动提示”是推进阶段，布置了两项任务，其一是组织学生对目前收集的现代诗进行阶段性交流，这是对前一阶段活动的承接与提升，旨在通过交流打开视界，进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型；其二是让学生尝试写现代诗，一方面为后续活动铺垫，丰富“小诗集”的素材，另一方面，这个单元设有安排“习作”，学生试着写写诗歌，就是完成了一次“习作”，所以应要求每个学生都写一写。在所有课程的最后统筹安排了“综合性学习”模块,这是本次综合性学习成果的展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合编诗集、办朗诵会等方式进行展示。二、多元任务，驱动活力本单元综合性学习对应的任务群为发展性学习任务群中的“文学阅读与创意表达”类。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验经验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。结合学习中的启动、推进、展示三个阶段，我在教学时，重点设计了“诗海拾贝”“我手写我心”“最强编辑部”“诗歌诵读会”四个子任务。（一）任务一：诗海拾贝第一个“活动提示”的学习是本次综合性学习的启动阶段，重在落实语文要素“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法:我首先设计了“诗海拾贝”的子任务，鼓励学生通过报纸、杂志、书籍、网络多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。活动中，我注重引导学生在设计封面、书脊、封底时恰当运用美术学科的审美知识。这样跨学科的学习，符合2022版新课标对于“跨学科学习”这一拓展型任务群的要求，“尝试运用科学、艺术、信息技术等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园互动”，与此同时，也落实了“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力”的要求，促进学生核心素养的综合提升。（二）任务二：我手写我心第二个“活动提示”的学习是本次综合性学习的推进阶段，在这个环节中，我重点设计了“我手写我心”子任务。虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌，并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄，但无论是仿写、续写，还是独立写一写现代诗，对于学生来说，依然是一个难点。因此，在指导中，我首先从思想上帮助学生降低写诗的难度，帮助学生一步步克服写诗的障碍，激发他们写诗的兴趣。同时，我鼓励学生将自己的诗歌作品贴在班级的交流墙上，采用多角度评价学生的诗作。我用采访诗歌作者的办法鼓励学生勇于自我评价“你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？”同时，鼓励同学之间互相评价“喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？”（三）任务三：最强编辑部本次综合性学习成果展示阶段，第一课时，我重点指导学生在小组内对收集的现代诗进行分类整理，合作商议小诗集的名字、封皮设计、编排内容、形式及任务分工。指导同学们利用课下的时间，小组同学合作，合编一本诗集。第二课时，我组织学生展示、交流编写的诗集。组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集，为了确保活动的有序，我提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，翻阅其他组编写的小诗集。小组互相交流展示，用投票的方式推出最强编辑部，为同学们颁发“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。（四）任务四：诗歌朗诵会在小诗集的展示交流结束后，我布置学生进行“诗歌朗诵会”的各项准备工作，组织各小组讨论表演的篇目、形式及表演者。朗诵篇目可以是本单元学习的诗歌，可以是摘抄的诗歌，也可以是同学自己创作的诗歌。朗诵形式可以是个人朗诵，也可以是小组合作朗诵，可以配上适当的音乐和课件。朗诵表演者可以自我推荐，可以组员投票产生，也可以邀请其他小组成员。在展示环节，设立相关奖项,并组织评选。我们四年级八班评选出了“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。经历了这样一段扎实、有效的综合性学习活动，一定能促进学生语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。诗歌是一粒种子，应当在心底开花！
