如何教育成绩很差的学生？.docx
如何教育成绩很差的学生？一、课本课本还是课本教师要坚定不移地引领学生立足教材，紧扣教材，咬住教材，学会教材，学透教材。教材之外的一切所谓拓展拔高训练，教材之外的一切教辅资料，不买，不印，不看，不用，不练，弃之如敝屣！教学实践告诉我们，如果一个差生差到对教材完全看不懂、对老师所讲的教材内容完全听不懂的时候，教学就完全无法推进了。反之,一个差生对教材还基本能看得懂，听得懂，会做，那么他就还是有救的；进一步说，如果一个差生对教材掌握得比较熟练和自信的话，这个时候已经就不再是差生，真正成了所谓的“待优生”了。教材是学科教学的宝典，轻视教材就会本末倒置；教材是学科学习的基础，忽视基础就会地动山摇；教材上的例题是最珍贵的母题,轻视母题就会举步维艰。总之，后续的一切学习都是从教材中生发出来的，怎么强调教材的重要性都不为过。教师和学生所要做的事情就是在课堂教学上执着如毒蛇,用100%的时间和精力咬住教材，咬死教材，咬烂教材，咬化教材，一字一字，一句一句，把教材吃下肚子，彻底消化。二、常规常规还是常规所谓的常规就是用常规的学习方法和常规的学习习惯去学习教材常规的内容。课前要预习，上课前要做好学习准备，专心听讲，积极思考，主动发言，认真作业，重视纠错，教材反复读，字要认真写，名篇反复背，概念认真记，公式反复推演，例题反复训练。不能好高鹫远，不能华而不实，不能急功近利，老老实实、实实在在地做最基本、最常规的事情，如此而已。就自身的原因而讲，差生之所以成为差生，重要原因就是缺乏基本科学的学习方法和基本良好的学习习惯，总是对教材一知半解，对理科性质的学科而言，一段时间后这样的学生就会全然不解，陷入彻底崩溃的学习状态。三、复述复述还是复述对学习成绩已经很差或极差的学生而言，要特别重视“复述”这个教学方法和学习方法。复述就是让学生说，让学生讲，让学生反复说，反复讲。这里有一个极为重要的教学原理：能把别人教会，自己才算真会。用“学习金字塔”的原理来讲，就是当下讲给他人，教给他人。差生在课堂教学上有一个普遍的致命缺陷就是不张嘴！他们既不一唱一和地应对老师，从而跟着老师的思维走，在同桌和小组讨论中也是一言不发，更不会在课堂上主动举手发言，课外更难指望他们主动讲给别人听，或者主动请教他人再复述。一个既不动口又懒于动手的学生，就失去了对于理解、记忆、思考、运用来说极其宝贵、极其强大的学习助力，就必定是一个差生或极差生。如果学生还没有听懂，老师就再复述一遍，复述两遍，复述n遍；如果学生听懂了，就让他当下复述一遍，复述两遍，复述n遍；如果有的学生听懂了，有的学生没有听懂，就让学生在小组内彼此复述一遍、两遍、n遍！复述是最简约高效的学习方式，当学生张开嘴巴表述的时候，调动的是词语、术语、记忆，激活的是真正的理解与思维的培育，诱发的是成功的参与感，本质上就是在情境中的应用，即用中学，本质上也是在自主构建，这是最高境界的学习，也是威力最大的学习。四、记忆记忆还是记忆差生有一个很大的问题就是记不住学科上的基础内容。他们常常会给自己贴这样的标签：记忆力差。久而久之，他们在学科上的记忆也确实表现出记得慢、忘得快的不良特征。没有记忆就没有任何学习，头脑空空，腹内空空，就失去了对后续进一步学习的推动力。实际上，差生包括极差的学生，他们根本不是记忆力差的问题,而是学习方法和记忆方法不科学的问题。反观一下他们在学习之外的表现，歌词听一遍就记住了，舞蹈看两遍就会跳了，游戏的每一个技巧都能迅速掌握，在某个饭店吃某一种美食、在某家超市买某件服装的细节他都能够长久地记忆。教师要引导学生在学习自觉地运用科学的记忆原理，养成良好的记忆习惯。凡是教材上最基本、最基础的内容记不住的话，教学就不能向前推进，至少不能那么快地向前推进。五、联想联想还是联想联想是最重要的记忆规律，也是最重要的思维规律。无论是教师的教还是学生的学，都要自觉地拿起联想这个极其强有力的武器。教师个性化的讲解需要联想，学生个性化的复述需要联想，学生个性化的记忆需要联想，学生个性化的思维需要联想，学生个性化的运用需要联想，联想本身也需要联想。联想就是自主构建，联想就是触类旁通，联想就是举一反三，联想就是八方联系，联想就是游刃有余，联想就是“纳鞋底”，联想就是“滚雪球”。当学习某个学科上的一个新知识的时候，要养成这样的联想习惯:哪个或者哪些旧知识与新知识相似，哪个或者哪些旧知识可以支撑解说新知识？这个学科上的新知识与哪个或者哪些学科上的新知识相似？这个新知识可以触发哪个或者哪些其他的新知识？“哪个”指的是单个，“哪些”指的是若干，而联想的抓手则是多多益善。养成联想的习惯，以这样的方法去复述、记忆、理解、运用，想忘记知识是很难的，想不聪明也是很难的。六、训练训练还是训练复述本身就是一种训练，而此处强调的是动手训练。教师必须确保学生在课堂上、在自习上有相当多的时间紧紧地围绕着教材写呀写呀写呀写！教材上的公式反复推导，教材上的例题反复演练，颠倒因果关系去练，调整数据去练，变换情境去练，如果真是极差极差的学生，那可以让他们反复抄公式，抄概念，抄例题，抄老师的讲解，抄同学的复述，要让他们把教材中最核心的东西背下来。差生的一大恶习就是懒！这种恶习最早会在小学一年级的时候就开始萌生，他们靠着小聪明，靠着最简单的记忆，就机械地掌握了10以内的加减法，于是就觉得不必动手，就觉得不需训练，就觉得学习很容易，而当懒惰逐渐成为一种根深蒂固的习惯的时候，这样的学生只能被尖子生拖得少皮没毛，成了课堂学习上的陪客和牺牲品。高质量的训练有三个要义：一是时间的保证，二是数量的保证，三是质量的保证。对差生而言，所有的训练都要坚定地指向于教材的基础,无论是记忆性训练、理解性训练、巩固性训练还是纠错性训练。上述六个原则或者说六条策略、六种方法，彼此交叉而各有侧重,其共性的灵魂只有一点：切实掌握教材，切实掌握基础。
