努力做教育教学道路上的思者与行者.docx

努力做教育教学道路上的思者与行者好奇心是学生的天性，探索欲是学生学习的动力。唯有充满好奇心，才能发现身边存在的种种问题；只有充满探索欲，才会去追根究底地探索问题的答案。教师在教学中，重要的不是教给学生多少知识，要求学生掌握多少技能，而是要保护好学生的好奇心，努力激发学生的探索欲，让学生带着对知识的好奇，带着对知识的探究热情而进入充分的学习状态。只有这样，才能让学生在自主探索中经历知识的形成过程，体验知识的形成，自主获取知识，才能感受到学习知识的快乐。当学生完全沉浸在探究知识中时，就自然掌握了知识点，习得了技能。教师要养成写教学札记的良好习惯。当每上完一节家常课后，尤其公开课、示范课、研究课等后，要及时撰写教学札记，对整节课做以梳理，或者是上课后的心得体会，或者是反思成功与失败之处，更是对课堂教学的深度再思考，提炼自己的教学风格，梳理同类型课的教学方法及策略等。或许，我们会觉得这样很麻烦，自己没有那么多的时间来思考。如果我们将这件事当作一件必需的事来做，坚持将它做下去，就会有意想不到的收获。教师要在课堂上学会“让学”。以学为中心的课堂，注重的是生本课堂，学生是课堂学习的主体。在“让学”的过程中，突出的是教师要把课堂还给学生，教师对教什么和怎样教应有更深刻的认识和把握。该教的，才教；当教的，方教。教，要服务于学生，促进学生的学，而不是遮蔽学生的学，替代学生的学。学生能学的，会学的就让学生自己学，能学懂的就让学生来学，教师绝不做学生的替代品。著名特级教师贲友林老师提出自己的观点：“教师的教，是一颗心向另一颗心穿越，是将学习的主动权归还给学生。教师的教，是教学生所需，教学生之所思。”由此看来，教师在课堂上的作用就是要激发学生的内在潜力，充分调动他们的主观能动性，让学生在自主的状态下，进行高效学习。这样的课堂，呈现的是学生思维火花的碰撞,让课堂气氛变得活跃起来，学生的活力四射，是真正意义上的学习深度发生。教师的教在关键处，在重点处，在疑难处，在学生的需求处。教师要适时点拨、引导，灵活把握课堂教学的节奏，将学生的讨论引入正轨，让学生感受到学习的喜悦和自信。教师要用阅读积淀自己的文化，丰厚自己的文化底蕴，学会享受“发愤忘食，乐以忘忧”的幸福，学会点亮学生思维的火花，做学生的点灯人，让他们的学习由一场又一场心力交瘁的苦役变成放飞思维，积极探索的快乐之旅。虽然，我们教师很辛苦，但是不心苦；忙碌，但不盲目。当我们对自己的课堂进行总结梳理，深度反思，对自己的教学实践进行反思和重构，也是提升自己的机会和很好的方法。只有这样，才能使得自己在教坛上越走越坚定，越走越远。愿我们每一位教育人，都能在教育教学这条道路上不断奔波，做一个勤奋的思者与行者。