教学设计：第二节离子反应.docx

教学设计：第二节离子反响一、设计思路：学生在学习本节课之前，对溶液的导电性，电解质、复分解反响的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反响发生的条件。在此根底上，引导学生通过实验对电解质在溶液中的反响本质离子反响及其条件的探讨，在进行教学设计时，充分利用探究实验的成效，采用实验、观察、思考与交流等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。二、教学目标分析知识与技能1 .让学生理解离子反响的概念，掌握复分解型离子反响发生的条件。2 .培养学生科学探究的思维方式和能力。过程与方法通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反响发生的条件。情感态度与价值观通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。三、教学重点离子反响概念及其发生的条件四、教学难点离子方程式的书写五、教学方法实验探究法六、教学准备1 .实验仪器：试管、试管架、量筒、胶头滴管。2 .实验药品：O.5mol/LCUSO4溶液、0.5molLNaCI溶液、0.5molLNa2S04溶液、0.5molLBaC12溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHCI溶液、0.5mol/LNa2C03溶液3 .学生准备：2人为一组，用最优化组合配置。4 .本节课设置在化学实验室中上，分组提供实验仪器和药品O5、学生每人一分学案七、教学过程【引入】三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧根离子发生离子反响生成沉淀而失去了毒性。思考与交流1BaC12溶液能与CUSo4溶液反响而NaCl溶液却不能，试从下表分析原因。2 .在实验“2的滤液中存在大量的CI和Cu2+,能否用实验证明？3 .BaC12溶液与CUSO4溶液反响的实质是什么？教师从上面的分析我们知道CUSo4和BaC12混合后发生了化学变化，溶液中有的离子消失了，有的离子还存在。我们可以用离子符号来表示这种变化：板书反响前反响后Cu2+Cl-S042-Ba2+BaS041Cu2+Cl-教师这种有离子参加的反响叫离子反响。板书一、离子反响有离子参加或生成的化学反响,称为离子反响。教师上述反响中Cu2+和CI-反响前后没有变化，也就是说没有参加反响，那么该反响的本质就是：板书Ba2+S042-=BaS041教师这种式子叫离子方程式。板书二、什么叫离子方程式？用实际参加反响的离子符号来表示离子反响的式子叫离子方程式。教师一个离子反响既可用化学方程式表示也可用离子方程式表示而离子方程式更能表示化学反响的实质。那么离子反响的发生要具备哪些条件呢？三、探究复分解反响中离子反响发生的条件学生归纳板书复分解型离子反响发生的条件条件之生成沉淀教师是不是所有的离子反响都有沉淀生成呢？