教育学、心理学（中学）预测卷(含五卷)含答案.docx

教育学、心理学（中学）预测卷（一）考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、单项选择题（共20题，每小题2分，共40分）1、心理定势对解决问题具有（）。A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用，也有消极作用D、没有作用【答案】C【解析】心理定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极的影响，这取决于许多因素，但关键要使学习者首先能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，既要考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。2、（2003年）个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？OA、变通性B、流畅性C、独创性D、先进性【答案】C【解析】答案为C。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这是创造性的基本特征。3、存储时间在1分钟以上的记忆属于（）A、短时记忆B、感觉记忆C、长时记忆D、瞬时记忆【答案】C4、是教师职业的基本要求。（）A、关爱学生B、为人师表C、爱岗敬业D、爱岗守法【答案】D5、联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（）。A、只具有个人的意义B、只有小集团意义C、依赖兴趣的作用D、没有政治意义【答案】A【解析】联合群体是正式群体形成的第二个阶段，它已有共同目的的活动，但活动还只具有个人的意义。6、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）oA、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合【答案】D7、”概念是指符号所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境或性质”是哪一学科对概念的界定（）A、教育学B、语言学C哲学D、教育心理学【答案】D8、强调学生通过自身学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略称为OoA、发现教学B、情境教学C、合作教学D、个别教学【答案】A【解析】在以学生为中心的教学策略中，主要包括三种教学策略：发现教学、情境教学和合作学习。（D发现教学。又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。一般来说，发现教学要经过四个阶段：创设问题情境，提出解答假设，检验假设和评价结论。（2）情境教学。在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。（3）合作学习。指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。目的在于不仅培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交往能力。个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。包括程序教学、计算机辅助教学和掌握学习。因此符合题干意思的是A。9、社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定是O。A、教育目标B、教育目的C、教学目标D、教学大纲【答案】B【解析】考查教育目的的概念。10、在人际认知中，最近的印象对人的评价起着重要作用，这是（）A、正性偏差B、近因效应C、第一印象D、定势效应【答案】B11、（2009年1月）师生关系在道德上是（）的关系。A、授受服从B、民主集中C、矛盾排斥D、相互促进【答案】D【解析】师生关系在社会道德上是相互促进的关系。12、想象要处理的信息主要是什么类的？OA、符号类B、字词类C、操作类D、表象类【答案】D【解析】想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。因此正确答案为D。这是一种高级的认知活动。形象性和新颖性是其基本特点。它主要处理图形信息，而不是词或者符号。因此A、B项都不入选。想象的形象在现实生活中都能找到原型，同其他心理活动一样，都有其现实的依据。13、以"内省法''作为主要研究手段的心理学派是（）A、完形主义B、人本主义C、构造主义D、行为主义【答案】C14、下列哪一项的学习理论和桑代克的联结学习理论对立，并且该理论成为认知学派的始祖（）A、布鲁纳的发现学习理论B、奥苏贝尔的同化学习理论C、托尔曼的符号学习理论D、格式塔的完形学习理论【答案】D15、马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是OoA、保证学生身心正常发展B、保证学生素质的和谐发展C、教育与生产劳动相结合D、教育理论与实践相结合【答案】C【解析】马克思主义关于人的全面发展学说把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有以下几个要点：人的全面发展是相对人的片面发展而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性都得到普遍、充分而自由发展的人；人朝什么方向发展，怎么发展，发展到什么程度取决于社会条件；从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义才能得以实现；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。16、概念是用什么来表达的？OA、句子B、词C、言语命题D、图式【答案】B【解析】教育心理学认为，概念是用某种符号来标志的，具有共同的关键属性（也称标准属性、本质特征）的一类事物或其特性的观念。可以从以下几个方面理解这一定义：概念是对多个事物或现象的共同的关键属性的概括。概念是用词或词组来表示的。概念往往是和表象联系在一起的。表象经过高度抽象、概括，离开了具体形象，就成为概念。概念是有层次的。因此本题的正确答案为Bo17、一般来说，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果O。A、中间部分内容记忆效果最好B、开头部分内容记忆效果最好C、头尾部分内容记忆效果最好D、结尾部分内容记忆效果最好【答案】C【解析】根据记忆效果规律，学习一篇文章之后，对这篇文章的记忆效果，头尾部分内容记忆效果最好，故选C。18、精细加工策略是一种O的记忆策略。A、感知性B、理解性C、计划性D、调节性【答案】B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，常用的精细加工策略有：记忆术；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。如果一个新信息与其他信息联系得越多，能回忆出该信息的原貌的途径就越多，回忆就越容易，所以精细加工策略是一种理解性的记忆策略。本题选B。19、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力【答案】C20、德育过程结构的构成要素是（）。A、教育者，受教育者,受教育者，教育内容,受教育者，教育内容，德育方法,受教育者，德育环境【答案】C【解析】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。德育过程的结构要素复杂多样，通常由教育者、受教育者、教育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。二、填空题（共5题，每小题4分，共20分）1、教与学的系统过程包含三种活动过程：学习过程、教学过程和（）o【答案】评价与反思过程，2、班主任班级管理的主要内容是了解和研究学生、（）和（）o【答案】组织和培养班集体,协调校内外各种教育力量，3、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是（）o【答案】鼓励学生主动参与问题的讨论，4、我国义务教育的课程计划应具备强制性、（）和（）的特征。【答案】普遍性，基础性，5、埃里克森提出了（）,指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。【答案】自我同一性，三、简答题（共4题，每小题10分，共40分）1、教师的职业角色有哪些?试作简要的说明。【答案】一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师能在最短的时间内，采取最有效的措施，将人类所积累的知识经验和思想观点、道德规范传授给下一代，延续社会的发展。（2）授业解惑者角色。教师是各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行精心加工、整理，然后以特定的方式传授给年轻的一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，使之成为社会有用的建设者。（3）示范者角色。教师的言行是学生学习的榜样，他们不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响、感化学生。教师的学识、各种观念、为人处事的态度都是学生学习的榜样。（4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定教育目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。（5）朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当成他们的朋友，也期望教师能把自己当成朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。（6）研究者角色。教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种发展变化的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。2、简述发散思维的特征。【答案】参考答案发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心，具有三个基本特征：（1）流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。（2）变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对客观环境中的事物或问题善于发现要点和关键，善于找到解决的办法。（3）独创性。个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的意见，具有新奇性。3、什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成？【答案】课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。综合课的结构：（1）组织教学；复习检查；（3）讲授新教材；巩固新知识；（5）布置家庭作业。4、（2003年）学习策略的特点有哪些？【答案】学习策略的特点有：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。（2）学习策略是有效学习所需的。（3）学习策略是有关学习过程的。（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。教育学、心理学（中学）预测卷（二）考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、单项选择题（共20题，每小题2分，共40分）1、（2009年2月）人力资本理论说明了（）。A、教育对经济发展的促进作用B、经济发展水平对教育的制约作用C、政治对教育的制约作用D、教育对科学技术的促进作用【答案】A【解析】舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。该理论认为人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。2、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）。A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志【答案】B【解析】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。3、下列属于影响迁移的个人因素的有（）。A、智力和学习环境B、学习目标和态度C、认知结构和态度D、年龄和学习材料【答案】C【解析】认知结构和态度是影响迁移的个人因素。4、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为O是形成和巩固条件反射的重要条件。机化因要 动强诱需 、 、 、 、 ABCD【答案】B【解析】经典条件反射与操作条件反射的理论都认为强化是形成和巩固条件反射的重要条件。5、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为O。A、学习目的B、教学目的C、学习目标D、教学目标【答案】D【解析】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果，在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。6、（2004年）在一个测验正式付诸使用之前，测验的编制者都要建立一个解释测验结果的参照指标，使得对分数的解释更加清晰、明确。这一参照指标指的是（）。模度度度 常效难信 、 、 、 、 ABCD【答案】A【解析】答案为A。一般来说，常模是指测验时的参照指标，建立在测验之前。7、学校行政体系中最基层的行政组织是O。A、共青团组织B、教导处C、总务处D、班级【答案】D【解析】班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳技等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。故正确答案为D08、根据强化的性质和目的可以分成O。A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚【答案】C【解析】根据强化的性质和目的可以分成正强化和负强化。9、是教师职业的基本要求。（）A、关爱学生B、为人师表C、爱岗敬业D、爱岗守法【答案】D10、提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【答案】C【解析】在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。11、用于测量一个行为样本的系统程序是指O。A、测量B、测验C、评价D、评估【答案】B【解析】选项A测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。选项B测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。选项C评价和选项D评估均为迷惑选项，因此本题的正确答案为B。12、社会本位教育目的论的代表人物是（）。A、诺笃尔普B、卢梭C、夸美纽斯D、杜威【答案】A【解析】社会本位教育目的论主要反映的是古代社会的特征和要求。在近现代，教育史上也出现过社会本位的目的论思想。最具代表性的是教育社会学中的“社会功能学派”，代表人物有社会学家诺笃尔普、涂尔干和教育家凯兴斯泰纳。故正确答案为A013、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论【答案】D【解析】布鲁纳建立了结构主义课程理论，他认为无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就是学科基本的原理、公理和普遍性的主题。学科的结构不是只有单一的模式，可重组为各种特殊的结构。学科的基本结构的教育价值是丰富的，主要表现在四方面：（1）懂得基本原理可以使学科更容易理解；（2）有利于识记，特别有利于意义识记；（3）能促进知识技能的迁移；（4）可以沟通高级知识与初级知识。14、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（）。A、内部动机B、外部动机C、间接的远景性动机D、直接的近景性动机【答案】D【解析】近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容和学习结果的兴趣。因此D是正确选项。间接的远景性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。根据学习动机的动力来源，分为内部动机（由个体内在需要引起的动机）和外部动机（个体由外部诱因所引起的动机），15、（2007年）用饿猫逃出迷笼的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是OoA、苛勒B、巴甫洛夫C、斯金纳D、桑代克【答案】D【解析】答案为D。桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试一错误说”，或简称为“试误说”。16、皮亚杰认为，11至15岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段【答案】D17、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）的科学。A、基本教育规律B、基本教学规律C、基本心理规律D、基本身心规律【答案】C【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。18、学生学习“功二力X距离”，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习【答案】D【解析】规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。19、动作技能形成的一般过程的提出者是费茨和（）A、斯金纳B、波斯纳C、巴甫洛夫D、皮亚杰【答案】B20、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是O。A、年级小组B、班级小组C、教研组D、班级【答案】D【解析】学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是班级，故选D。二、填空题（共5题，每小题4分，共20分）1、从课程功能的角度，可把课程分为（）、（）、（）和【答案】工具性课程,知识性课程,技能性课程，实践性课程，2、（2010年，山东）学校教育制度在形式上看，经历了（）、（）、非制度化教育三个阶段。【答案】前制度化教育，制度化教育，3、瑞士教育家（）认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。【答案】裴斯泰洛齐，4、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ二（）XlOOo【答案】智力年龄/实际年龄，5、课堂管理始终制约着和的有效进行，具有促进和维持等功能。【答案】教学评价三、简答题（共4题，每小题10分，共40分）1、高创造性者具有哪些个性特征？【答案】参考答案高创造性者具有的个性特征有：具有幽默感。有抱负和强烈的动机。能够容忍模糊与错误。喜欢幻想。具有强烈的好奇心。具有独立性。2、（2005年4月）试述马克思关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。【答案】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。其基本理论有如下要点：（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2）人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。这一学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。我们只有正确地理解马克思主义关于人的全面发展的学说，并结合我国当前社会政治、经济、文化发展的实际情况，才能制定出科学的教育目的。3、简述智力的个体差异。【答案】智力的个体差异表现在两个方面：(I)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。4、简述素质教育的基本内涵。【答案】(D素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不是精英教育，而是大众化教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。素质教育区别于应试教育，因为应试教育更多地强调选拔性、淘汰性，只能照顾到一部分人，甚至是很少一部分人的发展，而多数人成了陪衬者。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调受教育者发展的全面性，素质教育强调培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展。素质教育的基本要点有：着眼于民族素质的提高；着眼于可持续发展；着眼于全体学生的各方面素质；着眼于学生的主动发展、创新发展；着眼于在教师引导下的学生主动、活泼的发展，以达到全面发展与个性发展的统一。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。个性的基本内涵是指个人所具有的稳定的、综合的心理特征，是一个人基本的精神风貌。发展人的个性的目的在于增强人的主体性，提高人们改造自然、改造社会的能力，提升人的价值。促进学生的个性发展是素质教育的一项重要内容，它包括以下几个方面的要求：强化受教育者的自我意识；培养受教育者独立的人格；发展学生的个性才能。(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。重视创新能力的培养，也是现代教育和传统教育的根本区别所在。培养具有创新精神和能力的人才，是素质教育的时代特征。教育学、心理学（中学）预测卷（三）考试方式：【闭卷】考试时间：【90分钟】总分：【100分】一、单项选择题（共20题，每小题2分，共40分）1、根据评价在教学过程中的不同作用，可以将评价分为诊断性评价、（）、总结性评价。A、形成性评价B、相对性评价C、绝对性评价D、过程性评价【答案】A【解析】形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。2、为了将教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了OoA、系统性原则B、启发性原则C、量力性原则D、理论联系实际原则【答案】B【解析】【名师点评】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。故正确答案为B。3、将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气【答案】A【解析】努力、运气属于不稳定因素，任务难度属于外在因素。4、下列哪项属于人本主义心理学家提出的促进意义学习的基本条件（）A、强调以教师为中心B、强调以学生为中心C、强调以家长为中心D、强调师生互动【答案】B5、（2010年，江苏）俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童发展具有（）。A、顺序性B、不平衡性"C、阶段性D、个别差异性【答案】D【解析】个别差异性在不同层次上存在，它表现在身心曲所有构成方面。因此正确答案为D项。6、一题多解属于OoA、聚合思维B、分析思维C、直觉思维D、发散思维【答案】D【解析】【名师点评】发散思维对培养学生的创造性有很重要的作用，也是教育心理学考查的重点。7、多重智力理论的提出者是（）A、霍华德？加德纳B、吉尔福特C、瑟斯顿D、斯皮尔曼【答案】A【解析】多元智力理论是1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德?加德纳教授提出以来，迄今已有近20年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。8、智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这出现在哪个时期？OA、青年期B、青年初期C、少年期D、成年期【答案】B【解析】青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。青年初期是指14、15岁到17、18岁的时期，相当于高中时期。因此本题的正确答案为B。9、在教学实践中，在学生学习困难的学习课题时，根据学习动机和学习效果的关系规律，教师一般来说不应该O。A、让学生在竞争性强的环境中学习B、创设自由轻松的课堂学习气氛C、心平气和地慢慢引导学生D、给学生更多的学习时间【答案】A【解析】耶克斯一多德森定律中提到，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。为达到最佳的学习效果，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务越难，最佳的动机激起水平也应相应降低。其教育意义：教师在教学过程中，要根据学习任务的不同难度，恰当地控制学生学习的动机水平。在学习较为复杂、困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。因此本题正确答案为ojin10、学校教育的基本单位是（）。A、教研组B、班级C、教师D、学生【答案】B【解析】班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生和环境组成，通过师生交互影响的过程进行教育教学活动，以实现教育教学目标，班级是开展教学活动的基本单位。11、评分的绝对标准是O,相对标准是其他学生的成绩。A、课程内容B、社会议论C、平时表现D、学校要求【答案】A【解析】评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。12、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做O。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、实验法【答案】B【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。所以本题选B。13、（2005年4月）学校进行全面发展教育的基本途径是O。A、教育与生产劳动相结合B、思想政治教育C、课外活动D、教学【答案】D【解析】教学是学校的中心工作，是教师教和学生学的统一活动，是贯彻国家的教育方针，进行素质教育，实现教育目的的基本途径。教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。14、帕克赫斯特创立的教学组织形式是O。A、班级授课B、设计教学法C、道尔顿制D、分组教学【答案】C【解析】道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。1920年，美国的帕克赫斯特在马萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们通常将之称为道尔顿制。故正确答案为C。15、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是O。A、个别化教学B、指导性教学C、合作教学D、情境教学【答案】A【解析】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略O16、根据操作对象的不同，操作技能可以分为O。A、连续型操作技能和断续型操作技能B、闭合性操作技能和开放性操作技能C、细微型操作技能和粗放型操作技能D、徒手型操作技能和器械型操作技能【答案】D【解析】按动作是否连贯，动作技能分为连续型操作技能与断续型操作技能；按动作对环境的依赖程度，动作过程中外部情境是否有变化，动作技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能；根据动作技能的反馈条件，动作技能分为内循环与外循环的动作技能；根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，动作技能可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能；根据操作对象的不同，动作技能又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能等。17、儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在OoA、具体运算阶段B、前运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段【答案】A【解析】具体运算阶段（711、12岁），这个阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。18、由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（）A、外在动机B、内在动机C、有意识动机D、生理性动机【答案】B19、下面所列举的迁移种类领域中，错误的是（）。A、态度学习迁移B、情感迁移C、知识与技能迁移D、气质迁移【答案】D【解析】两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。20、对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是O。A、独立开设思维训练课B、培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力C、结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序D、在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果【答案】C二、填空题（共5题，每小题4分，共20分）1、（2007年4月）美育是培养学生健康的审美观，发展他们（）美、（）美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。【答案】鉴赏，创造，2、自编题包括（）和主观题两种类型。教师使用哪一种类型的题目由测验的目的、（）和时间决定的。【答案】客观题，内容，3、中学德育的途径主要有（）、课外活动和校外活动、劳动、（）活动和班主任工作。【答案】政治课和其他学科教学，共青团，4、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，操作技能分为细微型操作技能和（）o【答案】粗放型操作技能，5、）就是要训练学生对他M所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。【答案】生成性学习，三、简答题（共4题，每小题10分，共40分）1、科学知识的再生产【答案】科学知识的再生产：指将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给新一代人，使他们能充分地掌握前人创造的科学成果，为科学知识再生产打下基础。2、在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的？【答案】贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为：(1)充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人，通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力，又掌握学习的方法。(2)树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。(3)重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点，了解学生知识准备情况，尊重学生人格，调动学生学习的主观能动性。(4)尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。3、联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。【答案】理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的基本要求有：(1)书本知识的教学要注重联系实际。只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识被学生理解、吸收，转化为他们有用的精神财富，而不至于造成学生囱囤吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。(2)重视培养学生运用知识的能力。首先要重视教学实践，如练习、实验、参观和实习等；其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻地理解知识，掌握技能，达到学以致用的状态。如果教师讲，学生听，而无技能的训练，那么学生是否理解难以检验，即使他们理解了也缺乏动手能力。(4)补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土材料。贯彻理论联系实际的原则应注意：(1)加强基本理论与基础知识的教学。现代教学理论认为，只有深刻的理论才有重要的指导意义。赞科夫倡导“重视理论知识在认识中的指导作用“；布鲁纳主张学科基本结构的学习，要求重视对基本概念、基本原理及其相互关系的掌握。因此，要求教师在教学中突出基本原理及体系，注意学科间的横向联系，保证理论教学的系统性、科学性。(2)注重联系实际，培养学生运用知识的实际能力。教学中的实际有三个方面：一是教学规定的与实践相关的活动性作业，这是大量的、经常性的，如实验、实习、参观等；二是学生本身的实际；三是社会生活实际。教师要运用多种方式引导学生把理论知识与实际联系起来，不仅使学生更好地理解、掌握书本知识，而且使学生学会运用知识去解决实际问题的基本技能和方法。4、（2006年）试述青年期的心理特点。【答案】青年期的心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围的事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平，当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。其三