新教科版科学五年级下册第三单元环境与我们表格式核心素养目标教案.docx

第三单元环境与我们第1课时地球一一宇宙的奇迹课型资料探究课课时1学情分析根据生活经验以及之前学习的知识，学生已经初步了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件，但是他们还不能整体地认识地球的四大圈层恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。这些为本课教学活动的开展奠定了基础。教学目标科学观念* 地球是我们唯一的家园，它为人类的生存提供了基本的条件。* 海洋为人类的生存提供了多种资源。科学思维* 认识到人类对环境的依存关系。探究实践* 交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。* 探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。态度责任* 感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。教学重难点重点探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。难点通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦L用课件展示有关外星人的图片，提问：从图片中你看到了什么？关于这幅图你有什么可以和大家分享的？2 .引导学生思考：真的有外星人吗？3 .谈话：到目前为止，没有确凿的证据表明，除地球之外的星球存在生命。板书课题：地球一一宇宙的奇迹。4 .提问：地球有什么独特之处?它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件？通过外星人这个话题导入，激发学生的学习兴趣，并直接点题：地球是己知的唯一有生命存在的星球。从而引导学生关注地球提供给人类的生存条件，了解地球的独特性。二、探索活动一，梳理生命存在的必要条件。1 .地球上生活着许许多多的生命。人类和其他生命存在的必要条件是什么？（学生思考回答）2 .补充：生命存在的必要条件还有能源、大气层等。3 .利用班级记录表，梳理汇总生命存在的必要条件。1.引导学生分析讨论生命存在的必要条件，并通过班级记录表的形式进行梳理汇总。珈安活动二：画一画我们的地球。1.用课件展示地球圈层轮廓图，并提供地球的相关资料，引导学生画出我们生活的地球。2 .请学生标出与生命活动有关系的部分。3 .学生标注，然后交流。活动三：阅读资料，了解地球是一颗非常独特的行星。1 .用课件展示图片和文字资料：(1)图片：太阳系图。(2)文字资料：地球与太阳系其他行星对比情况。2 .学生阅读并交流：太阳系的其他行星为什么不适合人类生存？3 .小结：地球是一颗独特的星球；是目前唯一适合人类生存的星球。我们的地球家园只有一个，要倍加珍惜。2 .用图示的方法，把地球的环境条件和生命活动关联起来。3 .通过阅读资料，引导学生对比地球和其他太阳系行星的不同，进一步理解地球是一颗独特的行星。三、研讨1 .地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件?为什么要珍惜我们的地球家园？2 .如果人类生存的条件中有某一项条件缺失或改变，会带来什么后果？3 .用课件展示神舟十二号飞船的图片，引导学生思考：如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证哪些生存条件？对探索部分的内容进行概括和梳理，帮助学生厘清地球与人类和其他生命的关系，培养爱护地球、保护环境的情感。四、拓展阅读“丰富的海洋资源”图文资料，交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件，哪些是我们原先没有想到的。用图文资料补充了学生对海洋认识的不足。板书设计地球一宇宙的奇迹水空气适宜的温度地球提供的生存条件：食物V能源独特的条件，唯一的家园栖息地教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】在活动二中，需要学生在空白的地球圈层轮廓图中标出与生命活动有关系的部分。大部分学生只是简单地标出各个圈层的名称，这个时候，我觉得可以进一步引导学生说出这个圈层的什么物质给人类提供了必要的生存条件，加深学生对知识的理解。如：水圈提供生命所需要的水：大气圈为动植物呼吸提供空气(可直接点明是氧气);土壤为植物提供养分，利于植物扎根；岩石、土壤为动物提供栖息地；地球与太阳的距离，使地球表面的温度适宜生命存在等。第2课时我们面临的环境问题课型资料探究课课时1学情分析在上一课，学生了解到地球家园给我们提供了珍贵的生存环境。在日常生活中，学生对于常见的水污染、空气污染等现象有切身的体会，但对全球变暖等复杂的环境问题了解得不全面。基于学生的生活经验，通过一些环保宣传活动，学生对于环境保护的话题并不陌生，他们了解一些基础的环境保护知识并有自己的实践经历，但不能正确解释人类活动与环境问题之间的关系。教学目标科学观念* 有些环境问题是由人类的活动引发的，地球面临着多种环境问题。* 人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。科学思维* 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。探究实践* 能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。态度责任* 关注我们面临的环境问题，树立改善环境问题的信心。教学重难点重点整理并分析环境问题的表现及其产生的影响，研讨人类不合理的活动对环境的影响。难点分析研讨人类不合理的活动对环境的影响。教学准备教师准备“面临的环境问题”班级记录表、有关环境问题的视频及其他资料、教学课件。学生准备学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示河流山川等图片，引导学生通过图片展示的美景回顾地球家园给我们提供了珍贵的生存环境。2 .展示自然灾害科普资料。3 .提出问题：除了自然灾害外，我们的地球家园面临着哪些环境问题?哪些环境问题是由人类活动引发的，这些环境问题又会对人类产生怎样的影响呢？（板书课题）通过图片对比聚焦人类活动与环境的关系。引导学生对“人类面临着哪些环境问题”进行探讨。二、探索活动一：列举我们面临的环境问题。1 .提出问题：地球家园面临着哪些环境问题？2 .学生思考，回答。（提示：水资源短缺与水污染、固体废弃物污染、空气污染、沙尘暴、森林资源锐减、物种灭绝）3 .用课件展示气泡图，列举环境问题，并标注哪些与人类的活动有直接关系。4 .交流汇报。L通过列举环境问题，讨论、展示、分享等过程，对一些环境问题的表现及其产生的影响进行分析讨论，加深学生对环境问题的认识。二、探索活动二：分析环境问题的表现及其产生的影响。1 .播放有关大气污染、水资源短缺和水污染、固体废弃物污染的视频，引导学生了解这些环境问题。2 .布置任务：分小组整理并分析这几种环境问题的表现及其产生的影响，选择一个环境问题，利用气泡图进行讨论、填写。3 .教师讲解气泡图的填写方法，小组活动。4 .交流讨论：投影小组气泡图，组员讲解，其他小组可加以补充或提出不同意见。活动三：收集资料，了解全球变暖的情况。1 .播放北极熊的视频，了解冰雪环境对北极熊生存的重要性。2 .用课件展示图片：图1:北极熊困守在浮冰上图2:北极冰面对比图3 .引导学生观察、比较发现北极冰面逐年减少，北极熊面临着极大的生存危机。4 .阅读资料，了解全球变暖的情况。说一说，全球变暖会给地球带来怎样的灾难。2 .以气泡图的方式列举环境问题，有利于分析环境问题的表现及其产生的影响。3 .以视频和图文资料，让学生更直观地感受到环境恶化产生的影响，培养他们爱护环境的意识。三、研讨1 .地球面临着哪些环境问题?你能列举哪些事实？2 .上述环境问题会给地球上的生物带来哪些危害？3 .人类不合理的活动会对环境带来哪些影响？以问题进行研讨交流，总结和梳理探索活动。四、拓展了解我们所在地区存在的主要环境问题及产生的原因。收集、整理相关资料，制作保护环境的宣传小报。引导学生开展环境问题调查，关心环境问题。板书设计我们面临的环境问题土壤污染大气污染水资源短缺面临的环境问题水污染能源紧缺噪声污染a全球变暧:固体废弃物污染I教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课让学生通过交流、分析，了解我们面临的环境问题。教学中有以下两点反思:1 .在平时生活中，提到环境污染，学生了解得更多的是人类不合理的活动造成的，不太关注由自然因素引起的环境问题，这个时候教师要补充介绍，如火山喷发引起的大气污染、雷电引发的森林火灾、动物过度繁殖引起的草原植被破坏等问题，拓宽学生对于环境问题的认知。2 .我们面临的环境问题哪些与人类的活动有直接关系。很多学生了解得不多，这个时候教师可以结合学生的生活经验和经历过的环保宣传、实践活动，引导他们充分交流自己知道的相关信息。鼓励学生多列举环境问题，从而了解环境问题种类繁多，原因复杂，对人类的生产生活有着千丝万缕的影响。第3课时珍惜水资源课型资料探究课课时1学情分析“水是生命之源”这句话大多数学生都听过，但他们对于我国水资源的情况并没有深入了解，也没有过严重缺水的体验。因此，在本课中要让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。教学目标科学观念* 地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多。* 新技术帮我们节约用水和防治水污染。科学思维* 体会到滴灌装置技术能节约水资源。探究实践* 通过查阅资料获取有关水资源的信息，通过比较、分析明确我国水资源的状况。* 调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。* 设计、制作简易的滴灌装置。态度责任* 感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。教学重难点重点通过比较、分析明确我国水资源的状况。难点调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比较、分析。教学准备教师准备水资源占比图、对比图，滴灌技术相关视频或图片，教学课件等。学生准备家庭月用水量和水费开支记录表、制作简易滴灌装置的材料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦（课前活动：了解家庭月用水量和每个月水费开支，记录数据）1 .用课件展示地球图片，引导学生回顾地球上海陆分布情况。2 .讲解：“三分陆地，七分海洋”，地球是一个水的星球，地球的表面有约7%的面积被水覆盖。提问：地球上有这么多水，是不是意味着地球上的水资源足够所有的生命使用呢？3 .用课件展示严重缺水地区的图片，了解水资源的紧张状况。4 .聚焦问题：面对水资源紧缺的情况，我们应该如何珍惜和利用水资源？（板书课题）图片呈现地球上一些地区缺水严重的情况，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。二、探索活动一：了解担忧水资源问题的原因。1.阅读资料，引导学生思考：（1）用课件展示“地球上水资源的构成和占比图”。地球上水资源总量大约是14亿立方千米。思考：淡水资源总量约为多少？教学环节师生活动指导与评价设计意图(2)用课件展示“地球上淡水资源的构成和占比图”。计算人类较为容易利用的淡水资源(淡水湖和河流中的水资源)总量约为多少?为什么说可利用的淡水资源是宝贵的？(3)用课件展示“世界部分国家的人均水资源量对比图”说一说我国人均水资源量在世界上的排名。了解我国人均水资源的情况。(4)用课件展示“我国部分省(自治区、直辖市)人均水资源量对比图”。提问：我们所在地区的人均水资源情况是什么样的？2 .引导学生通过阅读、计算、比较、分析得出结论，提出疑问：我们为什么担忧水资源的问题？3 .交流汇报担忧水资源问题的原因。4 .小结：虽然地球是“水的星球”，但是由于地球上大多数水无法直接利用或难以利用，可供利用的淡水资源并不多。而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀，导致水资源更显紧张，再加上水污染严重，水资源的问题堪忧。活动二：汇报、比较家庭用水量。L通过占比图和对比图直观地展现了可用淡水资源的稀缺，让学生通过阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。二、探索L汇报了解到的家庭月用水量情况。请学生出示收集到的家庭月用水量情况记录表，算一算家里每人每天的用水量。2 .教师统计全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水。3 .根据数据分析：每天的人均用水量与猜想的相差多吗？4 .用课件展示当地人均用水量的数据，请学生把自己家的用水情况与当地人均用水情况作比较，并交流感想。5 .请家庭人均用水量少的同学介绍自己家节约用水的方法。活动三：了解正在采取的保护水资源的措施。1 .谈话：水是生命之源，面对水资源日益紧缺的情况，我国采取了一系列的措施。说一说你知道哪些珍惜水资源的措施？2 .学生列举珍惜水资源的措施。3 .介绍：(1)相关法律：水污染防治法。(2)在全社会大力推进节水措施。(3)采用先进的农业灌溉技术。4 .播放滴灌视频，了解当前先进的节水技术。5 .提问：我们在平时生活中可以怎样节约用水？2 .通过对家庭用水量的调查，发现水资源的重要性。3 .了解当今社会的节水、防污措施，引导学生关注水资源问题。培养学生的节水意识。三、研讨L地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决?引导学生根据自己的知识和经验，谈谈节水的方法。2.结合图片，介绍现代种植业的一些节水灌溉技术。(1)喷灌。喷灌技术是目前大田作物较理想的灌溉方式(2)微喷。它比一般喷灌更省水。(3)滴灌。它是干旱缺水地区最有效的一种节水灌溉方式。(4)膜上灌。采用膜上灌，深层渗漏和蒸发损失少。(5)痕灌。即“痕量灌溉”，能耗更少,节水更多。引导学生关注现代节水技术，丰富科学知识，为拓展活动”制作简易滴灌装置”提出任务要求。四、拓展设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置。1 .用课件展示常见滴灌装置的图片，学生观察滴灌装置的结构，讨论它的工作原理和节水原理。2 .提供制作的材料。3 .确定评价的标准。(1)缓慢滴水，在一定时间内滴水不超过多少亳升。(2)能半自动化灌溉。4 .把制作的简易滴灌装置用于实际的盆栽植物滴灌，检验节水灌溉效果。拓展活动是学生参与节水灌溉的模拟实验行动，是工程与设计理念在教学中的体现。板书设计珍惜水资源水资源紧缺：人均可利用淡水资源少节约用水珍惜水资源、节水技术水污染防治教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课从水资源紧缺问题出发，引导学生通过调查、阅读、计算、比较、分析，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。数据的分析能够直观显示水资源紧缺的问题，从而引导学生认识到水资源的重要性，并在此基础上关注现代节水技术，设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。但由于我们学校地处城镇，与农业生产的直接接触较少，因此对于现代先进的农业灌溉技术了解不多，最常见的是环卫部门在草地上安装的喷灌设备。所以，在教学中，教师一定要基于学情，在学生已有的认知基础上设计教学环节。第4课时解决垃圾问题课型资料探究课课时1学情分析在日常生活中，每个学生每天都在产生垃圾和丢弃垃圾，但对于“垃圾里有些什么”“垃圾问题有多严重”的认识是模糊的。垃圾处理不当，会导致大气污染、水污染等二次污染，因此如何合理地处理大量的垃圾对于当今社会来说是个挑战。学生对于垃圾分类并不陌生，但对于为什么要进行垃圾分类了解得不够全面。教学目标科学观念*人们生活*解决垃圾*垃圾分类;科学思维*从环境效探究实践*能够调查*经历垃圾态度责任*认识到人*关注垃圾中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。诃题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。有利于资源回收或后续处理处置。益的角度评价堆肥箱设计。统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。为分类分装、回收利用的活动。类活动对环境破坏的严重程度。的去向，用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。教学重难点重点了解解决垃圾问题的办法，明白垃圾分类有利于资源回收或后续处理。难点家庭生活垃圾统计，对生活垃圾进行分类。教学准备教师准备垃圾问题调查班级记录表，垃圾及污染的相关图片，有回收标志的不同品种的塑料瓶（聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等），其他可回收的不同材料的物品。在校园一角选定安放堆肥箱的场地，并放置好空堆肥箱。学生准备提前收集、称重、记录家庭一天的垃圾，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦（课前活动：学生连续一周称重家里每天的垃圾质量并记录；拍摄居住地附近垃圾堆放点的照片；关注垃圾车每天收集的垃圾数量）1 .学生展示拍摄的垃圾堆放点的照片，介绍照片拍摄地的情况，并说一说拍摄时的感受。2 .用课件展示大型露天垃圾场图，引导学生回忆生活中见过的大型垃圾场。3 .聚焦问题：我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的生命，要怎么解决垃圾问题呢？学生通过课前调查活动感受到垃圾与每一户家庭都有着密切的关系，并从图片中直观感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大。二、探索活动一：垃圾问题调查。1.说一说：我们为什么要重视垃圾问题？2.提问：什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了？二、探索3 .学生讨论垃圾的源头、种类、质量和最终去向。(1)家庭垃圾，包括厨房里产生的厨余垃圾，这些垃圾被投入垃圾桶。家里还会有不少商品睽垃圾，一部分被丢弃，一部分可能会卖给收废品的。(2)学校里的垃圾，大多数是废纸，被投入垃圾桶。(3)建筑工地会产生很多建筑垃圾，这些垃圾很难处理。4 .交流汇报，填写“垃圾问题调查班级记录表”.5 .小结：垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋实际上并没有完全解决垃圾问题。活动二：家庭生活垃圾统计。1.学生汇报这一周内所记录的家庭每天产生的垃圾质量。估算平均每人每天产生的垃圾质量。2 .出示数据：如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克。(1)估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量；(2)估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量；(3)估算我们所在的地区一天产生的生活垃圾的总质髭。3 .学生估算，记录数据。4 .展示资料：世界各地区每年垃圾的产生量柱状图、“越来越多的垃圾”图5 .学生阅读，交流感想。6 .展示图片：海洋垃圾、旅游景点的垃圾等。引导学生感受全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问题的原因。7 .模拟垃圾分类。(1)介绍生活垃圾分类的“四分法”。(2)引导学生认识不同种类垃圾的标识。(3)模拟分类：根据垃圾问题调查记录表，将各种各样的垃圾名称写在卡片上，粘贴到黑板上的分类垃圾桶图标里，模拟垃圾分类。活动三：了解解决垃圾问题的方法。1.阅读资料：解决垃圾问题的方法可分为三大类：减量化、资源化(再利用)、无害化。2.利用黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，说一说不同垃圾分别可以用哪一种方法解决。L通过调查活动，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，大多数最终去了垃圾填埋场，而垃圾填埋场实际上并没有完全解决垃圾问题。通过这样的交流，让学生理解垃圾问题的严重性。2 .通过估算的过程，让学生切实感受垃圾数量的庞大。3 .黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会不同垃圾的不同解决教学环节师生活动指导与评价设计意图二、探索3.结合生活经验说一说：对于解决垃圾问题，我们还能够做些什么？(1)减少食物浪费。(2)减少一次性餐具的使用。(3)少买不必要的衣服。(4)用布袋取代塑料袋。三、研讨1 .谈话：垃圾是放错的资源，不同的垃圾有不同的特点。提问：垃圾分类有什么意义？(1)垃圾分类后才能被合理利用。(2)垃圾分类，使一部分垃圾能够被回收利用，实际上也减少了垃圾总量。2 .结合解决垃圾问题的方法，我们还能想到哪些减少垃圾的方法？(1)节约用纸，双面书写。(2)废旧材料，重复利用。(3)不购买过度包装的商品。通过研讨，让学生进一步理解垃圾分类的意义，并将所学内容与生活相联系，促进他们参与减少垃圾的活动。四、拓展制作一个堆肥箱。1 .家庭处理方法：将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤。腐熟时间一般为13个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。2 .学校处理方法：在校园垃圾池旁，将校园里的枯枝落叶堆积起来。做一个堆肥箱，是一次很好的垃圾再利用的体验活动，将所学知识转化为实际行动。板书设计解决垃圾问题来源更杂减量化垃圾问题、数量庞大解决方法、资源化(再利用)种类繁多无害化教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】每个人在日常生活中都在不断地产生垃圾和丢弃垃圾，但学生并没有收集和统计过家庭垃圾。通过本课的活动，学生明确了垃圾来源复杂、种类繁多、数量庞大，理解垃圾问题的严重性。通过估算的过程让学生切实感受垃圾数量的庞大。而模拟分类活动能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生体会垃圾的种类繁多。这些环保行动不仅要成为学生的认知，还应该成为他们的行为习惯。垃圾分类是有效处理垃圾的前提和基础，要让学生参与垃圾分类，并带动家长进行垃圾分类。拓展环节”制作一个堆肥箱”活动是学生非常感兴趣的，浓厚的兴趣往往能激励学生更好地进行实践活动。但是教师在活动过程中一定要强调堆肥箱的放置以及后期的管理，避免学生只有三分钟热度。第5课时合理利用能源课型实验探究课课时1学情分析基于日常生活经验，大部分学生知道家用电器、汽车、供暖、烹饪食物等都需要耗费能源，而且大量化石能源的使用会给环境带来污染，如二氧化碳的排放造成温室效应、全球气候变暖等问题。他们通过阅读，也了解了一些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的知识了解得不多。教学目标科学观念* 有一些能源是有限的。* 能源的利用过程会对环境带来影响。* 要节约能源，合理使用能源。科学思维* 了解地球上的一些能源是有限的。探究实践* 讨论合理使用能源的方法。* 能够模拟温室效应实验。态度责任* 培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。教学重难点重点研讨能源的利用过程会对环境带来影响，关注能源问题。难点模拟温室效应，知道全球气候变暖的原因。教学准备教师准备“2017年我国电能来源”饼状图、教学课件。学生准备学生活动手册、塑料袋、温度计、记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .在我们的生活中，用到了哪些能源?这些能源在生活中都有哪些用途？(电、煤、石油、天然气)2 .谈话：煤、石油、天然气这些化石燃料能够为我们供暖或带来光明，也能驱动车辆、烹调食物等。但我们使用这些化石燃料的同时也排放了污染大气的气体，用课件展示相关图片并介绍。3 .提问：怎样解决这些矛盾？(板书课题)联系生活实际，感受能源在我们生产生活中的广泛使用。使用化石燃料在给人类生活带来便利的同时，也给环境带来污染，聚焦本课问题。二、探索活动一：讨论我们要关注能源的原因。1 .阅读“2017年我国电能来源的饼状图”和小资料，思考我们可以获得什么信息2 .播放视频：火力发电。3 .小组讨论：广泛使用化石能源存在什么问题？(1)地球上的化石能源是有限的。(2)化石能源在使用过程中会污染空气。4 .交流讨论：我们为什么要关注能源问题？L通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的，而且在使用过程中会带来污染。二、探索活动二：模拟温室效应实验。1 .阅读资料，了解温室效应。2 .用课件展示模拟温室效应的实验步骤以及操作要点。3 .小组实验，交流汇报。(1)实验中的塑料袋模拟了什么？(2)实验中你有什么发现?实验结果说明了什么问题？4 .小结：温室气体像塑料袋那样，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应会使气候变暖。活动三：探寻能源问题解决方案。1 .节约每一度电。(D用课件展示资料，引导学生阅读。(2)计算一个季度(3个月)可以节约多少电。(3)展示不同类型灯泡的图片，讲解新技术带来的改变。2 .开发利用新能源。(1)谈话：为了减少化石能源的使用，人们开始寻求更加环保清洁的新能源。说一说：你了解的新能源有哪些？(2)阅读资料，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点。3 .讨论交流，为了节约能源，我们能够做什么？2 .通过做温室效应模拟实验，加深对气候变暖的原因的理解。3 .感受节约使用能源的重要性，从而关注取之不尽、环保清洁的新能源。三、研讨1 .以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面说说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的？2 .各小组选择衣食住行的一个方面开展研讨，从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说自己在生活、学习中应该怎么做。运用本课所学知识指导自己的生活、学习。四、拓展结合本课所学知识，查阅资料，设计制作“合理利用能源”为主题的宣传小报。将课本知识与生活实际相结合。板书设计合田化石皓川：锵来污染c*J取之不尽鼻：环保清法里利用能源,节的能源开发丹用新能馥教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课教学首先向学生介绍了化石燃料在人类生产生活中的重要性，以及化石燃料在使用过程会带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾在模拟温室效应实验中，注意以下几个问题：1.密封袋的温度计，读数时不能将温度计取出，有个别小组忽略了这个问题。2.两支温度计一开始的温度变化相差不大，要提醒学生耐心等待，正确读数并记录数据。第6课时让资源再生课型制作探究课课时1学情分析资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的，因此让资源得以再生利用有着重要意义。学生日常生活中有使用一些再生制品，而且有运用一些材料进行环保小制作的经历，因此他们对资源再生有所了解。但学生对资源再生对于环境的影响只是停留在节约资源的浅显层面，没有深入理解。教学目标科学观念* 有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。* 纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学思维* 从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。探究实践* 模拟再生纸的制作。态度责任* 培养强烈的资源意识。* 养成节约资源的习惯。教学重难点重点纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。难点模拟再生纸的制作。教学准备教师准备中国古代造纸流程图（或相关视频）、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品、教学课件等。学生准备废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾、再生纸成品、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .教师用课件展示“循环利用”标志，提问：你们在哪看到过这个标志？（学生回顾、交流）2 .介绍可再生资源和不可再生资源。3 .聚焦问题：怎样制作一张再生纸?再生纸对环境有什么影响？（板书课题）本环节从认识“循环利用”标志开始，引导学生关注再生资源，聚焦本课任务：制作一张再生纸。二、探索活动一：了解我国古代的造纸技术。1 .用课件展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。2 .学生阅读或观看，了解中国古法造纸的一般流程斩竹漂塘一煮程足火一荡料入帘一覆帘压纸一透火焙干。3 .引导学生思考这个造纸流程对我们制作再生纸有什么启发。活动二：试着做一张再生纸。1.出示材料：废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾。2.用课件展示再生纸制作的方法，并简要概括：撕碎T搅拌一平铺一挤压吸水一通风晾干。L了解中国古代造纸流程，为制作再生纸做准备。2.通过制作再生纸的活动，体验资源再利用的实际意义。二、探索3 .小组分工制作。4 .分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。5 .书写体验，感受再生纸的特点。活动三：了解造纸厂的造纸流程。1 .观察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。2 .说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。活动四：节约用纸。1.用课件展示教材第53页的资料，引导学生阅读。2 .结合资料，讨论：为了节约用纸，我们能够做些什么？(D纸张双面打印、复印和使用。(2)使用再生纸。(3)用手帕代替纸巾。3 .小结：使用再生纸可以节约大量原材料，进而起到保护树林等生态资源的作用。3 .通过对比现代与古代的造纸流程，感受科学技术的发展带来的便利。4 .通过资料阅读，引导学生形成节约用纸的意识。三、研讨L用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？(引导学生从节约资源、节约成本、减少垃圾、减少污染等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合)2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。预设：节约原材料、节约水和能源、减少废气排放。以再生纸为例，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的节约资源的意识。四、拓展除了废纸再生外，生活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。阅读资料，了解其中一种固体废弃物的回收和再利用过程。查阅资料，拓展对资源再生的认识，进一步让学生感受资源再生的意义。板书设计让资源再生J不可再生资源可再生责源;Jft一张再生纸撕碎一搅拌一平铺一挤压吸水一通风惊干教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】学生几乎每天都在使用、消耗纸张，所以他们对纸的认识还是比较充分的。同时，造纸术是我国的四大发明之一，结合本课的主题体验造一张再生纸，不仅能让学生体验古代的造纸流程，还能引导学生养成节约用纸的习惯，提倡多使用再生纸。在实际教学中发现，造一张再生纸从撕碎、搅拌、平铺、挤压吸水，大概需要5分钟左右的时间，因此，这个制作活动是便于在课堂上进行实践操作的。但在制作活动开始前，一定要提醒各小组分工合作，确保每一位组员都参与活动，避免出现一两位同学包揽制作活动全过程的情况。再生纸材料的选择上，除了报纸和卫生纸，我们也可以选用宣纸，其制作原料为青檀树皮和沙田稻草，更接近于古人的造纸体验。第7课时分析一个实际的环境问题课型资料探究课课时1学情分析在前几课的学习中，学生探索、研讨了某一个方面的环境问题，对环境问题有了比较丰富的认知。但现实中的环境问题往往不是单独存在的，而是复杂的、综合的，处理环境问题也不会是简单的。本课通过分析一个实际的环境问题，让学生理解环境问题的复杂性。教学目标科学观念* 环境问题是狂杂的，各种因素是相互关联的。* 人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。* 处理好环境问题需要有平衡协调的措施。科学思维* 认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动，保护环境。探究实践* 分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。态度责任* 树立改善环境问题的信心。* 增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。教学重难点重点分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施。难点分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施。教学准备教师准备城中湖治理前后的典型图片或者反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、视频资料、教学课件等。学生准备活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .谈话导入：人们的生产生活影响着环境，而环境问题也在困扰着人们的生产生活。2 .用课件展示图片：某城市的湖畔风景图。图中呈现的是人与环境和谐相处，环境宜居的画面。3 .引导学生思考：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？4 .进一步用课件展示水污染图片，提问：生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？5 .提出任务：以某市成功恢及城中湖的生态环境为例，思考与自然和谐相处的方法。通过图片，让学生明确环境对生物的重要性，了解人类的活动对相关自然水域生态环境会产生重要影响，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。1处安*、lKJ活动：分析城中湖环境问题。1 .用课件展示资料，学生阅读并尝试分析城中湖环境问题。2 .引导学生思考：(1)未被污染的城中湖是什么样的？却安(2)污染后的城中湖出现什么样的情况？(3)治理后的城中湖出现什么样的情况？3 .小结：环境问题是很复杂的，依据人们居住的地域和所从事工作的不同，在看待某个污染问题时，人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决办法，需要学会协调和放弃。4 .提出任务：让我们尝试从不同的角度来看待城中湖的环境问题，然后试着提出一些解决方案。5 .学生以小组为单位讨论，从教材所列四个角色中选择一个来分析环境问题，列举并记录本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题方面的行为，找出平衡、协调的办法，并记录。5.小组交流提出解决城中湖环境问题的3种方法。7.各小组汇报交流组内商讨好的3种处理环境问题的平衡协调的办法，其他小组可以质疑或补充。学生通过小组活动扮演不同角色，以不同角度对环境问题的解决方案进行分析、讨论，体会环境问题的复杂性以及各因素之间的关联性三、研讨1 .利用维恩图进行比较分析：不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点?不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？2 .哪些解决方法被多次提到?哪些解决办法是相互冲突的？3 .列举作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。把环保知识与行动联系起来，培养学生的环保意识。四、拓展收集资料，了解我们所在地区存在的环境问题、治理举措以及取得的成果。引导学生关心社会问题，综合分析、判断、评价当地的环境问题。板书设计分析一个实际的环境问题环境问题复杂、相互关联不同身份的人们一不同的立场(角度)解决办法平衡、协调教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本