新教科版科学五年级下册第二单元船的研究表格式核心素养目标教案.docx

第二单元船的研究第1课时船的历史课型实验探究课课时1学情分析船是生活中一种常见的交通工具，五年级学生能说出许多种船的名称，如竹筏、轮船、帆船等，知道一些常见船的用途。但是，他们对船的历史没有深入了解过，不清楚船在发展过程中哪些方面发生了改变，对船在行驶中如何保持稳定、减少阻力的方法认识模糊。教学目标科学观念* 不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。* 造船技术的发展推动着人类社会的发展和文明进程。科学思维* 感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。探究实践* 通过观察比较，认识不同时期船的特点。* 通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。* 通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。态度责任* 感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。教学重难点重点了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。难点通过实验认识船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。教学准备教师准备学生实验材料一套、教学课件、班级记录表等。学生准备圆木（直径5厘米左右）、独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、刻刀、水槽、记录表等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示船的图片，介绍：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生活带来了极大的便利。2 .聚焦问题：关于船你知道什么？还想研究什么？通过形象、直观的图片，启发学生回忆并交流关于船的原有认知。二、探索活动一：交流关于船的知识。1 .用课件展示班级记录表，小组内交流讨论“关于船的知识”，并记录。引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等角度描述船。2 .小组汇报。3 .梳理学生还想研究的问题，并将信息整理记录。1.充分调动学生前概念，学生集体交流，相互补充关于船的知识，填补部分学生知识上的漏洞，提高学习效率，为将要进行的学习活动进行铺垫。二、探索活动二：探索船的发展历史。1.用课件展示不同船的图片或播放视频资料，了解船的发展历史。2 .提问：船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化?引导学生从外形、体积、船体材料、动力等方面进行观察，感受传统船只与现代船只在技术上的变化和发展。3 .交流讨论，完成关于“船的比较”记录表。4 .组织汇报。活动三：研究独木舟。1.用课件展示独木舟图片，提问：这是什么船?它是用什么材料制作的？5 .谈话：独木舟行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？6 .教师出示提前做好的独木舟。播放制作独木舟的教学视频，并提出制作要求：尝试让独木舟负载一个重物。7 .学生根据材料和要求尝试制作。8 .提出疑问：你的独木舟能负载重物吗?独木舟在负载重物时，有哪些不足？9 .汇报交流：在独木舟中放置重物时，不稳定、容易侧翻，而且不能承载很多重物。10 思考：我们的独木舟船首是什么形状的?什么形状的船首受到水的阻力比较小?为什么？11 展示不同形状的船首，比一比哪种形状的船首受到的阻力小。12 小结：尖型船首受到的阻力更小，可以减小水对船的阻力。2.让学生观看图片或视频，思考“船在哪些方面发展了”，了解船在技术上的变化和发展过程，为推进单元后续学习作铺垫。3.通过实验探究发现独木舟存在装载量小、不稳定、容易侧翻等缺点，尖型船首更有利于减小船在水中受到的阻力，让学生认识到不断改进和完善独木舟的必要性。三、研讨1 .通过对船的发展历史的了解，你发现了船有哪些变化？2 .怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？3 .怎样减小船在行驶中的阻力？以问题的形式帮助学生同顾学过的内容。四、拓展查阅资料，了解我国航空母舰的相关信息，并以小报的形式简单介绍中国的船舶发展历史和现状。了解我国船舶的发展情况，激发学生继续探究的兴趣。板书设计船的历史独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、现代轮船、潜艇教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】在研究独木舟这个教学环节中，最开始打算让学生自己用木头尝试做一做独木舟，但是在实际教学中发现，学生动手制作需花费大量时间，因此，再教时可以直接提供已经做好的独木舟或者模型进行实验探究，把动手制作作为课后拓展环节。第2课时用浮的材料造船课型制作探究课课时1学情分析在上一课的学习中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统的演化有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差等缺点。对于五年级学生而言，在独木舟的基础上通过改变材料的结构提升船的载重量和稳定性，难度不大。本节课的重点在于设计并制作一个竹筏（木排），让学生经历一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。并在设计改造竹筏（木排）的过程中，深化对船的认知，积累用技术和科学知识解决问题的方法经验。教学目标科学观念* 浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。* 生产生活需求推动了造船技术的进步。科学思维* 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。探究实践* 经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。* 根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的载重量和稳定性。* 通过探究，认识到载重量和稳定性与船的结构有关。态度责任* 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。教学重难点重点通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。难点竹筏的制作和测试。教学准备教师准备学生实验材料一套、教学课件等。学生准备30厘米的竹竿（木条）数根、水槽、绳子（橡皮筋、毛根纽纽棒、细铁丝）、胶带、钩码（重物）等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示独木舟图片，回顾独木舟的载重情况。提问：在上节课的探究活动中，你发现独木舟有什么缺点？2 .学生讨论，梳理出独木舟的缺点：载重量小、稳定性差。3 .提出疑问：对于独木舟存在的缺点，我们可以从哪些方面进行改进？（加大船体，增加底面积等）4 .谈话：古人发现浮的材料可以造船，最早的独木舟就是人们利用可以漂浮的树干造出来的。5 .提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？通过回顾独木舟的缺点，引导学生思考造船的材料和不同的船体结构对载重量和稳定性的影响，聚焦本课课题，激发学生的探究兴趣。二、探索活动一：设计并制作竹筏。1.用课件展示竹筏的图片，思考：竹筏是用什么材料造的？2 .提出任务，用竹竿制作一个竹筏；明确要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在水面上；（3）牢固，不散架。3 .小组讨论，合作完成竹筏的设计方案。4 .交流：小组展示设计图，阐述设计理由。5 .播放制作竹筏的视频，学生观看后修改设计方案，选取材料。6 .小组依据设计图进行制作。活动二：测试竹筏的载重量。1.谈话：各小组都基本按照设计图制作出了竹筏，那么我们的竹筏载重量如何?是否稳定?我们可以用钩码来测试一下。提问：你觉得可以怎样进行测试?实验时要注意什么？2 .用课件展示实验注意事项。学生交流讨论，整理总结实验方法：用钩码测试竹筏的载重量，并记录能装载多少个钩码。3 .学生分组测试，教师巡视指导。4 .学生汇报测试结果：我们小组的竹筏最多能放置（）个钩码。5 .交流评价自己小组制作的竹筏的优缺点，进行反思。活动三：比较竹筏与独木舟。1.交流：竹筏和独木舟的不同点。6 .提问：竹筏还有哪些不足之处?我们可以怎样改进？7 .组织学生汇报。1 .前两个活动引导学生按“思考一画图纸一制作一测试”的步骤开展活动，并尽量按照设计图进行制作，培养学生工程与设计的严谨性。2 .在探究的基础上引导学生将竹筏与独木舟进行比较，体会到技术的进步促进了船的发展。三、研讨用课件展示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看这两种木船，你有什么发现？引导学生找出两艘船的优点，提供改进和优化竹筏的方向。四、拓展结合本节课的实验探究，课后继续改进自己的竹筏。课堂的延伸与发展，激发学生的探究兴趣。板书设计用浮的材料造船独木舟竹筏体积：体积小体积大载重量：载重量小载重量大稳定性：不稳定稳定教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本节课教学运用技术与工程的学习方式引导学生设计与制作竹筏，解决独木舟载重量小和稳定性差的问题。但在测试过程中学生会发现，竹筏虽然在载重量和稳定性上有所进步，但仍存在不能确保乘船者或货物保持干燥，载重量依然不够大等不足。在思维冲突的过程中，给学生提供了新的研究方向：如何造一艘防水的小船，为下节课探究用沉的材料造船奠定了基础。实验材料的准备直接影响到探究活动的实施效果。为了避免竹筏因为水流进入到竹节内部或木条吸水而下沉，在本节课教学中，可以选用常见的细竹条，并尽可能保证竹条粗细长短统一，且竹条两端有节。第3课时用沉的材料造船课型制作探究课课时1学情分析通过前两课对独木舟和竹筏的研究，学生已经认识到用浮的材料可以造船，而在生活中，学生见到较多的是钢铁造的轮船，因此对于沉的材料能造船也有一定的理解。学生也能够依据生活经验用橡皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上，但对其中的原因不会进行深入思考。因此，学生再次体验“问题一设计一制作一测试一完善”的技术与工程的典型学习过程，并尝试结合学习体验来回顾总结，能够从技术层面初步感知增大船的浮力的原理。教学目标科学观念*沉的材料可以造船。*将橡皮泥、铝箔等沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。* 认识到船的稳定性与其结构有关。科学思维* 感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。探究实践* 探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。* 经历”设计一制作一测试一分析一改进一再设计”的工程设计的典型过程。* 通过操作、阅读资料等形式来改进船的稳定性。态度责任* 体会到不断改进设计对结果的影响。* 从船的发展历程学习中，激发创造欲望。教学重难点重点通过实验发现将沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，容易漂浮在水面上。难点不断改进船的形状、结构，从而增加船的载重量和稳定性。教学准备教师准备学生实验材料一套、教学课件等。学生准备水槽、防水橡皮泥、铝箔、垫圈、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦L复习回顾：用课件展示独木舟、竹筏的图片，让学生说说它们分别是用什么材料造的。这些材料有什么共同点？2 .谈话：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料能用来造船，沉的材料能用来造船吗？3 .根据学生的回答，适时用课件展示轮船图片，提出疑问：轮船的船体是用什么材料制成的？（预设：钢铁）4 .板书课题：用沉的材料造船。通过回顾旧知，并在此基础上提出新的问题，让学生聚焦船的材料问题，激发学生探究用沉的材料造船的兴趣。二、探索活动一：用在水中下沉的材料做船。1 .拿出橡皮泥和铝箔，引导学生猜测它们在水中的沉浮情况。2 .教师演示一团橡皮泥在水中的沉浮情况，学生观察。3 .交流、讨论：有什么办法让橡皮泥和铝箔浮在水面上吗？4 .教师拿出铝箔纸并介绍。引导学生猜测：铝箔纸放到水中是沉还是浮？5 .提问：把铝箔纸做成船的形状，是否可以浮到水面上?怎样用实验验证你的想法？6 .提出研究任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。7 .指导学生按照活动手册的方法制作，先画设计图，再按图纸造船。8 .学生小组活动，教师巡回指导，学生对设计图进行适当修改。9 .交流，展示。提问：沉的材料为什么能浮起来？10 .小结：把沉的材料做成船型后更容易浮起来。活动二：测试用橡皮泥和铝箔制作的船的载重量。1.提问：我们现在已经掌握了让橡皮泥和铝箔浮起来的方法。我们做的船载重情况如何呢？2 .用课件展示研究任务及要求。3 .学生分组活动，教师巡回指导。4 .小组交流船的载重情况。5 .小结：橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。1 .通过橡皮泥和铝箔这两种材料，帮助学生建构“沉的材料可以造船”概念。2 .本环节承接“用在水中下沉的材料做船”这个活动，组成“问题一设计一制作一测试一完善”的技术与工程学习过程。三、研讨L你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上?为什么沉的材料做成船型后就能漂浮在水面上？2.在放垫圈的过程中，为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面上，我们又用了什么方法？从“怎么做”“怎么办”等实践操作的视角引导学生对“用沉的材料造船”进行概括和反思。四、拓展用课件展示渡船和双体帆船的图片，引导学生观察这两种船的特点，说说这样的结构特征对船的稳定性有什么作用。体会形状对船只稳定性的影响。板书设计用沉的材料造船体积变大沉的材料一做成船形、浮力增大教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】根据生活经验，学生知道橡皮泥在水中是下沉的，通过实验发现改变橡皮泥的形状可以让它浮在水面上；铝箔纸，在生活中比较常见，学生通常认为它很轻可以浮在水面上，通过实验却发现铝箔是沉的，这与学生原有的知识经验形成冲突，能够很好地激发学生的探究兴趣。两种实验材料隐含着相互促进学习的结构关系，让学生设计、制作、改进一艘可以承载一定重量的船，再次引导学生经历技术与工程相关的学习过程，感受科学与技术推动着人类文明的发展。第4课时增加船的载重量课型制作探究课课时1学情分析通过前三课的学习，学生体验了造船是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。对五年级学生而言，计算不规则船型的体积是有难度的。因此，本课教学中让学生设计制作的船模是方形的。一方面便于计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半部分研讨船舱结构作铺垫。教学目标科学观念*技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。*船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。* 船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大0科学思维* 了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。探究实践* 能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。* 根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。态度责任* 乐于对铝箔船载重实验进行探究。* 真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。教学重难点重点通过实验发现船的载重量与船的体积大小相关。难点根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。教学准备教师准备学生实验材料一套、折铝箔船的演示视频、教学课件等。学生准备三张12厘米X12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、垫圈、弹珠、刻度尺、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦L介绍：船是水上的主要运输工具。因此，随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要。2.提问：造船技术是怎样解决这个问题的呢?我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？（板书课题）聚焦木课问题，引发学生思考增加船的载重量的方法，调动学生的前认知，激发解决新问题的欲望。二、探索活动一：设计三艘不同底面积的铝箔船。1.回顾：将铝箔做成船型，容易漂浮在水面上。提问：用边长为12座米的正方形铝箔做成不同底面积的小船，怎样设计才能装更多、更重的货物？2 .用课件展示教材中不同底面积的铝箔船设计图和插图，指导学生如何在设计图上确定船的底面边长和船舷的高度。3 .小组交流设计思路，并将设计图画在活动手册上。L展示教科书中的铝箔船设计图和插图，有助于学生将设计图与实物建立联系，使设计更具有实际意义。二、探索活动二：制作铝箱船并计算体积。1.提问：按设计图折叠铝箔船时要注意什么？（提示：在实际制作时需在铝箔上先用刻度尺进行测量）2 .播放折铝箔船的演示视频，给学生演示具体的折叠方法，提示学生注意事项。3 .学生按设计图制作铝箔船，教师巡视指导。4 .根据体积计算公式：体积=底面积X高，分别计算铝箔船的体积。活动三：测试三艘铝箔船的载重量。1.将制作完成的铝箔船放入水中，用垫圈模拟重物，依次测试铝箔船的载重量。提醒学生：放入垫圈时动作要轻，垫圈摆放要均匀，最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内。2 .小组合作测试三艘铝箔船的载重量，并记录金属垫圈的数量。3 .小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。4 .交流、分析数据，得出结论：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。2 .通过演示视频，给学生直观的制作方法，提高制作效率。3 .通过表格进行汇总，直观呈现数据，可以帮助学生分析数据，从数据中总结出规律，获得更多的发现。三、研讨1 .通过刚刚的探究活动，你发现船的载重量跟什么有关？2 .我们可以怎样提高船的载重量？通过问题的形式开启学生的发散思维，鼓励学生在课后进行更多的探索。四、拓展1 .选取学生制作的一艘铝箔船，提出问题：如果用弹珠模拟会滚动的货物，船体是否同样稳定？2 .教师利用实物投影演示，引导学生发现问题。预设：学生发现弹珠滚动容易导致船侧翻。3 .提问：我们如何改进小船，解决船体侧翻问题呢？4 .思考汇报，结合教材中的模拟船舱分格结构进行分析，并通过实物投影的形式进行实验验证推测。从增大船的体积到船舱分格结构，循序渐进，引导学生体会不断改进船只的必要性。板书设计增加船的载重量船的体积：128立方厘米108立方厘米64立方厘米载重量：个个个用相同质量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课的重点是通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还与船的体积大小相关。当材料相同时，船的体积越大，载重量越大。在教学时，为了更好地分析和研讨，需要将全班的数据汇总在一张表格中，并根据载重量进行排序，让学生学会分析数据得出结论。由于课堂时间有限，因此拓展环节是在学生交流后直接演示，将分格结构放入铝箔船中，再次装载弹珠，引导学生对比两次实验的不同效果。课后可以让他们亲自动手改装船舱，体验船舱分格的好处。第5课时给船装上动力课型制作探究课课时1学情分析通过第1课对船的历史的学习，学生已经了解到，驱动船只的动力可以是多种多样的，比如风力驱动、电力驱动、蒸汽驱动等。给浮在水面上的船只装上动力系统，让它能够自己行驶起来，这对学生而言是一个极具吸引力，又有一定难度的探究项目。教学目标科学观念* 科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。* 船可以通过舵来控制行进的方向。科学思维* 感受船的动力技术的革新对人类社会发展带来的深远变化和影响。* 了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会的发展。探究实践* 能根据不同要求，给小船提供动力。* 通过实验能解释船行进方向与舵之间的关系。态度责任* 在认识船的动力发展史中，感受劳动人民的聪明才智。* 体验给船装上动力的成功和乐趣。教学重难点重点基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。难点用实验验证船舵对控制船行进方向的作用。教学准备教师准备学生实验材料一套、教学课件等。学生准备模型船、水槽、清水、双面胶、泡沫胶、剪刀、竹筷、卡纸（做帆用）、小风扇、导线、电动风轮、蒸汽装置、电池盒（带电池）、螺旋桨、金属管、塑料管、注射器、打火机、蜡烛、船舵、记录单等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦L用课件展示各种船的图片，引导学生回顾船的发展历程。提问：船作为一种交通运输工具，它的动力是怎样发展的？2.聚焦大型风帆动力船和机械动力船。提问：图中的船是靠什么航行的?我们有哪些方法可以给船提供动力？通过回顾船的发展史，唤起学生对船动力的前认知，引发学生思考“如何给船装上动力”。二、探索活动一：给小船装上风帆。1 .提出任务要求：给小船装上动力，让它自己行驶起来。2 .引导学生思考：如何安装一个风帆，让模型船行驶起来？3 .学生谈谈自己的想法，教师板书方法关键词。4 .用课件展示卡纸和竹筷，引导学生思考：如何利用现有的这些材料，设计动力装置让小船自己行驶起来？5 .小组合作组装，并试航。6 .交流：你遇到了哪些问题?靠风帆提供的动力有什么特点又有什么缺点呢？1.利用书中的插图，给予学生一个基础模型，有助于学生朝着更简单、更具操作性的设计方向思考。通过实验探究，总结风力船存在的问题，为后面设计持续动力的船作铺垫。二、探索活动二：给小船装上其他动力。1 .谈话：风帆提供动力需要靠自然界的风，但风有时候是不可能持续的。提问：如何提供持续的动力呢？2 .学生交流讨论，得出结论：需要给小船装上其他能持续存在的动力，让它自己行驶起来。3 .分发电动风轮、蒸汽装置等材料，并根据课本图片引导学生思考如何安装。4 .小组活动：每组选择一种动力装置，领取材料并进行组装试航，并及时将自己的发现和问题记录下来。5 .交流讨论：安装调试中发现的问题和收获。活动三：让船的行驶保持一定的方向。1 .小船在行驶中会偏离方向，如何让小船保持一定的行驶方向？2 .用课件展示船、船舵的图片，引导学生根据船舵形状来推测它在船行进中的功能。3 .播放视频：船舵的介绍及其安装方法。4 .小组实验：给模型船安装船舵，尝试通过调整船鸵的方向观察模型船的行驶方向发生了什么变化。5 .学生尝试画出船舵方向与船行进方向的关系图。6 .交流讨论，得出结论：船舵可以控制船的行驶方向。2.本环节的重点是电动风轮和蒸汽装置的安装和调试。选择电动风轮和蒸汽装置这两种典型的动力装置，让学生熟悉安装步骤和装置的大致结构，便于学生后续设计和制作小船。3.在该环节中学生经历了发现问题、解决问题的过程。通过安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行驶的方向，在多次重复实验中寻找船舵方向与小船行驶方向之间的普遍规律。三、研讨1 .结合我们的探究活动，说说我们有哪些方法可以给船提供动力?我们怎样解决动力的持续供应问题？2 .如何让船的行驶保持一定的方向？感受社会的需求对船的动力装置发展产生的影响。四、拓展阅读潜艇的相关材料，思考：潜艇是如何控制沉浮的?潜艇是靠什么动力驱动的？开展对潜艇的拓展学习，激发学生的探究兴趣。板书设计给船装上动力动力变化：人力一风帆一电动风轮、蒸汽装置船鸵方向船的行进方向)/左船右教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】在本课的探究活动中，围绕“如何让船动起来”这一主题开展项目探究，给学生提供简单、具有操作性的实验材料，具体从动力提供、方向控制等技术方面进行设计和制作。这些活动有助于学生认识各种动力船的驱动特点，理解通过船舵可以控制船的行进方向。用实验验证船舵对控制船行进方向的作用，这是本节课教学的一个难点。由于船舵安装在船体的底部，在船的行进过程中不容易直接观察，因此，学生的实验记录比较混乱。再教时一定要提醒学生做好标记，可直接简单标示左1、左2、右1、右2,同时在船体正面标示左右。第6课时设计我们的小船课型制作探究课课时1学情分析本单元内容隶属技术与工程领域，整个单元以“造船”这项工程贯穿始终。从本节课开始，学生将亲自动手设计制作小船，这些内容对学生极具吸引力。在前面的学习中，学生已经对船的历史、造船的材料、船的结构特点、船的载重量、船的动力系统等有了较充分的了解，同时在动手探究中积累了一些“造船”经验。他们具备了一定的认知和技能基础，本节课开始再来开展设计、制作、测试我们的小船活动，就会有比较好的基础。教学目标科学观念* 轮船的制作需要考虑船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统等因素。* 工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。科学思维* 体会工程的关键是设计，工程师的工作是运用科学和技术进行设计、制造产品，解决实际问题。探究实践* 针对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船。* 能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。* 对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。态度责任* 在设计小船的过程中，培养综合运用所学知识解决问题的习惯。* 在设计小船的活动中，建立质量和成本等意识。*敢于对小殆的设计方案质疑并虚心听取别人的合理建议。教学重难点重点体会设计对工程的重要意义，并能考虑多方面因素完成船的设计。难点能采纳其他组有效建议，改进本组的设计方案。教学准备教师准备学生实验材料一套、教学课件等。学生准备泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、记录表、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、明确任务1 .用课件展示船的相关图片（船的稳定性、船的外形、用浮的材料造船、用沉的材料造船、增加船的载重量、给船装上动力）,引导学生回顾已学知识。2 .学生思考交流。2 .引出课题：你们想拥有一艘自己设计制作的小船吗？3 .提问：要造一艘船，我们必须先做什么？（预设：明确任务、明确材料、做好设计方案）4 .提出任务要求：根据所学的知识和提供的材料，设计并制作一艘小船。要求控制小船的制作成本，载重量达200克，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地。5 .用课件展示造船材料及参考价格表。L通过图片的方式回顾前五课内容，帮助学生梳理归纳已学过的知识，为开展设计活动作铺垫。2.在设计之前，明确材料的价格，帮助学生构建成本意识。二、制订方案L组织学生思考、讨论：为了更好地完成任务，我们要先做好设计，设计船的时候需要考虑哪些因素？2 .交流汇报，教师根据学生的回答进行板书：船的大小、船的形状、船体材料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等。3 .用课件展示记录单，提问：除了刚刚提到的内容，绘制设计图时还需注意什么？4 .引导学生利用学生活动手册上的网格来标示出小船的大小。提醒学生注意学生活动手册上标有1小格表示1平方厘米的网格线，这与真实的工程网格图很接近，在制图时应关注小船尺寸。5 .小结：设计时我们要画出船的结构示意图，标注名称，列出所需的材料，并计算所需的费用。6 .小组合作完成船的设计图，教师巡视指导。通过交流讨论，引导学生制订方案，并提醒学生注意绘制设计图的细节，不断进行优化设计，将创意转化为实际的工程设计图。三、交流与改进1 .组织交流、汇报展示小组的设计图并讲述设计理念。2 .教师用课件介绍组间交流的方式。3 .学生根据介绍进行交流活动。4 .学生根据观摩的收获以及其他组同学提出的建议，改进本组设计，在记录单上修改设计图。5 .小结：一个完整的工程设计一般会经历“问题一设计一制作一一测试完善”等过程。6 .谈话：小工程师们，你们太厉害了！都有自己的设计与思考。下节课，我们就要动手制作了，期待吗？通过交流讨论让学生经历一个方案论证的过程在观摩和提出建议的过程中，各个小组集思广益，再次改进自己的设计方案。设计我们的小船需要考虑的因素：船的大小设计图板书设计船的形状船体材料载重量稳固性动力系统制作费用我们的小船设计图（图文相结合）所用材料：经费预算：别组建议：教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课的教学思路：提出造船任务，学生在明确要求和材料后，充分调动已有的认知和技能进行方案设计;再通过小组合作与组间交流等方式对设计方案进行修改与完善；最后小组形成一个较为理想的造船方案。教学中以设计小船为载体，让学生像工程师一样经历完整的工程设计过程，培养学生的工程思维、解决问题的能力以及团队协作的能力，理解“工程的关键是设计整节课各环节都能较好达到教学预期，不足之处在于：1.学生第一次尝试“画廊走”的交流方式，在课堂秩序方面有待加强。2.在“交流与改进”环节，学生小组改进方案之后，如果课堂上时间充足，可以邀请几个小组的同学说一说：我们原来是怎样设计的?通过“画廊走”活动，我们有怎样的收获?我们对设计做了哪些改进?从而真正达到交流的目的。第7课时制作与测试我们的小船课型制作探究课课时1学情分析在上一课中，学生在教师的引导下，围绕着“设计我们的小船”这个学习任务，经历了明确问题、制订方案这两个环节。本节课他们需要运用本单元前几课所学的知识和技能，完成动手制作、测试改进等步骤。在制作环节，学生要像工程师一样严格按照图纸进行选材和制作，感受设计的重要性。制作完成后进行测试，并在测试小船的环节中学会发现问题，不断调整、改进和优化小船。通过活动，将科学、技术、工程、数学、写作等有机地融为一体，综合应用跨学科知识，体验产品发明的过程，发展实践能力和工程思维。教学目标科学观念*工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。科学思维* 感受技术与工程在人类文明史上与科学有同等价值和地位，为人类的发展做出了巨大贡献。探究实践* 能按照设计方案制作小船。* 能根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船。* 能从多个角度评价小船的制作过程。态度责任* 在制作小船的过程中，建立质量和成本等意识。* 在制作小船的活动中，愿意跟同伴合作探究，体验“做”的成功和乐趣，培养综合运用所学的知识与技能解决问题的习惯。教学重难点重点制作船的过程中，能够按照图纸来选材和制作，并在测试过程中发现问题，再进行调整与改进。难点制作船的过程中，学生能够考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能，理解产品的工程设计流程。教学准备教师准备学生实验材料一套、航模水槽（大水槽）、祛码若干、教学课件。学生准备泡沫板、木板、铝箔、泡沫胶、小电动机、小风扇、电池、导线、开关、喷气装置、纸张、木条、钩码、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、制作1 .谈话：通过上节课的活动，各个小组已经有了船的设计图，接下来我们就可以按照设计图开始制作小船了。思考：制作有哪些步骤?怎么安排比较合理?引导学生从设计出发，统筹规划，明确小船的制作流程及规则。2 .小组讨论，回答。3 .小结：先分工，再制作；先分装，再组装。4 .教师适时提醒学生注意制作步骤。5 .小组合作，制作小船，教师巡视指导。通过引导学生思考如何合理安排制作步骤，帮助学生明确制作的流程及规则，保证后续制作活动顺利开展。二、测试L明确测试要求：载重量达到200克，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地。2 .用课件展示小船测试记录单，讲解记录内容，并提醒学生及时记录测试中发现的问题。3 .小组合作测试小船，教师巡视指导。测试前明确要求，并提醒学生通过测试分析自己的设计是否合理，及时记录以便改进。三、评估与改进L交流讨论：针对测试中发现的问题，我们的船还可以怎样改进？2 .小组根据测试环节发现的问题进行改进，并及时在设计图上做出调整。3 .提问：回顾我们的造船活动，我们经历了怎样一个过程？4 .小结：我们的造船活动经历了“明确任务一制订方案一制作一测试一评估与改进”的过程，这就是产品设计与制作的完整过程。5 .用课件展示评价记录单，小组成员互相讨论，对小组在整个活动中的表现开展评估。6 .交流、讨论：在活动中的收获、不足之处及改进方向。7 .布置任务：举办小船的展览会，为小船写一份说明书。L引导学生通过测试发现小船存在的问题，并及时进行调整。2.通过为小船写说明书，引导学生对造船活动进行总结反思及评价。四、拓展1 .用课件展示“纸船载人”的图片。提问：这艘纸船为何能承载一个人？2 .安排学校科技节的活动：以班级为单位，充分利用身边的废旧材料，每班制作一艘个性化并具备一定功能的船。该环节是整个单元内容的实践应用和拓展延伸，激发学生课外继续探究的兴趣。板书设计制作与测试我们的小船明确任务一制订方案一制作一测试一评估与改进修改方案教学环节师生活动指导与评价设计意图【教学反思】在上一课的学习中，学生在教师的引导下，紧紧围绕共同的学习任务，在问题的驱动下设计了小船。同时，各小组通过组内以及组间的充分论证，完善了本组的设计方案。木课教学紧接着第6课的学习内容，先引导学生按照设计图进行制作，制作环节中让学生严格按照设计图进行选材和制作，感受设计的重要性；制作完成后进行测试，然后评估、改进和优化小船。为了更好地进行测评，需要引导学生在活动前先仔细阅读“船的设计、制作和测试评价量表”,明确活动要求。学生设计制作的小船，基本上无法一次性达标，所以测试和改进小船是一个不断迭代的过程。学生在这个环节中，往往会乐此不疲，因此教师在教学过程中要加强巡视指导，关注每一个小组的活动情况，有序组织开展测试和改进活动，同时兼顾活动的安全性。各个小组评估完小船后，教师可以组织学生谈一谈在设计、制作和测试小船过程中的收获与感想，引导学生学会分析活动中的得与失。