无水印纯文字版推荐最新国规教材新课标高教版中职哲学与人生时代精神的精华树立科学的世界观追求人生理想第一单元-第123课教案《哲学的.docx

第1课第一框教案一、教学分析【课题】哲学的智慧【授课类型】新授课【授课时数】1课时【教材选用】中等职业学校教科书思想政治基础模块哲学与人生（高等教育出版社）【学情分析】本课授课对象是中职高二学生。学生己具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课学习有内在需求。但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。【教学目标】（第1课）1.政治认同：把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。2,职业精神：理解马克思主义哲学以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，认可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展；领会”学习哲学，终身受用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。3 .法治意识：理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。4 .健全人格：领会哲学与人生的关系，领会哲学与我们的处世之道、思维方式、人生境界紧密相关。领悟马克思主义哲学是人生的根本指南，明确马克思主义哲学能够为人格塑造指引正确方向，在学习马克思主义哲学的过程中进行自我反思，形成客观准确的自我定位，塑造健全人格，正确对待自我、他人和社会。5 .公共参与：了解马克思主义哲学的特征和品质，领会公共参与集中体现了马克思主义哲学的实践性特征；了解马克思主义哲学的历史使命，弘扬人民主体精神和人民当家作主的主人翁意识，勇于承担社会责任，学会在马克思主义哲学的指导下积极参与公共事务，做到“联系实际真用”，在服务社会的过程中锤炼自我、增长才干。【教学方法】教法：案例教学法、议题式教学法。学法：自主探究、合作探究。【教学重难点】哲学是世界观和方法论的统一。二、教学实施总议题：把握哲学的智慧【课前准备】教师组织学生以小组为单位搜集相关资料，为课堂教学做好准备。1.第小组搜集并了解两三个历史上国内著名思想家和哲学家的理论观点；6 .第二小组搜集并了解两三个历史上国外著名思想家和哲学家的理论观点；7 .第三小组搜集、整理蕴涵哲学道理的成语、谚语、诗词、名言警句等；4.第四小组搜集蕴涵哲学道理的生活现象或事件，可以是自己或身边人经历过的，也可以是看到的、听到的社会生活现象和事件。【课中探究】环节一：创境激趣（3分钟）本环节设计意图：通过经典而有趣的人生三问，引发学生积极思考，激发学生对哲学的好奇和兴趣，为本课学习做好准备。教师：播放视频人生三大问题。视频中呈现经典的人生三问：你（我）是谁？你（我）从哪里来？你（我）要到哪里去？被采访者有不同的思考和回答。同学们，对于这三问，你的答案是什么？学生：自由回答。教师：看来这三个问题引发了大家的很多思考。大家想一想，这三个问题和我们日常生活中的问题有什么不同？我们每个人都有很多问题要解决：例如，应该选什么专业？毕业后是就业还是升学？等等。人生三问和这些问题相比，更加概括、宏观，更涉及人生的根本问题。这种思考就具有哲学的性质。马克思指出，哲学是“文化的活的灵魂”。我们认识世界、改造世界，走好人生路，都需要哲学智慧。那么什么是哲学？学习哲学有什么作用呢？今天开始，就让我们一起来敲开哲学的大门。环节二：引思明理（12分钟）本环节设计意图：通过课前小组合作搜索资料、合作学习，课上汇报展示，理解哲学智慧产生和发展于人们的实践活动，感受哲学与生活、人生的紧密联系，为下步理解哲学的具体内涵做准备。子议题一：回溯历史，探寻哲学起源。教师：大家在课前，通过搜集资料、合作学习，对哲学有了初步了解和感受。现在，就请各组同学来汇报学习成果。议学情境1:结合教材第2页“阅读与思考”，第一、二小组派代表上台，简要汇报他们所搜集整理的历史上国内外著名思想家和哲学家的理论观点。（包括老子、孔子、朱熹、王阳明、苏格拉底、柏拉图、康德、马克思等人的观点。）议学任务1：说说这些伟大的思想家对世界（如自然界、人类社会等）和人生（如人与自然、人与社会的关系以及人的价值等）有哪些思考？你是否也曾思考过类似的问题？思考的结果是什么？比较这些不同时代思想家的理论观点，你有什么发现？学生：思考并回答。教师点评总结：不管是这些思想家的思想还是同学们的思考，这种对世界和人生的看法和思考在某种意义上都具有哲学的性质。哲学就是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问。PPT呈现原理：1 .哲学的起源（I）哲学是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问。议学情境2：第三小组派代表上台，展示课前搜集、整理的成语、谚语以及诗词、名言警句等，根据自己的理解，简要说明其蕴含的哲学道理，其他同学可做补充。举例如下：“拔苗助长”体现了做事要尊重客观规律，“塞翁失马”体现了矛盾双方在一定条件下相互转化；“不入虎穴，焉得虎子”说明了实践的重要性；“野火烧不尽，春风吹又生”体现了事物是变化发展的；“不积踵步，无以至千里”说明了要注重量的积累；”祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”论证了福与祸的辩证关系；“种瓜得瓜、种豆得豆”，说明事物的联系是客观的、具体的、有条件的。学生毕竟还没有正式学过哲学，答案不一定准确到位，能引发思考即可，展示完毕后，教师可对答案作适当纠正或补充，指出这些哲学道理就是我们后边各课要学习的内容。第四小组派代表上台，简要讲述课前搜集、整理的蕴含哲学道理的生活现象或事件。举例如下：篮球比赛中的攻与守是矛盾双方的对立统一关系；填报职业学校选专业时考虑过自己的兴趣爱好、专业就业前景等，体现了一切从实际出发；在实训课上经过长时间的训练，技能水平不断提升，这体现了事物发展从量变到质变的过程；某同学虽家境贫困，但他自强不息，努力学习，大学毕业后回乡创业，带动乡亲们共同致富，他正确对待人生中的逆境，实现了人生价值。议学任务2：这些成语、谚语、诗句和名言警句是怎样产生的？是人们头脑中直接想出来的吗？会不会发生变化？它们对社会和人们的生活会产生什么影响？学生：思考并回答。教师点评总结：这些哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，是人们对生活经验的总结和思考，是人们在认识世界和改造世界的活动中、在处理人与外部世界关系的实践活动中形成和发展的。哲学与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。人生处处有哲学。PPT呈现原理：2 .哲学的起源（2）哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考。（3）哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。（4）人生处处有哲学。环节三：内化提升（20分钟）本环节设计意图：通过生活中的具体案例，层层探究，引导学生明晰哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学的关系，从而全面把握哲学的内涵，以此突出本课重点。教师：通过刚才的学习，我们看到了哲学有很多对于世界的思考。人们把握世界的方式有很多种，哲学就是其中一种方式。子议题二：走进生活，把握哲学内涵。议学情境1:对应教材第3页“阅读与思考”的内容，教师呈现四个材料：“嫦娥奔月”的神话故事、关于月亮的常识、关于月亮的经典诗词、“嫦娥五号”传回的月球照片。议学任务L阅读教材第3页“阅读与思考”，结合教师所呈现的材料，说说神话、常识、艺术、科学是如何把握世界的？请用关键词表达。学生：思考并回答（想象、经验、形象、实证）。教师：上述对月亮的认识和描述各有不同角度，那么如果从哲学的角度看，我们对月亮会是怎样的认识呢？是不是只有哲学家才有哲学思想，我们普通人会不会有哲学思想呢？学生回答：略。教师：在日常生活和社会实践中，每个人都会形成自己对于世界的一些总的看法和根本观点，这种人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。一般来说，世界观人人都有。有人说，人人都有世界观，所以人人都是哲学家。你觉得是这样吗？学生：讨论并回答。教师点评总结：人们所形成的世界观通常是自发的、零散的，缺乏理论性和系统性。那么哲学是怎样把握世界的呢？哲学把人们自发形成的世界观，以理论的形式加以抽象和概括。马克思主义哲学认为，世界是物质的世界，具有客观实在性，那么月球就是和地球、和其他星球以及世界上的其他事物一样，都是客观存在的事物，而且是在运动变化的。所以哲学超越了人们日常形成的自发的、零散的、局部的、非反思性的认识，是一种从总体上把握世界的人类智慧。哲学是关于世界观的理论体系。PPT呈现原理：3 .哲学是世界观和方法论的统一(1)哲学是关于世界观的理论体系。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的理论体系，世界观本身不等于哲学。议学情境2：教师出示表格，学生思考回答。(红色部分先由学生来填空，教师再展示答案,出入较大的教师可作简单讲解，除表格己有内容外可引导学生继续举例。)思想观念为人处世的态度和方式方法1命由天定身处困境时消极等待，指望得到上天的恩赐2人定胜天在困难面前积极奋争，不屈不挠3具有崇高理想和远大志向，热爱自然，热爱社会，热爱生活积极进取，乐于奉献4人生无意义消极对待生活，无所作为5世界是普遍联系的，联系是客观的用(联系)的观点看待世界和人生6实践决定认识，认识对实践具有反作用理论联系实际，知行合-7前途是光明的，道路是曲折的正确对待人生的顺境与逆境，积极进取8事物运动具有客观规律性，人具有主观能动性既要量力而行又要尽力而为9议学任务2：从以上“思想观念”与“为人处世的态度和方式方法”的关系表中，我们可以得出什么结论？学生：思考并回答。教师点评总结：人们有什么样的世界观，对世界的总体看法如何，就会依据这种看法，形成一套关于应当怎样对待周围世界和对待自己、怎样观察问题和处理问题的根本方法，这就是方法论。而哲学则是系统化的方法论。哲学既是世界观，又是方法论，是世界观和方法论的统一。世界观决定方法论，方法论体现世界观。PPT呈现原理：4 .哲学是世界观和方法论的统一(2)哲学是系统化的方法论。(3)哲学是世界观和方法论的统一。哲学既是世界观，也是方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。子议题三：结合专业，明晰哲学与具体科学的关系。议学情境：动画视频科学能解释一切吗？一一科学与哲学的分野视频从亚里士多德、牛顿到爱因斯坦，讲述了科学与哲学的逐步分离和相互联系，科学研究推动了哲学的发展，哲学指导科学研究。议学任务：阅读教材第4页“相关链接”，说说你现在所学的课程涉及哪些具体科学知识？结合视频，并列举专业学习事例，说说哲学与具体科学的关系。学生：思考并回答。回答1：化学、建筑力学、机械制图属于自然科学知识，历史、旅游文化、财经法规与会计职业道德属于社会科学知识，幼儿心理学、逻辑学属于思维科学知识，等等。回答2：电子商务专业，我们学习了市场营销课程，懂得了很多消费者心理和销售技巧，但具体实践过程中我们需要根据不同商品和顾客的特点，具体问题具体分析。我们的专业学习需要哲学的指导。教师点评总结：哲学与具体科学既有区别又有联系。具体科学研究是哲学的基础，不断丰富并推动哲学的发展，而哲学智慧又为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。我们在专业学习和生活实践中都离不开哲学智慧。PPT呈现原理：5 .哲学是世界观和方法论的统一（4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。哲学从不断发展的具体科学中概括出最般的结论。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。环节四：总结拓展（5分钟）本环节设计意图：理论联系实际，将思政小课堂融入社会大课堂，通过活动落实学科核心素养培育目标，发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程的作用。教师：本课已接近尾声，我们来一起总结本课所学。1.课堂小结:人们在社会谓中自然科学知识社会科学知识WR世界哲学与我们的生活关系密切 人生处处有哲学人生学习哲学 终身受用具体科学知识2 .结束语：人生处处有哲学，希望我们都能爱智慧、追求智慧，创造美好生活和出彩人生。【课后践行】启思导行：哲学经典分享会1.搜集、阅读、观看哲学著作或哲学通俗读物或有关哲学家的影视作品等，写一篇推荐稿，包括内容简介、阅读/观看感悟、推荐理由等，并录制好3分钟左右的推荐视频。3 .本学期的班级公众号将推出“哲学精彩推荐”栏目，分别开展“哲学书籍分享会”“哲学智慧分享会”“哲学经典分享会”“哲学故事分享会”等活动。第1课第二框教案一、教学分析【课题】马克思主义哲学指引人生路【授课类型】新授课【授课时数】1课时【教材选用】中等职业学校教科书思想政治基础模块哲学与人生（高等教育出版社）【学情分析】本课授课对象是中职高二学生。学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好的基础。无论是作为在校学生，还是日后成为社会主义建设者，学生在成长成才、三观塑造、科学思维训练以及处理自身与外在世界的关系等方面都需要有科学世界观和方法论的指引，所以学生对本课学习有内在需求。但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性、学理性认知，同时社会中一些功利化、庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。【教学目标】（第1课）1.政治认同：把握马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，坚定马克思主义信仰和共产主义信念，强化时代方位感、政治责任感、历史使命感。掌握学好用好马克思主义哲学的方法，不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，努力成为全面发展的社会主义建设者和接班人。4 ,职业精神：理解马克思主义哲学以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，认可选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的全面发展。领会“学习哲学，终身受用”的道理，在马克思主义哲学的指导下，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。5 .法治意识：理解哲学与具体科学的关系，领会马克思主义哲学对法学具有指导意义，学好马克思主义哲学有助于培养法治意识；理解哲学是世界观和方法论的统一，学会运用马克思主义哲学增强法治思维能力，在马克思主义哲学的指导下积极参与法治中国建设。6 .健全人格：领会哲学与人生的关系，领会哲学与我们的处世之道、思维方式、人生境界紧密相关。领悟马克思主义哲学是人生的根本指南，明确马克思主义哲学能够为人格塑造指引正确方向，在学习马克思主义哲学的过程中进行自我反思，形成客观准确的自我定位，塑造健全人格，正确对待自我、他人和社会。7 .公共参与：了解马克思主义哲学的特征和品质，领会公共参与集中体现了马克思主义哲学的实践性特征；了解马克思主义哲学的历史使命，弘扬人民主体精神和人民当家作主的主人翁意识，勇于承担社会责任，学会在马克思主义哲学的指导下积极参与公共事务，做到“联系实际真用”，在服务社会的过程中锤炼自我、增长才干。【教学方法】教法：案例教学法、议题式教学法。学法：自主探究、合作探究。【教学重难点】教学重点：学好用好马克思主义哲学。教学难点：马克思主义哲学的使命和特征。二、教学实施总议题：学好用好马克思主义哲学【课前准备】1.学生：以小组为单位搜集相关资料，包括关于马克思和马克思主义的文字、图片、视频等。第一、第二、第三、第四小组分别梳理马克思主义哲学的产生背景、理论内容、历史使命、特征和品质等四个方面的内容，做好课堂展示准备。2.教师：在教学平台上提供一些在线课程和视频供学生自学，如国家精品在线开放课程理解马克思、中央电视台的通俗理论对话节目马克思是对的、中央电视台的纪录片不朽的马克思、网络动画领风者等。【课中探究】环节一：创境激趣（3分钟）设计意图：通过展示国际上对马克思的评价，让学生感受到马克思是一位伟大的思想家和哲学家，引入本课内容学习。教师：这节课我们要从一个人说起。1999年，在即将从20世纪跨入新的世纪之时，英国剑桥大学发起了“谁是人类纪元第二个千年第一思想家”的评选，他位居第一。同年9月，英国广播公司以相同的命题在全球互联网上公开征询投票一个月，汇集全球投票结果，仍然是他位居第一。2005年7月，英国广播公司又以“古今最伟大的哲学家”为题，调查了3万名听众，他以27.93%的得票率荣登榜首。2013年，美国研究人员选择了全世界3.5万名著名学者进行排名，他又占据首位。习近平总书记对他也作出了高度评价，认为他“是近代以来最伟大的思想家”“至今依然被公认为'千年第一思想家'”。同学们知道他是谁吗？学生：回答（马克思）。教师：是的，这个人就是卡尔马克思。通过课前搜集资料和自学，同学们应该了解到马克思出生于1818年，至今两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思依然受到世界各地人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。那么，马克思到底有多“厉害”？马克思主义哲学是如何产生的？我们为什么要学好用好马克思主义哲学？现在我们就一起进入本堂课的学习。环节二：引思明理（12分钟）设计意图：通过课前小组合作搜集资料、合作学习，课上汇报展示，梳理马克思主义哲学的产生背景、理论内容、历史使命、特征和品质等四个方面的内容，引导学生对马克思主义哲学形成基本认知，为下一步学习运用马克思主义哲学做好准备。子议题一：为什么说马克思主义哲学是科学的世界观和方法论？教师：各小组同学在课前搜集资料、合作学习，对马克思主义哲学进行了初步了解。现在就请同学们来汇报学习成果。议学情境1：第一小组代表上台，汇报马克思主义哲学产生的历史背景，播放马克思是对的视频片段。议学任务1：从中我们可以看到马克思主义哲学产生的条件和因素有哪些？马克思主义哲学处于怎样的历史地位？学生：思考并回答。教师点评总结：马克思主义哲学是特定时代的产物，有其深厚的社会基础和理论渊源，是人类哲学思想发展史上的光辉篇章和集大成者，具有崇高的历史地位。PPT呈现原理：1.马克思主义哲学的使命和特征（1）马克思主义哲学的创立及其历史地位。创立的社会基础：无产阶级的产生和发展、工人运动。创立的理论来源：德国古典哲学（主要是黑格尔的辩证法思想、费尔巴哈的唯物主义思想）。历史地位：马克思主义哲学是人类哲学思想发展史上的光辉篇章和集大成者，它批判地继承了人类哲学史上的积极成果，实现了哲学的革命，为无产阶级和广大劳动群众争取自由解放的斗争提供了科学的世界观和方法论。议学情境2：第二小组代表上台，用表格形式展示课前整理的马克思主义哲学的理论内容。（说明：先展示部分内容。）马克思主义哲学辩证唯物主义世界物质统一性原理事物矛盾运动的规律实践与认识的辩证关系客观规律性与主观能动性的辩证统一用联系的观点看问题用发展的观点看问题现象与本质的辩证关系历史唯物主义人类社会发展的规律社会存在与社会意识的辩证关系人民群众是历史的创造者价值观的导向作用人生价值贵在奉献议学任务2：翻阅整本教材，对表格中的空白部分（以上红色部分）进行原理填空。（说明：不要求学生准确填出来或全部填出来，小组代表总体上大致呈现一下，让同学们对本教材接下来所学内容有所了解即可。）学生：思考并填空。教师点评总结,经过同学们的通力合作，我们大致了解了马克思主义哲学的理论框架。马克思主义哲学是一个逻辑严密的有机整体，在后续各课中我们会逐步学习。PPT呈现原理：1.马克思主义哲学的使命和特征（2）马克思主义哲学的组成部分及理论内容。组成部分：辩证唯物主义和历史唯物主义。理论内容：世界物质统一性原理、事物矛盾运动的规律、实践与认识的辩证关系、人类社会发展的规律等。议学情境3：第三小组代表上台，播放不朽的马克思视频片段，展现马克思主义哲学的历史革命。议学任务3：马克思主义哲学应时代而生，它肩负了怎样的历史使命？学生：思考并回答。教师点评总结：马克思主义哲学创造性揭示了人类社会的发展规律，科学预见和指明了人类社会的前进方向，提出了社会发展的理想目标，以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为历史使命，使劳动群众有了自己的思想武器。PPT呈现原理;1.马克思主义哲学的使命和特征（3）马克思主义哲学的历史使命：实现人的自由而全面的发展和全人类解放。议学情境4：第四小组代表上台，介绍马克思主义中国化时代化的有关情况，播放不朽的马克思视频片段。议学任务4：请结合材料和视频，分析马克思主义哲学有哪些特征和品质？学生：思考并回答。师生梳理总结：从马克思主义中国化时代化的过程中我们体会到了马克思主义哲学与时俱进的品质。教师总结：综上，从马克思主义哲学的创立和理论内容中我们可以体会到它的科学性，从马克思主义哲学的创立和历史使命中我们可以体会到它的人民性，从马克思主义中国化时代化的过程中我们可以体会到它的与时俱进，在后续的学习中我们还会具体了解到它的实践性。总之，通过以上内容的学习，我们可以得出结论：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。PPT呈现原理：1.马克思主义哲学的使命和特征（4）马克思主义哲学的特征和品质：科学性、人民性、实践性、与时俱进。环节三：内化提升（2。分钟）设计意图：通过马克思主义中国化时代化的进程和马克思主义哲学对学习工作的指导这些典型案例，引导学生体会马克思主义哲学的重要作用，认识到马克思主义哲学是我们的看家本领。通过一代代青年在马克思主义哲学指导下的成长，感悟和分析学好用好马克思主义哲学的具体要求。以此突出本课重点，突破本课难点子议题二：为什么说马克思主义哲学是我们的看家本领？议学情境1：2018年5月4日，习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话。习近平指出：马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国。中国共产党诞生后，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来，实现了中华民族从东亚病夫到站起来的伟大飞跃。改革开放以来，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国改革开放的具体实际结合起来，实现了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。在新时代，中国共产党人把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。实践证明，马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起，它的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显！实践还证明，马克思主义为中国革命、建设、改革提供了强大思想武器，使中国这个古老的东方大国创造了人类历史上前所未有的发展奇迹。议学任务1:结合习近平总书记讲话内容，联系在“中国特色社会主义”和历史课中学过的知识，说说马克思主义哲学对中国特色社会主义建设发挥了什么作用？学生：思考并回答。教师点评总结：中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的伟大实践坚持、丰富和发展了马克思主义哲学的世界观和方法论，同时马克思主义哲学又对中国特色社会主义实践起到了重要指导作用。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，我们要不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义。PPT呈现原理：2.学好用好马克思主义哲学(1)学好用好马克思主义哲学的意义。马克思主义哲学对中国特色社会主义建设具有重要指导作用。议学情境2：两则材料：(1)教材第7页“阅读与思考”中钱学森的事例。(2)李瑞环的事例。曾经当过国家领导人的李瑞环在学哲学用哲学一书中讲道：我当了15年工人，搞过100多项技术革新，当时被称为革新的能手，几乎是干什么就革新什么。我搞了个木工计算法，为此还拍了个电影，60年代初，建筑业一度抹灰工短缺，领导上要我们木工队改行做抹灰工。在一年零八个月的抹灰工作中，我搞了一套机械抹灰法，据说，迄今仍有人使用。1965年我转为干部，从一个工厂的总支书记到今天，中间多次转换工作岗位，有时工作内容和性质变化很大，但都能很快适应、很快熟悉，并有所作为、有所创新。这都是哲学帮了我的忙。他深有体会地说：“哲学是明白学、智慧学，学懂了哲学，脑子就灵，眼睛就亮，办法就多；不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。”“你的工作越变化、越新，它显得越有用；你的地位越高、场面越大，它的作用越大；你碰到的问题越困难、越复杂，它的效力越神奇；面对的问题越关键，它发挥的作用越关键。”议学任务2：结合钱学森、李瑞环的学习体会，列举事例，谈谈为什么要用马克思主义哲学指导我们的工作、学习和生活。学生：思考并回答。教师点评总结：马克思主义哲学为我们成长成才指明正确方向，帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，形成科学的思维方法，更好地认识世界和改造世界，走好人生路。马克思主义哲学是我们的看家本领。PPT呈现原理：2.学好用好马克思主义哲学(I)学好用好马克思主义哲学的意义。马克思主义哲学对我们成长成才具有重要指导作用。子议题三：如何学好用好马克思主义哲学？议学情境：视频与光同行O一百年前，i群新青年高举马克思主义思想火炬，在风雨如晦的中国苦苦探寻民族复兴的前途。一百年来，在中国共产党的旗帜下，一代代中国青年把青春奋斗融入党和人民事业，成为实现中华民族伟大免兴的先锋力量。议学任务：结合视频与自身实际，举例说明我们如何学好用好马克思主义哲学。学生：思考并回答。教师点评总结：我们青年学生要在实践中真学真懂真信真用马克思主义哲学，用马克思主义哲学指导人生发展，学好本领、增长才干，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。PpT呈现原理：2.学好用好马克思主义哲学（2）学好用好马克思主义哲学的具体要求。勤下功夫，真学。融会贯通，真情。坚定理想，真信。联系实际，真用。环节四：总结拓展（5分钟）设计意图：理论联系实际，将思政小课堂融入社会大课堂，通过活动落实学科核心素养培育目标，发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程的作用。教师：本课已接近尾声，我们一起来总结本课所学。1.课堂小结：2.结束语：青年是祖国的未来、民族的希望，我们要坚定马克思主义信仰，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化时代化最新成果，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。【课后践行】课后实践活动：学校广播站将推出每周一次的全新节目“讲讲我所知道的马克思”，由同学们作为讲述人，向全校广播。请同学们以个人或团队的形式，从各个角度搜集相关资料，如马克思的生平轶事、求学经历、职场工作、著作研究、哲学思想、革命斗争等。选择角度，梳理资料，形成讲稿，录制音频（可由一人讲述，也可由团队成员合作讲述），向学校广播站投稿。第2课第一框教案课题世界的物质性授课类型新授课I教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书思想政治基础模块哲学与人生（高等教育出版社）学情分析知识基础认知能力学习特点通过第1课的学习，学生对哲学的起源、哲学是什么，马克思主义哲学的主要内容、特征等有了一定的认识和了解，为本课学习世界的物质统一性原理奠定了一定的基础。中职二年级学生处于成长阶段，各方面还不成熟，思维水平有限，本课关于世界的物质性、唯物主义与唯心主义的划分等问题，对学生来说比较抽象难懂。思维活跃，获取信息的途径多样化，但部分学生学习习惯不佳、学习能力欠缺。教学目标（第2课）政治认同掌握世界物质统一性原理，理解物质决定意识，正确认识我国发展新的历史方位，认同我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段是我国最大的国情，这是我们坚持一切从实际出发制定政策、推进事业的立足点和出发点。通过理解唯物主义和唯心主义的对立与区别，领会树立辩证唯物主义世界观的重要性，自觉运用辩证唯物主义的世界观指导人生发展，坚持唯物主义，坚持无神论；反对唯心主义，反对封建迷信。职业精神理解劳动在人的进化和人类社会产生过程中的决定性作用，领会劳动是财富和幸福的源泉，是美好生活最坚实、最可靠的依托。认识到劳动没有而低贵贱之分、任何一份职业都很光荣，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识，在职业活动中自觉践行劳动精神。法治意识理解世界物质统一性原理要求我们坚持无神论、反对封建迷信，懂得封建迷信本质上是唯心主义的，具有危害性，明确利用封建迷信损害人们利益的行为属于违法行为。在日常学习生活中，自觉弘扬和践行社会主义法治精神，崇尚科学，远离愚昧，拒绝迷信。健全人格理解世界统一于物质的科学世界观以及坚持唯物主义、反对唯心主义，坚持无神论、反对封建迷信的要求，领会用科学世界观指导人生发展的重要性。在日常学习生活中，提高识别各种唯心主义思想和表现的能力，坚持一切从客观实际出发，不从主观愿望出发，用科学世界观指导人生发展，追求健康向上的生活方式。公共参与通过划清无神论与封建迷信的界限，领会学习科学世界观和现代科学文化知识的重要性。相信科学、学习科学、传播科学，抵制封建迷信腐朽思想的侵蚀、渗透，主动参与科学世界观和无神论宣传教育，共同营造文明健康、崇尚科学的社会风尚。教学重点世界的物质性；坚持无神论，反对封建迷信教学难点人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物；坚持唯物主义，反对唯心主义教学方法任务驱动法、案例教学法、讲授法、讨论法、自主探究法、事例列举法教学资源PPT、教学设计、视频、案例、练习题等教学内容及实施过程课前导学教师主导活动学生主体活动设计意图L发放学情调查问卷了解学情(附后)。2 .明确本课教学目标，深入理解和领会本课核心素养培育目标，围绕核心素养培育目标设计教学活动。3 .准备好PPT、教案等上课相关资料。4 .给学生布置好课前学习任务。5 .指导和督促学生完成课前学习任务。L分组完成课前任务；(1)查找中外思想家对世界和人类社会有哪些思考？(2)查找有关世界和人类社会产生的相关视频。(3)查阅相关资料，思考人工智能是否具有人类意识？2.自主预习教材相关内容，明确自己对哪些问题感兴趣?有哪些内容是无法通过自学理解的?最希望重点解决什么问题？初步感知世界的物质性，启发学生思维，为新课学习做准备。课中探学教学环节教学内容教师主导活动学生主体活动设计意图导入新课引导学生思考世界的本原。以“盘古开天辟地”“女蜗挥藤造人”的神话故事导入，设问：我们现在所处的世界是由盘古开天辟地而来的吗?人类是由女婿制造出来的吗？自然界和人类社会究竟是怎样产生的？倾听故事思考问题创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生思考世界的本原。讲授新课(1)一、世界的物质性1.自奴界的质质性(1)多种多样的自然界都是物质的。环节一【设置问题】阅读教材第9页“阅读与思考”，合作探究：将水、火、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有没有道理？你认为天地万物之间有怎样的共同属性？【教师分析】水、火、气是自然界存在的具体事物，原子是物质结构的一个层次。在当时的历史条件下，这样的认识否认了世界是由上帝或神创造的，从物质本身出发探寻世界的本原，坚持了世界的物质性，有一定道理，在当时具有巨大的进步意义。但这些认识都具有一定局限性。那么世界的本原到底是什么？天地万物之间有什么共同属性？自然界的事物是多种多样的，但从宏观到微观，从无机到有机，整个自然界都是物质的。天地万物的共同属性是物质性。归纳总结多种多样的自然界都是物质的。阅读材料合作探究回答问题倾听讲解理解知识通过合作探究、教师分析讲解，让学生体会和理解多种多样的自然界都是物质的。(2)物质的唯一特性是客观实在性。环节二【设置问题】什么是物质?物质有什么特性？【教师归纳】哲学中的物质定义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的思考问题回答问题倾听讲解理解知识物质是不依赖于人的意通过自主思考和教师讲解，帮助学生理解和掌握物质的客观实在性。客观实在。客观实在性是万事万物的共同属性。【教师详细剖析物质定义】不依赖于人的意识是指：不管人们看见看不见、承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都存在着，强调物质的客观性。并能为人的意识所反映是指：物质的可知性。物质的唯一特性是客观实在性。辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。识，并能为人的意识所反映的客观实在；物质的唯一特性：客观实在性。(3)自然界的形成和发展有其客观规律。环节三【播放视频】地球的演变【设置问题】通过观看视频，结合教材第10页“相关链接”材料，你觉得自然界是怎样形成的?从中你可以得出什么结论？【教师分析】从地球的历史、地球的生命史和人类文明存在的时间进行对比，说明自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，是先于人类而存在和发展的。【归纳总结】自然界中的事物是按照自身规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分，不是神或者上帝创造的。我们可以通过分析事物各自的具体特性，探究其共同属性和本质特征。观看视频思考问题回答问题倾听讲解理解知识：自然界的事物是按照自身规律形成和发展的，不是神或者上帝创造的。通过对地球历史、地球生命史和人类文明出现时间的对比，让学生进一步理解自然界的物质性，突出重点。讲授新课(2)2.人类社会的物质性(1)人类社会是物质世界长期发展的产物。环节一【播放视频】人类的进化【设置问题】通过观看视频，结合教材第10页“阅读与思考”材料，谈谈你如何理解“劳动创造了人”O【教师分析】人和