火烧云教案.docx

火烧云教材分析火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。教学目标1 .认识“檀、喂”等8个生字，能够正确美观地书写“必、胡”等12个生字。2 .有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。教学重点正确认识和书写本节课中的生字。教学难点了解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。教学准备多媒体课件、课文插图。课时安排2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题IJrp:大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？（生交流：波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹等）3 .这节课，我们将随着作家一一萧红，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。4 .板书课题，齐读新课。【设计意图】从学生日常生活入手，使学生产生浓厚地兴趣投入本课的学习中。二、视频播放三、初读课文，随文识字1.学生自由读文，读准字音，读通课文，标出自然段，圈出不认识的字音,小组内交流学习。2 .全班交流：在交流中，引导学生更改读错的生字。3 .课件出示生字，指生认读，去拼音读。4 .学生交流识记生字的方法。5 .你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。【设计意图】学生通过自学，解决生字问题，为接下来的学习扫清障碍。四、指导书写1.课件出示生字及田字格。必胡灿骑秒凶猛接庙威武镇6 .学生观察生字在田字格中的位置。7 .学生讲一讲生字书写的注意点，教师相机补充指导。“必”卧钩圆润,撇画有力。“胡”左边的“古”要略小，“横”要向左上倾斜。“灿”的火字旁略瘦长，“山”略宽。“骑”右部稍宽稍长。“妙”的“少”右点稍高，撇向左下长伸。“凶”外框竖不宜太高。“猛”左部宜伸展，右部紧凑，底横宜长，托住上部。“接”右边底横要稍长，上部的“立”的“横”尽量短小。“庙”书写时注意“由”上宽下窄，“广”的“横”充分伸展。“威”斜钩尽量舒展，被包部分小且靠左。“武”的第二横略长，被包部分不要过大。“镇”左窄右宽，右部注意“横”的长短变化，间隔均匀。8 .教师范写，学生描红、仿写。9 .展示学生作品，进行讲评。【设计意图】学生先自学，教师再针对易错字进行重点指导，充分发挥学生的自主学习能力。五、通读课文，整体感知1.课件出示问题，学生带着问题读课文。10 全文可划分为几个部分？分别讲了什么内容？三个部分。第一部分（1、2）：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分（3-6）：具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分（7）：写火烧云下去了。11 .作者是从哪几个方面写火烧云的？（颜色和形状）【设计意图】学生发挥学习的主动性，以小组合作的方式进行自学课文，完成对课文的初步感知，加强学生的合作能力和自学能力。六、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们理清了课文的主要内容，通过作者的文字了解了火烧云发生时的景象，课后同学们可以相互讨论交流自己的看法和感受。七、作业布置1.巩固复习本节课中的生字。12 画一画你观察到的火烧云。第二课时一、复习导入1 .上节课我们初步对课文进行了整体感知，同学们还记得哪些内容？课件出示题目，教师相机指导。（1）全文可划分为几个部分？（三个部分）（2）分别讲了什么内容？（第一部分（1、2）：从整体上描述了火烧云给大地万物和天空带来的变化。第二部分（36）：具体写火烧云颜色和形状的变化。第三部分（7）：写火烧云下去了）（3）作者是从哪几个方面写火烧云的？（颜色和形状）2 .这节课，我们继续深入学习，感受火烧云的美。3 .板书课题，齐读新课。【设计意图】复习导入新课学习，使学生能够快速进入本课的学习。二、精读课文（一）学习第一部分。1 .学生自由读课文第12自然段,找出火烧云这个名字的由来。（课件出示:天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火）2 .课件出示红彤彤一词，引导学生说一说类似的词语（绿油油、金灿灿、黑髅跋、白花花）。（二）学习第二部分。1.课件出示课文第3自然段：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。（1）这段话主要描写火烧云的哪些特点？（2）描写了火烧云哪些颜色？（3）引导学生找出排比句，用“一会儿一会儿一会儿”造句。3 .学生自由读课文第46自然段。在读的过程中找出体现变化快的词语和都变了哪些形状。4 .学生小组为单位，进行交流。5 .教师指生回答，相机出示答案：一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转眼这些词语体现了变化快；火烧云都变了马、狗、狮子的形状（课件出示相关图片）。6 .课件出示句子，学生赏析比较哪一句比较好。（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。（2）马是跪着的。（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的J是作者想到的。作者把看到的和想象到的结合在一起写，不仅使句子生动具体，还突出了火烧云变化的美。）7 .试着背诵36自然段。自背，个别背，集体背。【设计意图】通过小组合作的形式进行学习，教师只起引导作用，锻炼学生的自主学习能力。三、拓展延伸1.作者用了哪些写作手法表现火烧云的千变万化？预设：（1）抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来写火烧云美丽奇幻的特点。（2）运用合理想象。作者在描写云时，展开想象，把事物的静态和动态描写结合起来，从而使文章生动形象。2.你认为这篇文章表达了作者怎样的思想感情？预设：对大自然景物的赞美喜爱之情。【设计意图】通过拓展延伸，帮助学生从写作的角度赏析课文，以及感受作者对自然景物喜爱的思想感情。四、课堂小结希望同学们在今后的生活中，做一个像作者一样的有心人，自己观察生活中的细节，发现自然界的美，懂得欣赏美；学会运用比喻、拟人的修辞手法，增加语言的生动性，运用排比句，不断呈现事物的特点，使文章生动优美。五、作业布置1.背诵课文第36自然段。2.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。