班主任谈学困生的转化.docx
班主任谈学困生的转化“学困生”，顾名思义，指在一个班级里学习上有困难的学生。其主要表现为，学习效率低下，不能按时完成作业，或作业的正确率较低；部分学生基础知识差，有时知道方法,却不知如何运用，又或是知道答案却不明其理；测试成绩通常在40分至65分左右。我认为造成“学困生”产生的原因主要有两方面。第一，个人原因。L没有良好的行为习惯。小学生个体年龄相对较小，心理素质较差，自控能力和自律性较差。怕苦怕累，不爱动脑筋。2.智商因素。有些学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。第二，家庭原因。我将家长分为三类，L粗暴式管教。这类家长教育观念落后，常采取粗暴的教育方式。2.溺爱式管教。这类家长溺爱学生，导致学生自理能力差，骄傲、叛逆、不服管教，影响学习。3.放任式管教。这类家长常年在外务工，把孩子扔给老人，或者忙于工作，对孩子不管不顾。作为一名班主任，同时也是一名任课教师，总想帮助这些学困生提高成绩，有所进步。那么，采取何种措施来转化这些学困生呢？我认为可以从以下几点做起：一、从习惯养成抓起。良好的学习习惯是学生取得学习进步的前提。许多学困生之所以成为学困生，是因为没有养成良好的学习习惯。因此，对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。要制订好学生管理条例，并赢得家长的积极配合，使得学校、家长能够共同配合管理，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不掉队。例如，上课认真听讲的习惯，下课按时完成作业的习惯，每天读书的习惯，坐姿、写姿、读姿“三姿”等的学习习惯；课间行走的习惯，排队吃饭的习惯等等行为习惯。二、从课堂教学抓起。教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应该落在提高课堂教学水平上，作为教师要做到：（1）认真设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。（2）增加学生互动，使他们相互帮助，共同提高。（3）面向全体学生。这句话说起来容易，做起来不容易，做好更难。面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生掉队，因此，老师们要时刻以面向全体学生为己任，从一点一滴处关心、鼓励、帮助学生，从学生实际出发、从多角度出发去评价学生，使每一名学生都得到应有的发展。三、采取“一帮一”或“师徒结对”的方式。按照班级学生学习的具体情况安排一名自律性强、学习优秀或良好的学生带一名学困生，组成“一帮一”或“师徒二无论上课还是课下，“小师傅”们随时提醒、管制、帮助着学困生，让学困生“近朱者赤二实行捆绑式奖励，如果学困生有进步，则对两人进行表扬、奖励。四、走进心灵，做学困生的朋友。爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生更应给予更多的爱。要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法。切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生,在情绪急躁时不能指责他、批评他，更不能挖苦他。否则，会进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习恶性循环。五、抓住闪光点、给学困生以表现的机会。学困生并非一无是处。相反，学困生中的一部分孩子反而有很多优点。例如，他们爱劳动，爱帮助老师发作业本、拿东西等。因此，班主任平时要观察学困生身上的优点，抓住这些闪光点，进行表扬、激励。当他们被表扬后，就会感受到自身的价值所在，就有了前进的动力。可能这股动力会坚持不久，但只要班主任经常抓住这个闪光点，相信学困生在正面的管教和激励下会慢慢被转化。我带的上一届学生中有个男生，性格内向，平时不与老师交流，上课也不回答问题，无论老师怎么哄、怎么问，就是不吭声，成绩就更不用提了。去年我准备带领学生进行劳动教育，下地干活、做家务，体验劳动之艰辛之快乐。这项决定得到了家长们的支持，尤其是这个男生的妈妈，劳动还没开始就帮我们买好了水桶、水瓢等劳动工具。在开展家务劳动中，我惊讶地发现这个小男生居然是个优秀的小厨师。看，（PPT）这就是这个孩子在劳动中的表现。连我这个大人都自愧不如。我终于发现了这个孩子身上的闪光点，于是在班里表扬、鼓励，当着全班同学的面先吃他做的馒头并夸张的称赞，还要他与同学分享。我发现从此班里组织的各项活动他都开始积极参加，虽依然默不作声，但行为变得主动。当他没有作业本的时候，会主动找我来要。作文开始自己动脑想，还写得不错。对其他科目的学习也渐渐有了兴趣。（PPT）这是他妈妈发来的信息，说现在家庭作业不用催，以前写一个字停三分钟，现在就一直写，直到作业写完。进行劳动评价时，我给这个孩子颁发了“劳动小能手”奖状，我分明看到了他想笑却又刻意掩饰的脸。在小学结业考试中，他的各项成绩均由不及格提到了70分以上。六、家校合作。教育不只是学校的事，学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，教师要深入到学困生家庭中，及时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，减少因家庭原因出现问题的学生。例如家委会的选举，每学期进行一次家访，经常与学困生家长进行交流，以了解学生在家表现。同时，倡导家长读书学习，组建班级“家长阅读群”，给孩子树立榜样，营造家庭学习氛围。老师和家长，就像两支船桨，只有双方朝着同一个方向共同努力，才能让孩子向着我们期望的方向驶去,顺利到达成功的彼岸。学困生在进步过程中容易出现反复，这是正常现象，是符合认识规律和思想品德发展规律的。对此，我们要正确对待。转化学困生是一个曲折复杂的系统工程，长期的过程，要反复抓、耐心抓。不能因为学困生出现反复就丧失信心，更不能就此放弃教育。要坚持不懈地做好工作，帮助学困生认识自身不足，养成良好的行为习惯。相信我们的付出一定会得到回报，也才能真正达到转化学困生的目的，从而实现素质教育的真正意义。
