统编一下《读读童谣和儿歌》导读课评课稿.docx

统编一下读读童谣和儿歌导读课评课稿一万本书中描绘的世界，最初都要有良师开卷。今天听了李老师一堂阅读导读课，深感她就是这位良师。李老师教态大方，语言亲切，很适合低段教学，课堂上的她就像一个魔术师，一会儿让学生读一读、唱一唱，一会儿又让学生演一演，变着花样让学生品读童谣，课堂气氛动中有静，极大地调动了学生学习的兴趣。整堂课结构较为完整，讲解层次清晰，注重学生的启发拓展，在课堂中，老师既是组织者，又是合作者，尤其是让学生运用所学的方法读童谣并上台展示，这一环节充分发挥了学生的主体作用，让学生分享成果，他们也能够获得成就感，感受学习的乐趣。评价一节好课，不仅是看老师的个人素质，更重要的是看学生学会了哪些知识，增长了哪些技能，思维是否得到激发，眼界是否得到开阔，所以对于这堂课，我也有一些自己不成熟的看法，和大家一起讨论。首先是导入部分，教师一开始就导出了今天要推介的书读读童谣和儿歌，做为一堂整本书的导读课，应该是要在充分激发学生对于童谣和儿歌的兴趣基础上，再导入这本书，引导他们从书中去阅读更多的童谣和儿歌，而不要在课堂一开始就出示出来。第二是“找到儿歌中的小秘密这一环节，对于“韵脚、押韵”这些知识点要讲，但是可以换一种方式，比如在前面几个环节读了各种不同的童谣基础上，孩子们会发现，童谣的朗读和我们平常读课文不一样，童谣会读的很好听，好听的原因就是加入了韵脚。比起直白的表述“押韵更有韵味，更好上口”会更容易让孩子们理解。第三是在“思考如何读童谣”的环节中，建议设计先让孩子们总结“如何读童谣儿歌的方法”，再在拓展学习其他的童谣儿歌中，放手让孩子按总结的方法去学习，并进行自我评价，这样的话，孩子们的学习由教到扶到放，会更清晰，也会更有效。最后在引出读读童谣和儿歌这本书之后，教师应带着孩子们读读书名，并且要简单介绍童谣和儿歌的区别，为之后读中推进课、读后分享课中的创编环节做持续的学习准备。还需根据目录指导学生制定阅读计划，提出一些具体的要求和建议。没有完美的课堂，但是有不断成长的老师们。相信学无止境、教无止境、研无止境。