统编五年级上册《猎人海力布》教学设计.docx

统编五年级上册猎人海力布教学设计教材分析：猎人海力布是第三单元的首篇课文，单元主题为民间故事。课文语言通俗易懂，叙事完整，情节曲折生动，反映了中国古代劳动人民对真、善、美的追求。民间故事语言简单、结构完整，是非常好的练习复述的材料，本单元要求学生进行创造性复述，讲故事听故事编故事等方式不仅可以激发学生学习民间故事的兴趣，还可以在口语实践中内化积累语言，发现民间故事的精髓所在。学情分析：学生在三、四年级已经学习掌握了一些复述的方法，本节课重点是引导学生打开思路、加入想象,运用方法，学习创造性地复述故事。教学目标：1、根据情节曲线图，借助小标题，简要复述故事的主要内容。2、学习创造性地复述故事，找到创造性复述的思维点。3、创造性地表演复述劝搬家情节，感受创造性复述的魅力。教学重点：1、根据情节曲线图，借助小标题，简要复述故事的主要内容。2、学习创造性地复述故事，找到创造性复述的思维点。教学难点：创造性地表演复述劝搬家情节，感受创造性复述的魅力。教学过程：一、图片导入。师：同学们，在我们中华优秀传统文化中，有这样一部分内容，它时代久远，反映了古代人们的生活；它表达口语化，通俗易懂，主人公大多具有神奇力量，情节充满神奇色彩；它往往寄托着人们对真、善、美的向往，对假、丑、恶的摒弃；它如同质朴无华的璞玉，代代相传，它就是生接：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶（课件出示这句话）二、复习旧知。（一）上节课，我们学习了民间故事猎人海力布，知道全文围绕海力布写了他救白蛇一一得宝石一一知灾难一一劝搬家一一变石头五件事，哪位同学能够看图讲故事，给大家简要复述一下这篇课文。预设生：这个故事讲了海力布在山里打猎时救了一条小白蛇，这条小白蛇是龙王的女儿变的，龙王为了报答他，送给他一块宝石，这块宝石含在嘴里能够听懂鸟语，但是听到的话只能海力布自己知道,一旦他告诉别人，他就会变成石头。有一天，海力布在打猎时，听到鸟儿说晚上这里会发洪水，淹没村庄，他赶紧回家让乡亲们搬家，可是没有人相信，为了救乡亲们，海力布就把秘密说了出来，刚说完它就变成了一块石头。（二）好的故事是为人物服务，在这个故事中，你认识了一个怎样的海力布？预设：他善良；他热心肠；他舍己为人；他正直、不贪财过渡：是啊，海力布就是民间故事所偏爱的主人公，他是真、善、美的化身，在他身上演绎着动人的故事，在整个故事中，哪个情节最打动你呢？预设：劝搬家“劝搬家在文章的8、9两段。如此感人的情节，大家是不是想分享给更多的人听呢，那我们就对故事中矛盾冲突最厉害，也最打动人的情节，来点小创作，好吗？（三）什么样的小创作呢？就是本单元语文要素中提到的创造性的复述故事，关于创造性复述，老师有一本武林秘籍，里面藏着三个大招，你们想要吗？板贴：第一招（换口吻），第二招（加想象），第三招（变顺序）。老师忍痛把大招分享给了大家，方法免费赠予了，那怎么用呢？谁来说说自己的理解，老师看看你有没有修炼成功的潜质。预设一；换口吻就是我们可以从不同人物的角度来讲故事劝搬家情节可以以海力布的口吻来讲，也可以以其中一个在场乡亲的口吻来讲。预设二：加想象就是可以把故事讲得更丰富一些。（怎么丰富呢？这个情节中有哪些想象点？）海力布还会怎么劝说乡亲们？海力布当时心里会想些什么？别的乡亲们会说些什么呢？（既然想到了给海力布加入心理描写，那也可以给乡亲们说话时加入）动作和神态描写。（是的，加想象是创造性复述的精华，加入合理的想象情节，可以让故事锦上添花）预设三；变顺序就是可以先讲结果再讲事情的经过。（在这个情节中变了顺序该怎么讲呢？比如那天有一个姗姗来迟的村民，他来时海力布已经变成了石头）那天，我出远门回来，刚到村口就看见一群人围在一起，走过去发现大家都对着一个石头大哭，我问了半天，才知道，原来海力布今天去打猎，突然跑回来（制造了悬念，更加吸引人）（为师深感欣慰呀，我们班同学功底深厚，修炼成功指日可待）三、创造性地讲故事。（一）请同学们聚焦8、9自然段，用上你想用的方法，创造性地讲故事吧！（思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中闪现）同学们讲得很动情，很投入，那我们要不要把这感人的场面再现一次呢？请一位海力布和三个乡亲们上台，用你们的表演一起创造性地复述故事。这次讲故事，我们以海力布的口吻来进行，请主角海力布做好准备，三位乡亲们随时接应，老师适当的进行旁白。海力布：有一天，我在山里打猎，听到鸟儿说今晚要发洪水，村庄会被淹没，我惊呆了，心里就想着把这个消息赶紧告诉乡亲们，我急忙跑回村子里，大喊道：乡亲们，赶快搬到别处去吧，这个地方不能住了。赶快搬走吧。可是，听完我的话，大家都挠挠头，笑了笑。村民一：（跑过去，手摸摸他的头）海力布，你没生病吧！大白天的，怎么说胡话呢？大伙都忙着收麦子呢，你看今年麦子长得多好。海力布：（来回踱步，自言自语）怎么办？大家都不相信，怎么才能让大家相信呢？对，发誓，我发誓大家总该相信了吧！“乡亲们，我发誓我说的话千真万确，真的有洪水，快回家收拾东西，搬走吧!再不走就来不及了，如果我说的是假话，天打五雷轰。村民二：（走过去，拉着海力布的手，慢慢说）海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎，可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀，咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！村民三：海力布，眼下正是农忙时节，别说搬家了，出远门都不可能，我要去地里干活了。（挥手离开，叫其他人一起走）海力布：（擦擦眼泪，跺跺脚）大伙别走，我告诉你们真相（说完蹲下，蜷缩在一起）村民一、二、三：跑过去，围在一起，大喊海力布。过渡：这样的故事，你爱听吗？为什么？预设一：人物的神态、动作通过表演展示得更明显，更加打动人。（所以我们在创造性复述时，细节描写一定要生动、具体。）预设二：加入了让更多的人物形象，让情节更丰富、生动。（这就是民间故事的特点，口耳相传，相传，你可以加入你的想象,尊重原故事，根据你的理解，把故事讲得更生动，这也是创造性复述的魅力！）四、布置作业。同学们，秘籍在手，修炼到位，想不想来点更有挑战性的任务？（大家都有成为绝世高手的潜力，敢于勇攀高峰）创造性地续编故事，想想“乡亲们离开，海力布变成石头后会发生什么呢？请大家用好秘籍，潜心修炼！（相信同学们的想象是丰富的，创作更是精彩的，期待你们的创编）五、总结。一块石头演绎了一段动人的传说，一个传说讲述着一位英雄人物,这就是民间故事猎人海力布的魅力。同学们，民间故事是我们中华优秀传统文化的瑰宝，让我们阅读民间故事，讲好民间故事，传承优秀民族文化。教学反思：这是一节15分钟带学生的微课，我在教学时把重点放在理解、练习、表演创造性复述上，以传授秘籍一一解读秘籍一一修炼秘籍一一提升秘籍为线索，帮助学生理解创造性复述的三个方法：换口吻、加想象、变顺序（本单元交流平台总结的方法），并通过场景再现“劝搬家情节，感受在创造性复述时，变换口吻，加入新情景，关注人物心理、神态、动作描写，会让整个故事更生动，更有意思，更能感受到海力布舍己为人的高贵品质。整堂课学生都紧随我的脚步，说一一练一一演环环相扣，但是在表演时由于扮演海力布的学生没有完全放开，所以海力布的人物形象不突出，最后我通过学生评价，弥补了这一缺憾，学生基本能说抓住焦急一一急得掉眼泪一一镇定下来，这几个关键表神态的词，同时还有学生指出可以给海力布加入夸张的手部动作，表现他的心理。对于这种情况，以后在备课时,应该提前预设,减少课堂上过渡得太啰嗦，引导的不自然。备好一堂课是一种修炼，上好一堂课更是一种修行，且行且珍惜，且行且努力，行则至远。