统编五下《威尼斯的小艇》教学设计.docx

统编五下威尼斯的小艇教学设计【教学目标】1.学习课文中生字新词，学写“艇。2 ,正确流利读课文，思考课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。3 .感受小艇特点，体会作者的表达效果。【教学重点】正确流利读课文，思考课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。【教学难点】感受小艇特点，体会作者的表达效果。教学过程：板块一：明确目标，揭示课题1.关注单元导语页，聚焦目标。读训练目标，关注到哪些关键信息？2,揭题写题：这节课我们走第18课的威尼斯的小艇。3 .指导书写艇，读题。师：请看老师写课题，艇：左边舟窄长，右边廷先写里面再写外面，齐读课题。4 .检查生字词。师：这些词语会读吗？船舱船艄翘起操纵自如拐来拐去手忙脚乱哗笑簇拥祷告板块二：初读课文，整体感知师：课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？请看老师阅读提示：默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？1.知内容，理层次。师：课文围绕小艇写了哪些内容？谁愿意交流？2 ,交流汇报。预设：小艇的外形特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。板块三：聚焦小艇，感受动静(一)小艇的特点过渡语：威尼斯小艇有什么特点？请同学们聚焦第二自然段。1.齐读思考。师：双手捧书，看清楚老师的阅读提示。思考：威尼斯小艇有什么特点？师：你感受到了小艇的什么特点？长：二三十英尺长窄：又窄又深轻快：行动轻快灵活3 .看图对照，交流。师：请看课本插图，你看到了一个怎样的小艇？请孩子们把目光再次聚焦第二段，课文又是怎么描写的呢？4 .默读，勾画圈点能体现小艇特点的关键词。师：谁来汇报，你找到了哪些关键词？二三十英尺又窄又深轻快灵活师：请孩子们再次朗读这一段，读好描写小艇特点的关键词。（二）感受动静美，体会表达效果。1.悟表达特点。（1）悟表达师：作者是如何把小艇的特点写具体生动的呢？我请班里朗读最好的学生读？谁自告奋勇一下？汇报交流师：谁来说说作者是如何把小艇的外形特点写具体生动的？预设：用到了比喻的修辞手法。作者连用三个比喻词像像仿佛形象生动地写出了小艇的特点。（2）想画面师：想象挂在天边的新月是什么样子？生交流。师：多么形象的比喻，多么美妙的小艇啊！作者为什么不比喻成镰刀呢？（图片展示：缺乏美感；新月更准确）田沟里的水蛇是什么样的？（想象画面体会小艇轻快灵动的特点。）（3）读出美感看，作者就是用了三个比喻句，把小艇写具体生动,这么美的比喻句，美美地美读出来吧！2.感受动静美。（1）发现动静。师：通过单元导语页的学习，我们发现第二自然段分号之前的这段话是对威尼斯小艇的（静态描写）。（板书静）而分号后面的句子就属于动态描写（板书动）这一动一静，威尼斯小艇的美就呈现出来了。（2）指导读出动静美：（男女生）师：这么美的画面请女生轻轻柔柔地、舒缓地读出写小艇静态美。（女生读）动态描写的句子请男生可以稍微读快一点。（男生读）（3）化小诗，再悟动静态美。师：寥寥几笔，一幅生动的小艇图就出现在我们眼前，让我们再次师生合作读这一静一动的描写。师：威尼斯的小艇有二三十英尺长，生：又窄又深，有点像独木舟师：船头和船艄向上翘起生：像挂在天边的新月师：行动轻快灵活生：仿佛田沟里的水蛇板块四：一课一得，质疑结课1.通过本节课的学习你有哪些收获？2光看小艇就很有意思，坐在这么奇特的小艇里面会是什么感受呢？我们下节课继续学习。板块五：分层作业，落实双减”基础作业：流利正确朗读课文，向身边人介绍威尼斯的小艇。提高作业：仿照课文一静一动的描写手法，用上比喻修辞手法，写一写身边熟悉的事物。板书设计：威尼斯的小艇外形特点长、窄、深静比喻轻松灵活动驾驶技术用途