统编五上《山居秋暝》教学设计含反思.docx

统编五上山居秋暝教学设计含反思教学目标：1.会读会写本诗的生字，能正确理解词语。2 .能正确、流利、有感情的朗读，熟读成诵。3 .理解诗意，想象诗句描绘的画面，体会其中的静态描写和动态描写，品味作者的情感。教学重点：有感情的朗读古诗，熟读成诵。教学难点：想象诗句描绘的画面，体会作者寄托的思想感情。教学过程：一、单元导读导入新课单元导读中说四时景物皆成趣，是什么意思呢？一年四季每时每刻都有各自的美妙。所以我们可以春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮菊花酒，冬作白雪诗。那么我们今天就来欣赏一幅优美的山居秋暝图，请同学们自读标题。解题暝：日落时分，天色将晚。还可以怎么表达？那么“秋暝呢？居：山居、村居、归园田居山居秋暝：作者在山间居住，在秋天的日落时分欣赏到的美丽景色。二、作者简介是谁有这样的闲情雅致将山居秋暝图细细描绘呢？让我们一起来与故人相会。谁能给我们介绍下王维。三、初读古诗要求：逐字逐句用手指着读，文通字顺。古时候可是没有标点符号的，谁告诉老师这首诗一共几句？八句，每两句为一联，第一联称为首联，接下来分别为"颔联"颈联''尾联，我们将这样的五字一句，两句一联的诗称为“五言律诗。“孙的写法：左窄右宽；横折夹角小，竖钩弯带提。律诗有律诗的读法，我们观察下每一句的最后一个字，你发现了什么？一声二声成为平声，读的时候要长而缓；三声四声称为仄声，读的短而急。我们一起试试四、再读古诗苏轼说味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗，这首诗中就藏着两幅图画，谁找到了？画中都描绘了哪些景物呢？分别赏析：1.明月松间照，清泉石上流。你仿佛看见了什么，听见了什么？（请同学们先自己说一说，再给你的同桌互相说一说）调动你的感官还能体会到什么呢？（清新）为什么不用"明月当空照呢？（清幽）2.竹喧归浣女，莲动下渔舟。正沉醉在美丽的山居秋暝图中时，一阵喧闹声将诗人拉回现实，发生了什么事情呢？喧是喧闹吗？而是欢声笑语，这里是一群怎样的浣女呢？（清纯）为什么不写浣女浣衣归，渔舟顺江流呢？加上竹喧、莲动有什么好处呢？小组讨论。请同学们自己来说一说“山居秋暝图。有人喜欢山中美景的幽静，有人喜欢浣女、渔夫这样的自由自在。对于王维来说这都构成了他的山居秋暝图。那么，你读到这里的时候是否能够想象到诗人王维的表情呢？他一定是嘴角含笑，默默看着渔舟远去的。五、三读古诗王维面对这样惬意而美好的景象发出了由衷的感慨随意春芳歇,王孙自可留。单纯是这里的风景让王维留下了吗？结合王维的生平谈一谈。王维醉情山水，是因为山中有什么？（朗读）这是否与诗的第一句"空山有所矛盾？谈谈你对空的理解。六、古诗新唱那就让我们在无拘无束、自由自在的歌声中结束本节课吧0七、课后延伸阅读更多的王维诗词，继续品味”诗中有画的美好意境，与同伴分享你欣赏到的一两首诗词中的美好图画。板书:山居秋暝清幽清纯清新清雅教学反思：文化自信就是学生对中国文化的认同，对中华文化的生命力的坚定信心。古诗词作为中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，它承载了中国文化的魅力与人文底蕴。古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，展现着中华民族深沉的人文情怀。我执教王维的山居秋暝，从单元语文主题出发引入诗题，解诗题、知诗人，多重读，读出古诗的韵律美。苏轼曾评价王维的诗诗中有画，画中有诗，这首诗为我们呈现了一幅幅美丽的画卷，马老师充分挖掘教材，引导学生想象画面你看到了什么？听到了什么？想到了什么？学生跟随老师的引导渐入情境，带着感受品味诗歌的画面美，音乐美，意境美和情感美。在品味、鉴赏中，学生被中华优秀传统文化的魅力所征服，从而更增加了他们的文化自信。