统编四下《记金华的双龙洞》第一课时教学设计.docx

统编四下记金华的双龙洞第一课时教学设计教学目标：1 .认识浙、簇等6个生字，会写浙、罗等15个字，会写杜鹃、气势，等15个词语。2 .理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。3 .感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学重点：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。教学难点：了解课文是如何把重点景物写清楚的。教学过程：一、情境导入，激发学习欲望。1 .师生随意交流：游览过什么地方？给你留下怎样的印象？2 .今天让我们一起跟随叶圣陶先生去游览金华的双龙洞。板书课题，齐读。3 .理解记字义。记字的基本义为记录，就是把口头的话、口传的事写下来。后引申为写下来的书或文章，由此又引申为一种文体。碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。记事：是古代记载人物生平事迹的文体。二、初读课文，自主学习字词。1 .自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .交流：有没有遇到难读的语句。随机指导部分生字读音，理解部分词语意思。3 .出示文中词语，读准字音。4 .指导书写生字。观察本课生字特点：左窄右宽杜、陆、端、源，左右等宽鹃、郁、移、额、乳，上下结构窄，笋，半包围肩。教师示范书写臀、笋、肩。学生在本子上书写。交流点评。三、默读课文，理清课文思路。1 .默读课文，圈画描写作者行踪的语句。2 .交流反馈。出示相关句子：一路迎着溪流。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。小结：作者游览的这些地点就是作者的游览顺序。课文就是按照这个游览顺序把游览的过程写清楚的。板书游览顺序：路上一洞口一外洞T孔隙一内洞一出洞。讨论交流：观察以上语句在课文中的位置，想想这些语句在文中起到什么作用？（过渡句，写清楚了游览的顺序。）对照课文，试着把这些地点连起来说一说作者的游览过程，同桌互说。教师小结：以上作者游览的地点连起来就是一条线，串联了全文，因此构成了全文的一条线索。让我们知道了作者按游览顺序先写了途中所见，再写游洞，最后写出洞。3 .快速浏览课文，思考：全文可以分成几个部分？每部分写了什么内容？（1/2-7/8第一部分：由双龙洞的时间、地点；第二部分：具体描写游览过程；第三部分：出洞）四、通读课文，总结课堂。1 .作者每一次游览的景点中都有一处共同的景物描写，再次浏览课文，看看有什么发现？（泉水）2 .泉水是从哪流出来的？内洞一孔隙一外洞T洞口一路上3 .小结：泉水的流经线路和作者的游览顺序是相反的，可见，泉水的流经线路是课文的另一条线索。课文的思路我们都已经弄清楚了，那么作者又是怎样把景物描写具体的呢？下节课再来探讨。