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    统编四下第四单元《白鹅》第一课时教学设计.docx

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    统编四下第四单元《白鹅》第一课时教学设计.docx

    统编四下第四单元白鹅第一课时教学设计【教学目标】1 .能正确认读13个生字,会写15个生字,掌握多音字看。2 .能理解作者笔下白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过朗读,结合文中的漫画插图,品味欣赏本文漫画式语言的趣味,感受作者的生活情趣。【教学重点】1 .能正确认读13个生字,会写15个生字,掌握多音字看。2 .能理解作者笔下白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】通过朗读,结合文中的漫画插图,品味欣赏本文漫画式语言的趣味,感受作者的生活情趣。【教学过程】板块一:激趣导人,揭示课题1.(出示白鹅图)看了这幅图,你想到了什么?(1)古诗咏鹅,这是七岁的骆宾王眼中的鹅。(2)学生交流,这是你们眼中的鹅。(3)再来欣赏一下这幅鹅图,你知道这是谁眼中的鹅吗?2 .出示作者图片,简单介绍丰子恺。3 .丰子恺先生不仅把眼中的鹅面了下来,还专门为亡写了一篇文章一白鹅(板书)4 .读了课题,你的小脑袋里产生了什么疑问吗?丰子恺为什么要写白鹅?他眼中的白鹅是怎样的?他是从哪些方面来写白鹅的?板块一:初读课文,梳理脉络1 .带着疑问初读课文,注意读准字音,读通句子。2 .出示词语,学习生字新词。(1)指名读,相机正音。提醒:侍(Shi)候、供(gong)养不周、窥伺(kuisi)多音宇:看看(kan)家看(kan)望(2)理解难度较大的新词。(3)按照左石和上下结构将生字分类,学生通过多种方式来识记难写的生字,相机描红。提醒:警、侍、脾、捷、昂3 .通过初读,刚才提出的哪个问题可以解决了?作者眼中的白鹅是怎样的?学生找书中的关键河:高傲、傲慢、架子十足等。文中有一句话,直接告诉了我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物。(出示:好一个高傲的动物!)理解高傲。作者从哪些方面米写白鹅?学生交流:叫声、步态、吃相。(板书)你们是怎么又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的?(抓住每一部分的中心句)根据我们刚才己经解决的两个问题,再来快速看看课文结构,你发现了什么?按照总分结构来写课文,第57自然段重点写了白鹅的吃相。板块三:初见白鹅,感悟高傲1 .出示第1自然段,画出作者具体描写白鹅高傲的句子,和同桌交流阅读感受。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!(1)姿态高傲(板书):伸长了头颈,左顾右盼。(2)理解左顾石盼:顾就是盼,向左右两边看。拓展同类的四字词语:东张西望、前仰后合、南来北往。(3)想象面面读。2 .这样高傲的白鹅作者喜欢吗?你从哪里发现的?出示:我抱着这雪白的大鸟回家,放在院子里。雪白的大鸟:从称呼中感受到对白鹅的喜爱。抱着回家:对鹅的珍惜,是朋友相送的,不舍得放下。3 .出示第2自然段。关注气泡里的内容,交流承上启下“的作用。能不能把这一段去掉?不能,因为有过渡作用。读着读着,你有新的疑问吗?4 .鹅的姿态高傲,为什么说更表现在它的叫声、步态和吃相中呢?下节课我们继续探究。

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