藻类、苔藓和蕨类植物教学设计.docx

七年级生物上册第三单元第一节藻类、苔辞和蕨类植物教学设计一、教学目标1 .能够描述藻类、苔碎和蕨类植物的生活环境及主要特征。2 .能够说出藻类、苔薛和蕨类植物与人类的关系（作用）。3 .培养学生对绿色植物的认识和热爱，增强爱护环境的意识。4 .培养学生良好的动手实验能力以及良好的习惯。二、教学重点、难点重点：1.藻类、苔辞和蕨类植物的主要特征。2.藻类、苔碎和蕨类植物与人类的关系。难点：藻类、苔薛和蕨类植物之间的不同点以及各自对环境的适应性。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学过程（一）导入新课多媒体出示各式各样的植物，师：同学们,自然界中已发现的植物有50余万种，其中就有藻类、苔碎和蕨类植物。上节课，老师给同学们留了个课外作业，让同学们分组收集有关藻类、苔薛和蕨类植物的资料。下面就请各组同学展示一下。（二）新课讲授1、藻类、苔辞和蕨类植物的生活环境及生活方式。下发藻类、苔薛、蕨类植物信息记录表。各组学生依次展示：第一组拿出家里长绿膜的鱼缸以及从超市购买的新鲜海带，阐述自己自己对藻类植物生活环境及生活方式的了解，围绕问题“藻类植物的生活环境有什么特点？”引导学生总结：生活在水中（海水、淡水中）、陆地上潮湿的地方。第二组展示了从潮湿墙壁上采集的苔碎植物，引导学生了解苔麻植物大多生活在潮湿的陆地环境中。第三组展示了家里盆栽的观赏性蕨类植物，并出示了自己网上查询的材料，引导学生了解蕨类植物和苔碎植物的生活环境有相似之处,都生活在潮湿的陆地环境中。在学生展示和描述的过程中教师应及时纠正学生描述不准确的信息，可适当扩展，强化知识点。2、藻类、苔麻和蕨类植物的形态结构特征（先提出问题，让学生带着问题去实验和探究）。用显微镜观察衣藻永久装片，了解衣藻的形态结构并记录，实验过程中注意显微镜的用法。师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的。师：它们有专门的根、茎、叶等器官吗？生：藻类没有根、茎、叶的分化。师：它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？生：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用。用放大镜观察采集的苔薛标本，了解苔薛的形态结构并记录。师：与藻类植物相比，苔碎植物有什么特点？生：苔碎植物一般具有茎和叶的分化。但茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，为假根。观察盆栽铁线蕨，了解蕨类植物的形态结构并记录。师：与藻类植物和苔麻植物相比，蕨类植物有什么特点？生：蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组织。播放藻类、苔薛和蕨类植物的生活史的视频，让学生了解抱子植物的生殖特点。（强调蕨类植物通常在夏秋季节繁殖，所以不是所有季节都可以看到袍子）。实验过程中应强调实验的注意事项，让学生养成良好的习惯，对于学生在实验过程中出现的失误要及时指出并纠正。最后针对难点进行讲解并总结。3、藻类、苔蜂和蕨类植物的作用及与人类的关系。展示PPT课件引导学生总结藻类、苔碎和蕨类植物的作用及与人类的关系。藻类：释放氧气、给其它动物提供食物、供人类食用、供工业和医药使用。苔降：监测空气污染程度、形成泥炭。蕨类植物:食用和药业、做绿肥和饲料。（三）小结与作业生活环境结构特点代表植物与人类关系生殖方式藻类植物大多在水中无根、茎、叶的分化衣藻、水绵石瓯海带鹿角菜等释放氧气，饲料，食用医用，工业泡子生殖植物大多在潮湿的陆地矮小，无根，有茎、叶，无输导组织葫芦跖地钱、墙辞等保持水土，监测空气污染程度蕨类植物潮湿的陆地有根、茎、叶的分化，有输导组织肾蕨、卷柏贯众、里白满江红等绿肥，饲料,食用，药用,观赏作业：练习册62页14、15题。五、板书设计第一节藻类、苔薛和蕨类植物生活环境形态结构藻类植物水中、阴湿陆地没有根、茎、叶的分化苔麻植物阴湿陆地具有茎和叶及假根蕨类植物阴湿陆地有根茎叶的分化，根茎叶里有疏导组织六、课后反思:本节课通过播放多媒体课件、直接观察法、显微镜观察法、师生之间互相讨论等手段，在让学生了解和认识藻类、苔麻和蕨类植物的生活环境及主要特征的同时，让学生了解藻类、苔碎和蕨类植物与人类的关系及在生物圈的重要作用。培养学生良好的动手实践能力的同时，加深学生对绿色植物的认识。