观课报告--听课感受.docx

听课感受1.本节课的教学过程思路清晰、目标明确，突出学生的主体地位,让学生经历了一个主动建构知识的过程，使不同层次的学生在不同的思维上得到发展，享受到学习的乐趣，这是一节非常高效的课堂本节课的教学环节，让学生经历了主动探究、合作交流的学习过程，刻度尺的认识，完全尊重学生的认知基础，步步引导学生发现数学知识。认识环节，更是放手由学生主动去发现和探索，闭眼想象、睁眼比划等等设计，都是让学生在操作中感知、领悟，清晰的建立起练习设计有层次,注重联系生活实际，让所学知识学以致用。最后两个练习让学生思维走向深入，让学生灵活运用数学知识解决数学问题，形成数学能力。帮杰老师选鞋号的问题将课堂带入高潮，这样的练习让数学知识与实际生活零距离，体现了数学来源于生活又应用于生活的教育理念。2、现实生活是学习数学的原点，又是学习数学的归宿。数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上数学学科作为工具学科，它的教学必须是数学理论联系生活实际，学以致用，即数学知识生活化。所谓生活化，就是在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。教学中教师密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景睡眠时间出发，创设与学生生活情境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、猜想、操作、交流、反思、总结等活动中经历数学知识的产生、形成和发展的过程，体会到百数学就在身边，感受到学习百数学的价值，体验到数学的魅力，发展核心素养，同时掌握必要的基础知识和基本技能。3、良好的开端是成功的一半，导入阶段正处在一堂课的起始阶段,处理得是否恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。杰老师从学生熟悉的睡眠时间的问题入手导入新课，学生们的学习兴趣极大的被激发出来，获取了积极的情感体验。同时，由于百分数是学生学过整数、小数、特别是分数的概念和用分数解决实际问题的基础上进行学习的，它同分数有着密切的联系。虽然百分数的意义和实际应用和分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与用分数的基本相同。因此，教学时杰老师借助知识间的联系，利用知识经验类推迁移，增强思维的深刻性，发展数感。，感受到了数学的力量。同时也更好地培养学生应用数学的技能，发展了学生的创新思维。