观课报告--统计教学如何有效调动学生参加？.docx

统计教学如何有效调动学生参加？（一）选取生活素材，树立统计意识。统计与概率的教学过程也是学生亲近生活的过程，因此在选材上，选择学生生每天都练习的，最熟悉的跳绳，一方面考虑到孩子比较有感触，另一方面，新冠肺炎环境下，激发学生强身健体，提高自我免疫力的认识。用生活中的实例和经验培养统计意识，激发学生的统计兴趣，充分体会统计对生活的意义和作用，切实感受数学就在身边。（二）寻找知识起点，转化统计视角。数学知识的学习不是从一个人迁移到另一个人，而是按照学生的思维模式，以已有的知识经验为起点，通过动手操作，相互交流，促进学生有意义的发现学习。折线统计图并非独立存在的个体，它是在条形统计图的基础上生成的。在教学环节中，我抓住新旧知识间的衔接点，自然转化学生的统计视角，同时又为后续的感悟折线统计图特点埋下伏笔。（三）多维获取信息，培养分析能力。统计与概率核心目标是让学生通过读图对数据进行观察，接着发现问题、提出问题，并能作出合理地推理判断，培养学生的数据分析能力。就折线统计图而言，不仅要对比分析数据，还要多维度感知数据变化的特点，体会数据所反映的趋势杰老师放手让学生进行小组合作，在和与条形统计图的对比、小组的有序交流中学生把握折线统计图的特点、对数据的变化做出合理的推测，让学生在一个循序渐进的探究过程中，突破教学重难点，让孩子明白统计中，我们对收集来的数据进行分析，根据数据所反映的趋势，做出一定决策，从而培养学生的数据意识、推理意识，也凸显折线统计图的优势。（四）对比两种统计图，发展统计观念。折线统计图和条形统计图的区别是由统计的数据特点决定的，条形统计图倾向于关注数量的多少，而折线统计图倾向于关注数据变化的趋势。为了让学生更加透彻地理解折线统计图的本质。