观课报告--贴近生活迁移推理.docx

贴近生活迁移推理贴近生活迁移推理小数的初步认识和我锻炼我健康-平均数这两节课是两节优秀的教学案例，值得学习。这两节课具有共同的优点：教学设计合理，由学生熟悉的情境导入，贴近学生实际，设计了一系列数学活动，充分利用学生已有知识经验，唤醒了学生新旧知识间的联系。借助动手操作，通过迁移推理,充分发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位彳艮好地调动了学生学习的积极性，教学效果好。小数的初步认识这节课在探究新知部分，充分放手让学生独立完成，让学生结合整数的读写法得出小数的读写法。再如引出小数和分数时，使学生建立起1元、0.1元、1/10元之间的关系，以及1米、0.1米、1/10米之间的关系，水到渠成，顺手拈来,尊重学生的认知规律，教师的点拨恰到好处，学生在轻松的氛围中学会了新知。在最后知识的总结环节，教师巧妙运用思维导图的形式呈现了本节课知识间的联系，帮助学生形成知识脉络。我锻炼我健康一平均数这节课教师的设计很巧妙，巧设悬念，从小昊的三次得分相同，到小信的三次得分不同，放手让学生充分交流，学生一致得出不能用最高得分也不能用最低得分代表他们的成绩，需要一个更公平的数字，要公平，就要用到平均，平均数应运而生。接下来解决了怎样才能公平的问题，学生通过交流得出两种方法:一是通过移多补少，二是先求和再平分，只要让原本不相同的这几个数据变得同样多，两种方法就都可以。而大多数学生能正确利用移多补少和计算的方法计算平均数。在平均数的特征学习过程中，教师设计了猜测第四次成绩的环节，并用图来呈现，利用并渗透数形结合思路，很大程度引发了学生的兴趣，难点顺利突破。另外，本节课的评价是一个亮点，学生自评、小组互评与教师评价相结合，收到了非常好的效果。最后向学生进行了防溺水的安全教育，并进行了数学文化的渗透。总体看，是一节难得的好课。结合自己的教学，以上两节课，有很多地方值得学习和借鉴。如我锻炼我健康一平均数这节课的巧妙设计吸引了我，教师在教学设计上巧设悬念，得出需要一个更公平的数字，要公平，就要用到平均，平均数应运而生。非常自然地把学生引入到本节课的学习境界中。在今后的教学过程中我将会朝着这些方面努力，不断提高自己的教育教学水平。