让学生的生命焕发光彩——走进中等生的心灵世界.docx

让学生的生命焕发光彩走进中等生的心灵世界中等生的形成原因也是各不相同的。教学中，教师必须根据学生的实际情况与学生心灵沟通，并采取相应的策略。契约策略：平等对待，用心灵呼唤心灵。“人非圣贤，孰能无过”，学生需要宽容，需要理解。在现实教育中，学生犯了错，尤其是连续几次犯同样的错误时，一些教师往往怒其“屡教不改”而给予严厉处何，然而这种“罚惩教育”虽然“立竿见影”，却只是暂时的，过后，学生往往忘了为什么受罚，教师的话也早已抛到脑后，有的只是难过、委屈甚至愤怒。对这样的学生应该尊重他们的人格，平等地对待他们，采用契约策略，重在引导，贵在启发。案例三：没有“家长”的家访。，也是我刚接的班级中一个学习中等的学生，他非常调皮、抄作业、上网吧。在开学后的学生书面调查中，不少同学反映，他暑假上网吧、玩游戏，他自己也在调查中承认上过3次网吧，被父母抓到一次，并“享受”了免费“按摩”。周末，我看完调查，给他打电话。我说：“感谢你能主动承认自己上网吧。爸爸、妈妈在家吗？”“他们都出去了。求求你别告诉我爸爸，要不然我'死'定了。”他哀求道，“我再也不去网吧了。真的，老师，我保证！”“那你还保证我什么？”“什么？不上网吧呀。”“还有学习呀J我提醒他。“老师，我保证好好学习J“好，一言为定。我也保证不向家长告状。”接下来，他着实收敛了一些。后来，“劣迹”又慢慢露头作业不交、上课打盹、逃避做操。一次数学课上，他“走神”了。“，你把我刚刚强调两次的话复述一下。”显然，他一个字也说不上来。“你忘了对我的承诺了？”他一脸惊愕地说：“没有忘！”放学后，他追上我，说：“老师，我承诺你什么了？”我见有其他学生在场，便说：“你忘了？在电话里。承诺我不那样，还要那样。”他想了想，说：“你等等，老师。“他凑到我耳边，小声说：“我确实再没有上过网吧。还有什么？”我笑笑说：“还有学习呀！”他不好意思地摸了摸头。他说：“我最近不太好。你对我的表现不满意。”“你自己满意吗？”他摇摇头。“老师没有违背承诺，你能调整自己吗？”他点点头。我说：“拉钩！我还是不打电话给你告状我们用力拉钩后各自回家。他不知道我今晚要“偷袭”家访。晚上7点多钟，我来到他家敲门。里面的门开了一下又关上了（猫眼一亮一暗判断的）。“谁呀？”“我！”这中间我听到，啪，的一声。猫眼又亮，防盗门也被打开了。装作惊讶地说：“唉，吕老师，你怎么来了？"我说：“我来看看你，不行啊？”他嘴里说“行”，但不让我进屋。“你也不请我进屋，爸爸不在家？妈妈呢？”“都不在！”他不得不让我进了屋。我环视一下客厅：“你在干什么？”“做作业！”作业在沙发背上，侧身做作业，正好能看电视。我推测他是做作业的同时看电视。我起身按了一下电视开关，正在上演美国大片。“你刚才关电视，以为我没听见？”他承认并低下了头。我坐到他身边，他连忙拿遥控器要关电视。我拍拍他的肩膀，说：“别关！我今天就是来陪你看电视的。”“真的？”他来精神了，“作业怎么力、？”我说：“不用做了，我批准了J他满脸狐疑，但眼睛时不时地瞅几眼电视。我们默默地看着电视。“知道我是来干什么的吗？”“不知道！”“我是来验证咱们拉钩的保质期的。结果你的承诺保质期连两个小时也不到就失效了。”“今天的作业免了。明天，我到班里去讲故事，说一边看电视，一边学习；而不是一边学习，一边看电视J“这不一个意思吗？”“不一样。知不知道'屡败屡战'和'屡战屡败'的故事？”他说：“不知道:然后，我就给他讲了这个故事。“你是哪一种？我要当着全班同学的面表扬你：同学看电视时依然想着学习，精神可嘉。”没想到，他哭了。我很吃惊，“你为什么哭？”他抽泣着说：“老师，我怕。怕被别人瞧不起。”“要想别人瞧得起，就得言而有信。这一次，我还宽容你一次，不告状，不广播，看行动。”他抬起头，马上关上电视，用力一抹泪，说：“老师，我佩服你。真的，以前，别的老师说我，我当面一套，背后一套，琢磨怎样抄作业不能被老师发现的方法J"谢谢你的真情告白！趁着爸爸、妈妈没有回来，我要撤军'了。”离开家时，我感觉得到这宁静的灯光中有一颗不宁静的心在向往着未来。现在的劳动积极、学习上进，还主动和我建立了“家校联系本”，请我和家长共同监督他的进步和变化。课堂上，我给予了他更多学法上的指导。在最近单元过关检测中，他得了上初中以来的第一个“优赏识策略：真诚赏识，用心灵赢得心灵。中等生身上虽然也有不少缺点，但也有许多优点，只有用心灵去发现学生的优点，赏识学生的优点，才会唉起学生积极向上的学习热情。案例四：两个“唯一”的见证。学生，2003级的中等生，爸爸常年在外，妈妈身体不好，经常给他灌输一些迷信思想。他很聪明，但少言寡语、不做作业，虽多次教育、家访、谈心，收效甚微。两次重大错误：第一次：上英语课时，学生告诉说不在班级。我四处寻找，结果在学校厕所找到他，他面前一滩粥样、血色的呕吐物。我怀疑他胃出血，赶紧打车领他到医院检查。结果医生说是吃了一些“恐怖物”吓唬人的，没有什么事情。后来我们回到学校，我虽然很气愤，但压住火，和谁也没有说。第二次：不久的一个星期一，没有来上学。我骑着摩托车带着他母亲到处找，未果。我回到学校。他妈妈打算到小草屋推自行车再出去找找，结果小草屋打不开。他妈妈吓坏了，赶紧打电话找我。我心急火燎地赶到他家。我叫了几声的名字，里面没有回应，我们都紧张起来。我说：“我是吕老师。我都找你一上午了，我希望你回到课堂，回到学校，回到我们中间来。老师知道你在里面，如果你听到，麻烦给我开一下门。”大约一分钟后，门打开了，满面白灰地站在我面前。我说了声“傻孩子”，便把他紧紧得搂在怀里。他抱着我呜呜她哭着。下午，我在班里说:“上午感冒了，没来上学。哪位同学愿意为他补课？”抬起头、诧异地看着我。显然他没有想到我会这样说。我和他眼神交流：听我的，会好起来的。日子一天一天地过着，虽没有长进，但却再也没有逃课、逃学，我也暗暗庆幸：这已经很不错了，希望他能维持现状就好。3月12日，我执教市新课程立标课探索两直线平行的条件。通过一节课的研究，学生们总结了“如果两条直线都和第三条垂直，那么这两条直线互相平行”的结论。这条结论有它的片面性，但学生普遍认为这条结论千真万确。我说：“你们同意吗？”“同意！”“确定吗？”“确定！”我说：“我反对！谁反对？”学生一脸的诧异。事实上，这本身已经是知识的拓展了。我突然发现的手犹豫地举了几下，又放下了。我鼓励他说：“好像不同意你们的观点。我们掌声欢迎发表他的观点。幸许我们会有重大发现。”他底气不足她说：“这句话好像不对。”我给他打气说：“为什么好像？你是不是因为我不同意，你才不同意的？”他马上反驳说：“不是！不是！”同学们七嘴八舌她说：“快说！快说!怕啥？不怕！”他说：“我说不好，举个例子行吗？”“行！”“大家看看墙角！那两条线都与第三条垂直，但是它们却互相垂直！”同学们恍然大悟，听课的老师们也对他刮目相看。我兴奋地说：“伟大的发现！太了不起了！掌声祝贺！掌声感谢！谢谢！“同学们进一步交流，达成共识：在前一条结论前加上：“在同一平面内”。在做差异练习时，习题B中要求用一张任意四边形纸片折出两条平行线。我将一个任意四边形撕成锯齿状，要求折出两条平行线。其他学生都在思索，听课教师也撕纸尝试。又是唯一的举手者。这一次，我把他叫到前面，让他演示给同学们看。先折出一条线段，然后用刚才的结论折出两条平行线。完全正确！同学们自发的掌声！我搂着他的肩膀,真诚她说：“很多的数学家都是这样的。在别人都没有发现时发现。但要勇敢地说出来，如果对了，大家学习你的经验;如果错了，你得到了教训，也许你的教训会点燃更多人的智慧！谢谢你的精彩表现！我提议为咱们班的数学家、很可能是未来的大数学家鼓掌，表示感谢！”我真的没有想到他能表现得那么出众！这是从来没有的事情！一中午，我都沉浸在这种幸福与快乐中，还打算再和他谈一次。下午，我在学校的大柳树下“遇见”他确切地说是他在等我。他一见我就哭着说：“不公平！凭什么呀！"我连忙问：“怎么回事？快跟我说说J原来，中午他在学校吃饭,一位听课的领导正好看到他，说他上午的两个发言是老师提前告诉他的，说是他自己发现的，那位领导不信，进一步吓唬他：“再不承认，就给你们班级扣分。”他说：“真是我自己发现的！不信，问问我们吕老师！“他委屈地向我告状。弄明白缘由，我拍拍他的肩膀，给他擦擦眼泪：“你上午的表现很精彩，给我的课增色不少呢。这位老师这样说你，是不相信你能那样聪明、厉害。从另一方面，不更说明你是最棒的吗？好了，不哭了。我带你去找他，我作证，让他给你道歉J后来那位领导真诚地给他道歉并表扬了他。经历这件事情后，课堂上和生活中的变了，变得勤劳、勤奋、好学起来，最终考上了一中重点班，数学成绩为146分。