四下M9U2第二课时导学案.docx

一、教材结构分析项目内容话题口人与社会0人与自然（单元话题holiday）功能团交往口感情口态度（单元功能询问交流）育人价值通过练习和模仿Didyou？句型巩固描述过去的行为和事件；运用绘本Snai1,sAdventure进行语音教学，培养学生英语学习兴趣，敢于开口表达的情感态度教材板块定位1核心板块：Point,askandanswer;Guessandsay;SnaisAdventure2非核心板块：Listenandsay,thensing板块内容1 .语音：陈述句和一般疑问句的语音语调特征;pr和gr的区分2 .词汇：核心词汇HongKong,Beijing,theGreatWall,pretty,green,grass,Grandpa,Grandma,grandparents,present,grape,grow3 .句法：使用“Didyoutravelby？”询问某人过去乘坐何种交通工具去某地，使用Yes,Idid/No,Ididn,t,Iwentthereby来回答。4 .词法：行为动词的过去式板块功能1、核心板块：Point,askandanswer通过“听、说”活动引导学生理解一般疑问句的表达和用by表达乘坐某种交通工具。Guessandsay通过口头练习帮助学生巩固Didyougoto？的句型及其回答。SnaiFsAdventure通过绘本学习引导学生区分pr和gr的语音特征。2、非核心板块Listenandsay,thensing通过歌曲激发学生对于主题holiday的学习兴趣。二、模块学习内容与要求分析学习内容学习水平教学要求语音陈述句和一般疑问句的语音语调特征;pr和gr的区分A（知道）知晓陈述句和一般疑问句Did的语音语调特征；Pr和gr的区分词汇5.核心词汇HongKong,Beijing,theGreatWall,pretty,green,grass,Grandpa,Grandma,grandparents,present,grape,grow等B（理解）能听懂、读懂核心词汇句法"Didyoutravelby.?”C（运用）用一般疑问句询问某人过去乘坐何种交通工具去某地Yes,Idid/No,Ididn,t,Iwentthereby.C（运用）用陈述句回答过去乘坐何种交通工具词法行为动词的过去式C（运用）能够熟练转换行为动词的现在时和过去时三、模块教学特征分析内容听说读写认读朗读阅读抄写仿写语音词汇词法句法J7四、学情分析本课的教学对象是四年级学生，经过两年的英语学习，大部分学生具备一定的英语理解和表达能力，能积极参与到课堂学习中，能在教师引导下，通过讨论及小组合作完成学习任务。通过学情分析，对教学内容、学生学习基础及相关活动选择进行梳理（如下表）:内容知识要点教材栏目学生基础活动选择学情分析语音Pr和gr的语音特征区分SnaiFsAdventure口熟知略知回新知倾听、模仿、朗读词汇核心词汇：HongKong,Beijing,theGreatWall,pretty,green,grass,Grandpa,Grandma,grandparents,present,grape,growPoint,askandanswer;Guessandsay;Snail,sAdventure熟知0略知新知模仿、朗读、问答句法一般疑问句Didyoutravelby.?Point,askandanswer0熟知口略知口新知倾听、模仿、朗读、问答、交流陈述句Yes,Idid/No,Ididn,t,Iwentthereby.Point,askandanswer0熟知口略知口新知倾听、模仿、朗读、交流词法行为动词的过去式Point,askandanswer;Guessandsay;Listenandsay,thensing0熟知口略知口新知倾听、模仿、朗读、交流五、模块教学目标K语用任务学生在DidyOUhaVeaniCehOIiday?的语境中，能描述曾去过某地旅游的事实。口头表达内容达意、语音正确、表达流利。（一）语言能力目标知晓陈述句.weren't/IOOkat./.wentthereby.及一般疑问句Didyou.?的语音语调特征,以及Pr和gr的语音特征，并能模仿朗读。能在DidyOUhaVeaniCeholiday?的语境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用核心词汇：earth,Hangzhou,thefamousWestLake,Shanghai,HongKong,Beijing,theGreatWall,pretty,green,grass,Grandpa,Grandma,grandparents,present,grape,grow能在谈论DidyOUhaVeaniCeholiday?的语境中，借助图片、音视频运用句型Weren't/Wentthereby./Didyou.?描述曾去过某地的事实。能在DidyOUhaVeaniCeholiday?的语境中，能通过图片、音视频及阅读策略读懂、理解相关语篇，获取基本信息，模仿语言结构对某人曾去过某地的事实进行询问与回答。（二）学习能力目标在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务。能运用阅读策略学习语篇，发表个人观点。（三）思维品质目标学生能在学习对话及阅读文本的过程中，通过认读能够表达过去的事实，训练批判思维的能力。（四）文化品格目标通过谈论过去曾去某地做过某事的事实，感知人与自然、人与人之间互相交流的必要性，树立保护环境的意识。六、模块主题及分课时话题本模块选自外研社新标准英语三年级起点四年级下册第九模块。主题是holiday。学习重点是谈论过去曾去某地做过某事的事实。根据本模块的主题、结构、功能、意义及语用任务，将本模块划分为四个课时，同时将holidayandbeautifulplaces的语境贯穿到整个单元的学习中。本课时为本模块的第三课时。在第一课时的教学中，通过travelinNewYork这条主线，aTraveltobeautifulplaces,的话题，通过谈论NeWYork的景色，用过去式谈论别人过去发生的行为，通过学习课文了解事实，描述事实。学生通过看、听、唱、练、说等活动理解课文大意，学习本课核心单词和句式，初步运用功能句。第二课时的主线为DidheliveinNewYork?在课文对话的基础上，借助音视频、图片、多媒体课件等，扩充事例，使学生有大量的语言输入输出，通过运用听说策略，实现对语篇的理解，尝试模仿语篇结构进行表达。第三课时延续和整合一二课时的话题和内容，从Didyouhaveaniceholiday?DidyougotoHangzhou?DidyouvisitthefamousWestLake?DidyouseeyourfriendLiliinHangzhou?等方面综合谈论和描述某人过去曾做某事以及是否去过某地。第四课时在第三课时的基础上进行句法练习，通过大量活动练习句型Didyou.?Yes,Idid/NoIdidn,t,尝试让学生更加熟练得地使用句型Didyou.?Yes,Idid/NoIdidnl去询问某人是否做过某事以及回答。Period1Unit1DidheliveinNewYork?Sub-topic:Travel to beautiful places YPeriod2 Unit 1 Did he live in New York?Period3Unit2Didyouhaveaniceholiday?Period4Unit2Didyouhaveaniceholiday?七、分课时教学目标课时话题语用任务语言能力思维品质文化品格学习能力能在Didhe1、知晓陈述句Welcome在学生了解New1、通过模仿、liveinNewto及一般疑问句Didhe学习对York的询问应答等York?的语IiVein?的语音语调特征话的过景观，初学习方法习境中，借助特征，并能模仿朗读。程中，通步感知得语言。图片、音视2、能在谈Didhe?的语过图片接触外2、能在图片、第一课时Traveltobeautifulplaces频感知理解课文大意，能模仿语言结构，在课文语境中运用行为动词简单询问朋友过去的行为。境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用核心词welcome,cousin,postcard借助图片、音视频运用句Didhe.?/Doeshe.?对某人是否做某事进行询问。观察和问答、追问与探究，设疑与验证培养学生分析、综合、概括的思维能力和品质。国文化文本的帮助下，理解故事，描述事实。3、在课堂交流中注意倾听，积极思考与讨论。Travelto在Didhe能通过图片、音视频及阅学生能了解1、在课堂学beautifulliveinNew读策略读懂文本，理解相在学习Dalong在习和交流中，placesYork?的语关语篇，获取基本信息，对话及旅行中的注意倾听,积第二课时境中，能用过去式谈论别人过去发生的行为。要求内容达意、语音正确、表达基本流利。模仿语言结构对能力和帮助进行描述。阅读文本的过程中，通过自主思考、交流讨论，培养学生创新思维及批判性思维。活动，进一步接触了解外国文化。极表达。通过模仿、阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务。2、能运用听说策略学习语篇，以小组合作的方式进行汇报。第三课时Traveltobeautifulplaces学生能在Didyouhaveaniceholiday?的语境中，从询问某人过去是否做了某事等方面进行口头和书面表达。要求内容达意、语音正确、表达流利。能在Didyouhaveaniceholiday?的语境中,读懂相关篇章，谈论和探讨过去是否去过某地的话题在学习过程中，发展观察、归纳、评价、创新等思维能力。进一步了解和谈论过去的行为和事件，培养学生英语学习兴趣，敢于开口表达的情感态度。1、在课堂学习和交流中，通过阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务。2、通过理解、朗读、交流等方式学习语篇并发表个人观点。第四课时Traveltobeautifulplaces学生能在Didyougoto.?的语境中，从询问某人过去的行为进行口头练习和仿写。要求内容达意、语音正确、表达流利。能在Didyougoto.?的语境中，能够熟练地运用相关句型表达过去的行为或事件，并进行相关的仿写练习。在学习过程中，发展观察、归纳、评价、创新等思维能力。在问答练习过程中，培养学生热爱祖国大好河山，热爱祖国的情感态学生能在Didyougoto.?的语境中，从询问某人过去的行为进行口头练习和仿写。要求内容达度。意、语音正确、表达流利。八、教材内容及本课时教学内容（一）本模块教材内容本课时教材内容嘴ArDidheIragl by PIane B: No.hedidnl He traveled t>y busUnit2 Pidyou haye a mce holiday?OPractise.不A:DIdheIfVein WashingtonDC?8: YeShe(MLiStenand say.02oIdd t“' " VMaIdMOPOintlask and answer. <V fAr I went Io a 心8 IM year8: DtdyOUEeim ?A: YR IM / No. I dMnl I VMm Ihtrt byGuessand say. TVDid you 90t0H0gK0n9MywfOdyouoto0Listen and say. Then sing.OH, WE LOVE HOUDAYS>本模块的教学主题是谈论TraVeltobeautifulplaces0第一单元的对话内容是DaIning给Sam看他的表哥DaIong从美国寄回来的明信片。Sam询问Daming,DaIong是否住在纽约，在得到否定回答后Sam又问Dalong去年是否住在纽约。Daming解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。这是运用行为动词询问过去行为的典型语境。第二单元的课文是MSSmart和Sam遇到了XiaOyong,他们询问XiaoyOng的假期过得如何，是否去了杭州。XiaoyOng告诉Sam自己坐火车去了杭州。本课的重点仍然是行为动词的过去式，通过了解同伴的旅行情况完成本课任务。九、本课时教学设计（-）教学重点与难点1、重点：能正确理解本课的重点单词和句型，能够运用一般疑问句DidyoUtraVelby？询问某人过去乘坐何种交通工具去某地；pr和gr的语音特征区分2、难点：能正确区分Pr和gr的语音特征（二）教学技术与学习资源应用：多媒体、板书、图片、worksheets绘本（三）教学方法：Task-based,SituationalandCommunicativeMethods（四）教学过程:流程内容活动意图层次评价Pre-taskpreparationsAsongabouttraveltobeautifulplaces1.Listen,enjoyandsing通过歌曲导入话题Traveltobeautifulplaces,宜观感受一些中国的美丽景色。感知与理解目的：导入话题，激活旧知。内容：听，学唱主体：师生方式：听，学唱标准：借助歌曲理解感知1.Childrenpointthepictures,askandanswer Didyoutravelby.? YesJdid/NoJdidn,t.Iwentthereby.!.Point,askandanswer观察图片，问答练习巩固句型学习。感知与理解理解与目的：整体输出内容：指、看、问答主体：师生方式：对话标准：熟练运用While-taskProcedures2 .Picturesabouttransportations.3 .Practise"Didyougoto？”andtheanswerDidyougoto.?YesJdid/No,Ididn,t.Iwentto.2 .Askandanswer3 .Practisethesentenceswithpartners观察图片，问答练习巩固句型学习。构建梳理与整合内化与4.AmapofChina DidyougotoHongKonglastyear? YesJdid/No,Ididn,t.Iwentto.4.Usethemaptopractise观察图片，问答练习巩固句型学习。运用5 .Cananimalstraveltosomebeautifulplaces?6 .AvideoaboutaprettysnailWhatisit?Aprettysnailison5.Thinkanddiscuss.6.Watch,predictandsay.讨论Traveltobeautifulplaces话题。观看视频，感知理解。目的：检测语音了解能力。内容：看，听说主体：师生方式：观看，了解，学说标准：能了解thegreengrass.7.Anothervideoaboutthissnail.8.VideoaboutpicturebookSnailsAdventureIt,saboutasnailwhotravelsallovertheworld.7. Listenandpredict.8. Watchandpredict.观看视频，预测语境，听音比对，感知理解语，初步建构语音特征区分。9.Readthestoryagainandanswer. WheredidSnailgo? DidSnailvisittheGreatWall?9.Read,listenandanswer.10.Readthestoryagainandfindoutwordswith"gr,pr''10.Circleoutthewordswith“gr,pr”11.Chantsaboutgr,pf,sound Thegrapesaregreen. Thepresentispretty.11.Learnandsay.观看视频，熟悉语音，感知理解。Post-taskActivities!.Fourchallengegamestopractice“gr,pf,sound Lookandsaythewordswith"gr,pr” Findoutthewordswithgr,pr''sound,writeitdownonthepetalandsticktomakeaflower. Readoutsentences WatchthevideoagainandretellthestorywiththehelpoftheSnaistravelmap.Look,write,stickandsay1 .Lookandsay.2 .Writeandstickandsay.3 .Lookandreadout.4 .Watchandretell设置任务，在本课语境下实践运用目标语言。观看视频，复述比对。实践与应用目的：检测学生对语音的理解和运用。内容：看，抄写，说主体：学生方式：书面抄写，口头表达标准：比较正确流利的口头汇报。2.Aflashofthe通过习性对比，体目的：传递意Earth验情感。识态度。Weshouldprotect内容：看、说theenvironmentto主体：师生makeourworld方式：提问、morebeautiful.讨论标准：感知,了解。Assessment1.Readabookaboutbeautifulplaces:世界100自然奇景2. MakeatravelPIanandShareWithUSnexttime.BoardDesignM9U2EnglandIhcUS<,ana<faDidyou have a nice holiday'十、本课时课堂练习设计Challenge2Find,write and stick.Readout these sentences.-h11,M1. Lookatthegreatpresent.2. Thegreengrapesaregreat.3. Theprincegavegpresenttotheprincess.教学设计说明（一）基于教材与学情的目标设定根据学生学情，纵向梳理了就这一主题内容学生已有的知识储备。新标准四年级下册Module2主题为Londonisabigcity,主要学习内容为讨论伦敦的景观；Module5主题为Iwastwothen和Theywereyoung,主要学习内容为使用be动词的现在时和过去时谈论某人的年龄；Module6主题为Wereyouathomeyesterday?和Wasitabigcitythen?主要学习内容为用现在时和过去时谈论事物和状态的转变。通过学习，学生能用句型AreyoU？/Wereyou.?/Isit.?/Wasit.?描述事物和状态的转变。MOdUle7和8通过日常对话学习动词的过去形态。基于教材与学情，制定了模块学习内容与要求，分别为语音、词汇、词法、句法、语篇要求。同时，根据义务教育英语课程标准中二级目标对学生的耍求，制定了与之相对应的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格目标，以及单元语用任务目标：学生在“Didyouhaveaniceholiday?”的语境中，能模仿语言结构说讨论、描述某人过去是否去过某地的事实。要求内容达意、语音正确、表达流利。（二）基于教材与学情的内容整合在充分解读教材、考虑学情的前提下，紧紧围绕着教学目标，在教材原有内容的基础上,对整个模块的教学内容进行了整合和扩充。本模块四个课时的话题都围绕TraveltobeautifulPlaCeS来展开，提升语言情境的完整性。（1）核心句型融入，丰富语言内容（2）教学资源选取，铺垫情感体验（3）背景语言加入，完整语言情境2、提升语言的应用性（1）围绕话题设置，构建核心语言（2）扩展文本素材，扩充语用机会（3）知识迁移创新，彰显语言应用3、丰富学生情感体验在教材原有文本的基础上，增加文本素材及语篇内容，帮助学生进一步理解并巩固语言。通过理解语篇、获取信息、尝试表达，丰富情感体验。（）基于目标的过程设计本课时在练习Didyoutravelby?句型中展开。通过相关的游戏练习活动来巩固掌握Didyoutravelby和Didyougoto?句型及其回答Yes,Idid/No,Ididn,t,Iwentthereby.0学生通过看、听、读、讨论等方式学习绘本，感知理解并区分Pr和gr的语音特征。最后，通过本节课的学习，进一步了解和谈论过去的行为和事件，培养学生英语学习兴趣，敢于开口表达的情感态度。（四）基于语境的活动推进1、情景语境激发学习兴趣教师通过图片、音频、绘本以及适时的语言描述帮助学生理解语篇。学生在视听感知、阅读文本、互动交流等教学活动中完成学习任务。2、语境辅助语言理解和巩固通过对famoussceneryinChina的描述导入，引出Traveltobeautifulplaces的话题，结合图片、音频帮助学生理解语篇内容，建构语言结构并在课文情景中表达。3、语境中调动思维激活表达学生在本堂课中知识水平层面的要求达成了从感知到理解再到初步运用，学生的学习兴趣、语言思维、学习策略等得到了不同程度的发展。学习经历与语用体验都依托于语境的带动。