四下M9U2第一课时导学案.docx

一、教材结构分析项目内容话题口人与社会0人与自然（单元话题holiday）功能团交往口感情态度（单元功能询问交流）育人价值通过了解和谈论Didyouhaveaniceholiday?学习描述过去的行为和事件,培养学生英语学习兴趣，敢于开口表达的情感态度；以及感受接触中国的名胜，从而培养学生热爱祖国大好河山的情感态度。教材板块定位1核心板块：LiStenandsay.2非核心板块Listenpointandsay.板块内容1 .语音：陈述句和一般疑问句的语音语调特征2 .词汇：核心词汇earthHangzhouthefamousWestLakeShanghai3 .句法：使用“Did+主语+动词原形+过去的时间”询问某人过去是否做了某事4 .词法：行为动词的过去式5 .语篇：关于表达某人过去某时间是否做了某事。板块功能1、核心板块：Listenandsay.通过“听、说”活动引导学生理解一般疑问句的表达和问答方式。2、非核心板块Listenpointandsay通过“听、指、读”活动引导学生综合运用语言知识，训练语言技能。二、模块学习内容与要求分析学习内容学习水平教学要求语音陈述句和一般疑问句的语音语调特征A（知道）知晓陈述句和一般疑问句Did.的语音语调特征词汇核心词汇earthHangzhouC（运用）能听懂、读懂和运用核心词汇thefamousWestLakeShanghai等句法一般疑问句Did+主语+动词原形+过去的时间？C（运用）用一般疑问句提问并作答陈述句Wererrt./.lookat.C（运用）用陈述句进行表达词法行为动词的过去式C（运用）能够熟练转换行为动词的现在时和过去时语篇描述曾去过某地旅游的语言B（理解）简单描述某人过去某时间是否去某地做了某事的事实三、模块教学特征分析内容听说读写认读朗读阅读抄写仿写语音词汇词法TT句法TT语篇四、学情分析本课的教学对象是四年级学生，经过两年的英语学习，大部分学生具备一定的英语理解和表达能力，能积极参与到课堂学习中，能在教师引导下，通过讨论及小组合作完成学习任务。通过学情分析，对教学内容、学生学习基础及相关活动选择进行梳理（如下表）:学内容知识要点教材栏目学生基础活动选择语音陈述句.wentthereby.和一般疑问句Didyou.?的语音语调特征Listenandsay.口熟知0略知口新知倾听、模仿、朗读词汇核心词汇:earthListenpointandsay口熟知口略知模仿、朗读、问答情分析HangzhouthefamousWestLakeShanghaiListenandsay0新知句法陈述句Wererft.wentthereby.ListenpointandsayListenandsay0熟知略知口新知倾听、模仿、朗读、问答、交流一般疑问句Didyou.?ListenpointandsayListenandsay0熟知略知新知倾听、模仿、朗读、交流词法行为动词的过去式ListenpointandsayListenandsay0熟知略知新知倾听、模仿、朗读、交流语篇对话和描述中的基本信息ListenpointandsayListenandsay口熟知口略知0新知倾听、朗读、阅读、问答、表演五、模块教学目标K语用任务D学生在DidyOUhaVeaniCehOliday?的语境中，能描述曾去过某地旅游的事实。口头表达内容达意、语音正确、表达流利。（一）语言能力目标知晓陈述句Wererft/Ioc）kat./.wentthereby.及一般疑问句Didyou.?的语音语调特征，并能模仿朗读。能在DidyoUhaVeaniCehOIiday?的语境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用核心词汇：earthHangzhouthefamousWestLakeShanghai能在谈论DidyoUhaVeaniCehOIiday?的语境中，借助图片、音视频运用句型Weren't/Wentthereby./DidyoU?描述曾去过某地的事实。能在DidyoUhaVeaniCehoIiday?的语境中，能通过图片、音视频及阅读策略读懂、理解相关语篇，获取基本信息，模仿语言结构对某人曾去过某地的事实进行询问与回答。（二）学习能力目标在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思考、讨论等方式，完成学习任务。能运用阅读策略学习语篇，发表个人观点。（三）思维品质目标学生能在学习对话及阅读文本的过程中，通过认读能够表达过去的事实，训练批判思维的能力。（四）文化品格目标通过谈论过去曾去某地做过某事的事实，感知人与自然、人与人之间互相交流的必要性，树立保护环境的意识。六、模块主题及分课时话题本模块选自外研社新标准英语三年级起点四年级下册第九模块。主题是holiday。学习重点是谈论过去曾去某地做过某事的事实。根据本模块的主题、结构、功能、意义及语用任务，将本模块划分为四个课时，同时将holidayandbeautifulplaces的语境贯穿到整个单元的学习中。本课时为本模块的第三课时。在第一课时的教学中，通过travelinNewYork这条主线，uTraveltobeautifulplaces,的话题，通过谈论NeWYOrk的景色，用过去式谈论别人过去发生的行为，通过学习课文了解事实，描述事实。学生通过看、听、唱、练、说等活动理解课文大意，学习本课核心单词和句式，初步运用功能句。第二课时的主线为DidheliveinNewYork?在课文对话的基础上，借助音视频、图片、多媒体课件等，扩充事例，使学生有大量的语言输入输出，通过运用听说策略，实现对语篇的理解，尝试模仿语篇结构进行表达。第三课时延续和整合一二课时的话题和内容，从Didyouhaveaniceholiday?DidyougotoHangzhou?DidyouvisitthefamousWestLake?DidyouseeyourfriendLiliinHangzhou?等方面综合谈论和描述某人过去曾做某事以及是否去过某地。第四课时在第三课时的基础上进行句法练习，通过大量活动练习句型Didyou.?Yes,Idid/NoIdidn,t,尝试让学生更加熟练得地使用句型Didyou.?Yes,Idid/NoIdidn't.去询问某人是否做过某事以及回答。广Period1Unit1DidheliveinNewYork?Period2Unit1DidheliveinNewYork?Sub-topic:TraveltobeautifulplacesPeriod3Unit2Didyouhaveaniceholiday?Period4Unit2Didyouhaveaniceholiday?七、分课时教学目标课时话题语用任务语言能力思维品质文化品格学习能力一时第课Traveltobeautifulplaces能在DidheliveinNewYork?的语境中，借助图片、音视频感知理解课文大意，能模仿语言结构，在课文语境中运用行为动词简单询问朋友过去的行为。1、知晓陈述句Welcometo及一般疑问句Didhelivein？的语音语调特征特征，并能模仿朗读。2、能在谈Didhe?的语境中，借助图片、音视频看懂、听懂、理解并运用核心词welcome,cousin,postcard借助图片、音视频运用句Didhe.?/Doeshe.?对某人是否做某事进行询问。在学生学习对话的过程中，通过图片观察和问答、追问与探究，设疑与验证培养学生分析、综合、概括的思维能力和品质。了解NewYork的景观，初步感知接触外国文化1、通过模仿、询问应答等学习方法习得语言。2、能在图片、文本的帮助下，理解故事，描述事实。3、在课堂交流中注意倾听，积极思考与讨论。第二课时Traveltobeautifulplaces在DidheliveinNewYork?的语境中，能用过去式谈论别人过去发生的行为。能通过图片、音视频及阅读策略读懂文本，理解相关语篇，获取基本信息，模仿语言结构对能力和帮助进行描述。学生能在学习对话及阅读文本的过程中，通过自主了解Dalong在旅行中的活动，进一步接触了解外国文化。1、在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思考、讨论等方式，完成学要求内容达意、语音正确、表达基本流利。思考、交流讨论，培养学生创新思维及批判性思维。习任务。2、能运用听说策略学习语篇，以小组合作的方式进行汇报。学生能在Didyouhaveanice能在Didyouhaveaniceholiday?的语境中，读懂在学习过程中，进一步了解和谈论1、在课堂学习和交流中，holiday?的语境中，从询问某人过相关篇章，谈论和探讨过去是否去过某地的话题发展观察、归过去的行为和事通过阅读、思考、讨论等方第三课时Traveltobeautiful去是否做了某事等方面进行口头和纳、评价、创新件，培养学生英语式，完成学习任务。places书面表达。要求内容达意、语音正等思维能力。学习兴趣，敢于2、通过理解、朗读、交流等确、表达流利。开口表达的情感态方式学习语篇并发表个度。人观点。学生能在Didyougoto.?的语境能在Didyougoto.?的语境中，能够熟练地运用相在学习过程中，在问答练习过程学生能在Didyougo中，从询问某人过去的行为进行口关句型表达过去的行为或事件，并进行相关的仿写发展观察、归中，培养学生热爱to.?的语境中，从询问某第四课时Traveltobeautiful头练习和仿写。耍求内容达意、语练习。纳、评价、创新祖国大好河山，热人过去的行为进行口头places音正确、表达流利。等思维能力。爱祖国的情感态练习和仿写。要求内容达度。意、语音正确、表达流利。八、教材内容及本课时教学内容（一）本模块教材内容本课时教材内容he(JdVtsngtoDCDidhebveinNewYorklastyear?Listen、"DearDarning.monholidayinNewYork."Unit1DidbeJieinJJewYork?OListenandchant.VfieWelcometoChina'WelcometoBej>ng!Didyoucomebytrain?Didyoucomebyplane?Listen,pointandfind"Didhe.?"土茎幺OPractise.A:DidhekveinWashingtonDC?B:Yes.hedid.A:Didhetravelbyp<aneB:No.hedidn'tHetravelledbybusUnit2eDidyouhaveaniceholiday?Buttheyweren't>verybeautful<LookatOListen,pointandsay.iriVxDdyouhaveaOs.weddWenjcehobday*enttotheearth/Listenandsay.fPoint,askandanswer.-VSA:IwentIoavillagelastyearSrDidyoutravelby.?A:Yes.IAd/No.IdidnlIwenttherebyOListenandsay.Thensing.，OHzWELOVEHOLIDAYS!本模块的教学主题是谈论TraveltobeautifulPlaCeS。第一单元的对话内容是Daming给Sam看他的表哥DaIOng从美国寄回来的明信片。Sam询问Damirlg,Dalong是否住在纽约，在得到否定回答后Sam又问DalOng去年是否住在纽约。Daming解释说DaIOng去年住在华盛顿，不是住在纽约。这是运用行为动词询问过去行为的典型语境。第二单元的课文是MSSInart和Sam遇到了XiaOyong,他们询问XiaOyOng的假期过得如何,是否去了杭州。XiaOyong告诉Sam自己坐火车去了杭州。本课的重点仍然是行为动词的过去式，通过了解同伴的旅行情况完成本课任务。十、本课时教学设计(-)教学重点与难点1、重点：能正确理解本课的重点单词和句型，能够运用一般疑问句DidSb？询问他人过去的行为2、难点：能模仿句型描述某人过去做了某事的事实。(二)教学技术与学习资源应用：多媒体、板书、图片、worksheets()教学方法:Task-based,SituationalandCommunicativeMethods（四）教学过程:流程内容活动意图层次评价1.Freetalkabout“Did1.Watchand导入话题Travel感知目的：导入话you.enjoytobeautiful题，激活旧places,直观感受与理知。Pre-task2.Somepicturesabout2.Lookandsay.一些中国的美丽景解内容：看，听preparationsfamoussceneryinChina.3.Watchand色。说主体：师生describe.方式：观看，理解标准：借助图片理解感知1.Childrenare!.Look,listenand呈现课文情境，亮感知目的：整体输watchingavideothink.出观点，引发质疑入aboutXiaoyong,s和探究。与理内容：看、听、travel.2.Watch整体感知video内解感知主体：师生2.Thevideoabout3.Watchand容和语言。方式：观看Xiaoyong,stravel.predict.理解标准：粗略了Listenandcheck.解3.Xiaoyongwason与holidayinHangzhou.4.Watchand观看视频，感知理构建目的：检测文HowdidXiaoyongunderline.解，复述比对。本理解能力。While-taskgotoHangzhou?Listenandcheck.梳理内容：看，听ProceduresWhatdidXiaoyong与整说doinHangzhou?5.Lookandsay.主体：师生方式：观看，4.Watchthevideo6.Lookand理解，学说againandunderlinepredict.内化标准：能理解thesentenceswithReadandcheck.与运语言，初步建“Didyou.?”Actout.用构语言结构。DidyouhaveaniceThink,discussholiday?andshare.目的：传递意Didyougoto识态度。Hangzhou?7.Lookandsay内容：看,听、Didyouvisittheanddiscuss说，演famousWestLake?主体：师生Didyouseeyour8.Look,listen方式：提问、friendLiliinandthink.扮演、讨论Hangzhou?9.Watch观察图片，预测语标准：感知，了解。5.Lookandsay言，听音比对，感Didyouhaveanice10.Listenandsay知理解。目的：引导学holiday? DidyouvisitBigBen? Wewenttherebytrain.6.ApictureaboutspaceThebeautifulplacesinourcountryhaveattractedthealiensfromtheouterspace.7. Newwordsaboutspace alien earth8. Watchavideoaboutalien,stravel9. Thevideoshows.10. Listenandsay11. Payattentiontothepasttense goandwent were,werenot=weren,t12. Didthealiensthinkwearebeautiful?13. Tokeepthebeautyofourcountryevenourearth,weshouldenhanceourenvironmentalawareness.11.Listenandsayanddiscuss12.Think,discussandshare13.Thinkandshare观察图片，预测语境。讨论外星人相关话题，了解alien和earth的知识熟悉语音整体感知video内容和语言。观看视频，感知理解，复述比对。梳理和回顾文本内容,巩固语言结构，印证观点。情感教育，感知环境保护的重要性生运用语言结构，再次感知理解内容，印证之前观点。内容，读、说主体：学生方式，复述板书内容标准：借助板书内容，用目标句型复述文本内容。1.Memorytestgame Somewordsaboutactions Use“Didyou.?Lookandsay设置任务，在本课语境下实践运用目标语言。实践与应用目的：检测学生对目标据的理解和运用。Post-taskActivitiesYes.,toplaythegame2. Pairwork wordsboxaboutactions tableaboutplaces,transportationsandthelocalfamoustouristattractionsLook,discussandsay通过习性对比，体验情感。内容，选择，说,讨论主体：学生方式：口头表达标准：正确运用句型表达图片内容，比较正确流利的口头汇报。Assessment1.Readthetextafterthetapeanddoaroleplay.2.Shareyourholidaywithyourpartner.十一、本课时课堂练习设计My卜day!eatnoodles,dotaijiquan%singsongsWordsbox：haveapicnic,playfbotbalkplaybasketballrowaboat>listentomusic,playgames,dance,takeIPiCtUreSBeijingHangzhouLondonShandongShanghaicartrainplanebusplaneTheGreatWalltheWestLakeBigBenTaishanMoutainDisneyland教学设计说明（一）基于教材与学情的目标设定根据学生学情，纵向梳理了就这一主题内容学生已有的知识储备。新标准四年级下册Module2主题为Londonisabigcity,主要学习内容为讨论伦敦的景观；Module5主题为Iwastwothen和Theywereyoung,主要学习内容为使用be动词的现在时和过去时谈论某人的年龄；Module6主题为Wereyouathomeyesterday?和Wasitabigcitythen?主要学习内容为用现在时和过去时谈论事物和状态的转变。通过学习，学生能用句型AreyoU？/Wereyou.?/Isit.?/Wasit.?描述事物和状态的转变。MOdUle7和8通过日常对话学习动词的过去形态。基于教材与学情，制定了模块学习内容与要求，分别为语音、词汇、词法、句法、语篇要求。同时，根据义务教育英语课程标准中二级目标对学生的耍求，制定了与之相对应的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格目标，以及单元语用任务目标：学生在“Didyouhaveaniceholiday?”的语境中，能模仿语言结构说讨论、描述某人过去是否去过某地的事实。要求内容达意、语音正确、表达流利。（二）基于教材与学情的内容整合在充分解读教材、考虑学情的前提下，紧紧围绕着教学目标，在教材原有内容的基础上,对整个模块的教学内容进行了整合和扩充。本模块四个课时的话题都围绕TraVeItobeautifulPIaCeS来展开，提升语言情境的完整性。（1）核心句型融入，丰富语言内容（2）教学资源选取，铺垫情感体验（3）背景语言加入，完整语言情境2、提升语言的应用性（1）围绕话题设置，构建核心语言（2）扩展文本素材，扩充语用机会（3）知识迁移创新，彰显语言应用3、丰富学生情感体验在教材原有文本的基础上，增加文本素材及语篇内容，帮助学生进一步理解并巩固语言。通过理解语篇、获取信息、尝试表达，丰富情感体验。（三）基于目标的过程设计本课时在Didyouhaveaniceholiday?的语境中逐层推进。通过观看有关我国景观的图片，引出holiday的话题,进一步学习运用Didyou.?句型进行描述某人过去是否去过某地的事实。学生通过看、听、猜、说、读、讨论等方式学习文本，感知理解并初步运用目标句。最后，通过本节课的学习，进一步了解和谈论过去的行为和事件，培养学生英语学习兴趣，敢于开口表达的情感态度。（四）基于语境的活动推进1、情景语境激发学习兴趣教师通过图片、音频以及适时的语言描述帮助学生理解语篇。学生在视听感知、阅读文本、互动交流等教学活动中完成学习任务。2、语境辅助语言理解和巩固通过对famoussceneryinChina的描述导入，引出Traveltobeautifulplaces的话题，结合图片、音频帮助学生理解语篇内容，建构语言结构并在课文情景中表达。3、语境中调动思维激活表达学生在本堂课中知识水平层面的要求达成了从感知到理解再到初步运用，学生的学习兴趣、语言思维、学习策略等得到了不同程度的发展。学习经历与语用体验都依托于语境的带动。