部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》优质课教案精选３篇.docx

部编版六年级上册我的伯父鲁迅先生优质课教案精选3篇我的伯父鲁迅先生优质课教案精选【第1篇】教学目标1 .能用较快的速度默读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。2 .能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。抓住重点句,小组内合作探究，体会表现人物品质的方法。3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点1 .能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .深入体会鲁迅的高尚品质。教学准备多媒体课件3 时安排1课时教学过程一、导入新课。1.通过上几节课的学习，我们对鲁迅先生已经有了一定的了解。他的侄女周晔带着对鲁迅先生深深的怀念写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。这节课我们就一起来学习我的伯父鲁迅先生。2 .“伯父”点明了作者和鲁迅的关系；“先生”是对鲁迅的敬称。这两者并列，既表达了作者对亲属的怀念,又表现了对鲁迅先生的崇敬。二、整体感知课文。1.读懂、读通课文。3 .出示课件1：自学提示。课文写了关于鲁迅的几件事？（以空行为标志）用笔画出来，并用简洁的语言拟个小标题。（先自学，然后小组讨论。）4 .教师指导学生拟小标题。教师讲解拟小标题的两种方法：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5 .学生汇报，出示课件2：层次内容划分及讲解。第一部分:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部分：伯父跟“我”谈水浒传，启发教育“我”要认真读书。第三部分:伯父在谈笑中抨击旧社会。第四部分:伯父除夕放花简。第五部分:伯父热情救护和帮助黄包车工人。第六部分：阿三对伯父的回忆。小标题：（1）深受爱戴（2）谈水浒传（3）笑谈“碰壁"（4）燃放花筒（5）救助车夫（6）女佣回忆6 .第一部分和后面几个部分的关系。第一部分是果,后面几个部分是因。三、学习第二、五、六部分（重、难点部分）。1 .鲁迅先生是一个怎样的人?找出中心句。2 .出示课件3：自学提示。从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？（课文中写他为哪些人着想?）找到相关句子并画出来，在旁边用笔批注出来。2.小组交流。（D谈水浒传部分。（学生画出了这段相关的句子，如“伯父摸着胡子，笑了笑，说：'哈哈！还是我的记性好“那天临走的时候，伯父送我两本书”）师：你从这些语句中体会到了什么？（板书：关心侄女）指名读有关语句。重点理解“囱囤吞枣”“张冠李戴师：“我”之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为“我”。生：“团囤吞枣师：如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却O生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上伯父是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我“比挨打挨骂还难受。指名再读部分，仔细体会鲁迅先生对侄女的关心，因为他善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想。师:伯父不仅仅是婉转地批评了“我”，而且还送给了“我”两本书一-表和小约翰，伯父这个大文学家，居然还能抽出时间翻译儿童读物给孩子们，这不也表明他为孩子们想得多吗？（2）学习“救助车夫”这件事。出示课件46：指名读“爸爸跑到伯父家里把剩下的药和绷带也给了他”。a.找出父亲和伯父救助车夫的动词：拿、扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎。b.哪个动词最能打动你？（半跪）c师:请大家看看图，用自己的语言说说图中的内容。在那个凄冷的傍晚，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都（行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭）d师述：而鲁迅先生，就这样半跪着救护这位车夫，像电影特写镜头那样的“半跪”，说明鲁迅先生有一颗怎样的心？（怜爱心、同情心、亲切心一个字，印证了“爱”）请你带着独特而真实的感受再读读这段话。刚才，我们从鲁迅先生给予车夫的救护中体会到了爱，这个故事确实打动了我们。如果以作者周晔的角度来看,你觉得最触动他的地方是什么？“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气Ja周晔当时清清楚楚地看见了什么？（伯父的面庞）b.鲁迅为什么变得那么严肃？他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）c.这样一位让人动容的鲁迅先生走了，从此，劳苦的人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅先生病得厉害还三更半夜写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息）从阿三的话中，我们深切地感受到了鲁迅先生那颗为别人想得多、为自己想得少的心！四、学习“谈碰壁”部分。1 .经过前面的学习，我们深深感受到了鲁迅先生一心为别人着想的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好像看不出与课文中心的关系，但只要我们细细品味，定然会有所收获。2 .出示课件7,理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗联系鲁迅那个时代的情况，（教师及时补充资料）读读这句话，想一想,议一议：“四周黑洞洞的”是什么意思？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）3 .师：生活在旧中国黑暗时代的鲁迅先生为劳苦大众想得多，将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一起来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗一一（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。五、拓展思维,升华情感。过渡:就是这样一位伯父，一位为别人想得多、为自己想得少的伯父,他就这样离开了，想到这里，小周晔一一（教师读：“我呆呆地望着泪珠就一滴一滴地掉下来。”）1 .课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面的问题。（1）如果你是黄包车车夫，在葬礼上,你会对鲁迅先生说什么呢？（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上,你又会对鲁迅先生说什么呢？2 .拓展阅读。过渡：传来鲁迅先生去世的消息，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在悼鲁迅先生一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一些片段，大家可在课后去阅读全文。十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。思考:说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说什么？六、课堂小结。鲁迅先生就是这样一个为别人想得多、为自己想得少的人，所以他得到了人们的爱戴，（板书：深受爱戴）在鲁迅先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的斗士形象仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。板书设计27- 我的伯父曲迅先生谈水浒传-表现了他对青少年的关心 和爱护“谈“碰5T表现了他对旧社会的痛恨。救护、褶助车夫.表现了他对劳动人民的深 ,切同情和关怀。受爱关心女佣阿三表现了他关心别人胜过关 心自己。我的伯父鲁迅先生优质课教案精选【第2篇】教学目标1 .用较快的速度默读课文。2 .用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3 .借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重、难点1 .用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。课时安排1课时教学过程一、情境导入1 .教师导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地认识鲁迅。2 .揭示课题我的伯父鲁迅先生，板书课题：我的伯父鲁迅先生，学生齐读课题。二、初读课文，学习词语1 .初读课文(I)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。(2)学生根据要求自由读课文。2 .学习词语教师出示词语：追悼吊唁正月镜子硼酸敷上逝世殡仪馆小约翰囱图吞枣指名读词语，同学间注意纠正字音。三、结合“学习提示”，明确学习任务教师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。学习任务二：结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？四、深入学习本文内容，完成学习任务任务一1.(I)教师提出要求：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。(2)教师提出问题：我们五年级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。预设4：俗话说：“熟能生巧J让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。(3)学生快速默读课文，根据教师要求给每件事加小标题，教师巡视指导。(4)汇报交流预设：总共写了五件事，这五件事分别是谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。教师板书：谈水浒传笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关心女佣教师引导学生明确谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经历的，救助车夫是作者亲眼看到的，关心女佣是作者亲耳听到的。教师板书：亲历亲见亲闻2 .教师提出问题：文章的开头写了什么？预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。教师板书：深切怀念深厚爱戴教师引导学生明确本文采用的叙述顺序是倒叙。3 .补充资料十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。(选自巴金选集第8卷散文随笔选，四川文艺出版社，2014年)(设计意图：资料展现的是巴金先生对鲁迅先生逝世后的描述，通过这些描述，让学生感受鲁迅先逝世后全国人民的悲痛之情。)任务二1 .(1)教师提出要求：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？默读课文，圈画描写鲁迅先生的词句，并作简单批注。(2)学生默读课文，思考相关问题，勾画相关内容并作简单批注。(3)汇报交流2 .交流“谈水浒传”部分预设1：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好J这句话表面上看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。预设2：“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表，一本是小约翰J这体现了长伯父非常关心晚辈。资料补充表班台莱耶夫著，鲁迅译。是一本写孩童眼中的所见所闻的童话。小约翰弗雷德里克凡伊登著，鲁迅译。是一部童话作品，被鲁迅称为“无韵的诗，成人的童话”。3 .交流“笑谈'碰壁'”部分预设：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话运用了双关的修辞手法“黑洞洞”的指当时黑暗的社会，“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅的迫害。资料补充中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的，能碰而不感到痛苦的，是胜利者。一一鲁迅碰壁之后教师引导学生明确资料表明鲁迅对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。4 .交流“燃放花筒”部分(出示课件17)预设：“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛,眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的J这句话体现了鲁迅先生慈祥、率真，热爱生活。5 .交流“救助车夫”部分预设爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镜子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”这句话体现了鲁迅先生对贫苦人民的关心。预设2：“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气J通过这可看出鲁迅先生忧国忧民的情感。6 .交流“关心女佣”部分“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”这句话体现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。7 .感受鲁迅先生的人物品质教师提出问题：你觉得鲁迅先生是个怎样的人？请用文中的一句话概括。预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。教师板书：为自己想得少，为别人想得多（设计意图：本单元的单元目标是通过具体的事情写一个人，表达出自己的情感。对学习文章回忆之事的设计，可以让学生在字里行间体会鲁迅的崇高品质，从而学会运用多种写作手法通过具体的事情写一个人，将自己的情感藏在叙述的事情中。回忆鲁迅先生生前的五件事，让学生读懂鲁迅先生的品质，读出众人对鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。）五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。2 .拓展延伸自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。六、课堂演练，课后作业3 .课堂演练4 .课后作业回顾本课所得，并结合前两课所学的内容，梳理你学习了本单元三篇课文后对鲁迅的印象。板书设计我的伯父鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多深切怀念深受爱戴谈水浒传笑谈“碰壁”亲历燃放花筒救助车夫亲见关心女佣亲闻教学反思这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。教学中的主要目标是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。我的伯父鲁迅先生优质课教案精选【第3篇】教学目标1 .能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。2 .理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。4 学课时1课时一、揭示课题，简介写作背景1.导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章一一我的伯父鲁迅先生，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）2 .师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。）3 .师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀T,这怎能不令人万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。4 .师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。二、初读课文，了解主要内容1 .自由朗读课文（出示自读要求）：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？2 .师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。）3 .用最简单凝练的语言给五件事加小标题。（1）学生自由加小标题，并交流。（2）教师小结：谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花简、救助车夫、关心女佣（板书）4 .过渡：这几件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）三、感受人物形象1 .再次快速默读课文，思考：这是一位怎样的伯父，你是从哪里感受到的？找出相关的句子，结合相关资料思考，在文中做批注。2 .学习”谈水浒传”这部分。（1）课件出示：伯父摸着胡子我还保存着。（2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的风趣幽默）（3）你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？（4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书）小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。3 .学习“笑谈碰壁这部分。(1)引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词句。(2)引导体会鲁迅不怕挫折，顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。4 .学习“燃放花筒”这件事。课件出示：我突然注意到他脸上是我从来没看见过的。引导学生聚焦神态描写的句子，体会伯父的慈祥。这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给“我们”，他放花筒时神情是那样自然而和谐。5 .学习“救助车夫”这部分。(1)学生自由读第五部分。(2)课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。(3)结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。(学生自由交流)6 .学习“关心女佣”这部分。(1)指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？(2)交流明确：为别人想得多，为自己想得少。7 .留疑：鲁迅在其他人眼里又是怎样的形象呢？我们下节课学习第27课有的人一一纪念鲁迅有感。教学板书27*我的伯父鲁迅先生教学板书27*我的伯父鲁迅先生受人 笑谈“碰壁” 敢于斗争 为自己想得少燃放花筒 慈祥、真性情为别人想得多爱憎分明（因）爱戴（果）A，谈水浒传关心晚辈）救助车夫、¥、去办人匹【关心女佣/关2力动人民J教学反思本次教学首先在学生对文章内容有了一定的掌握后，以鲁迅先生的追悼会入手，引导学生体会作者周晔的悲痛心情，再带领学生走进周晔的回忆中。接下来引导学生分析文章的行文特点，并给文章中叙述的几件事加小标题，让学生对文章的行文思路更加清晰。最后通过交流探讨，让学生对人物品质有更深刻的体会。不足之处在于课堂教学模式单一，今后，我要着力于课堂模式的多样化，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地展开互说互评。答案模式也可以多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于标准答案。