部编版四年级上册晋升职称无生试讲稿——27.故事两则扁鹊治病.docx

27扁鹊治病教学重难点：整体把握课文主要内容，联系上下文结合重点词句体会人物心理，理解两则语言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入新课1 .引入课题。战国时期有这么一位名医，不仅精于内科，他创造的望闻问切四大诊法，被中医沿用至今。他是谁呢？没错，扁鹊。他与蔡桓公之间还发生了一个广为流传的故事，今天我们就来学习这则寓言故事扃鹊治病2 .伸出手跟老师一起板书课题。(板书：扁鹊治病)3 .齐读课题(声音洪亮，干脆利落)二、预习交流1 .识读生字词。课前同学们已经根据自主学习单预习过课文，大屏幕上的生字词谁来挑战一下？(1)后面的男同学你最积极，请你，这个词语再跟老师读一遍好么？药剂，这次不错请坐。(2)请你读，完全正确，请大家一起读。2 .指导书写。在这一课里，同学们觉得哪一个字比较难写？恩，那我们一起来看“蔡”这个字，要写好它得注意些什么呢？请同学们先仔细观察。(1)请你说，你关注到了他的结构。(2)你还想说，你提醒大家他的笔顺。你们的提醒很重要，根据同学们的提醒，先来和老师写一写，写这个字时注意草字头下方祭的笔顺，别忘了这一小点，右边是横撇，撇捺要伸展，包住下面的示字。在你的练字纸将这个字写两个，注意正确的坐姿和执笔姿势。写完就坐端正真是不错的习惯，现在请同学们同桌交换评一评，写得好的三颗星，写的不满意就再写一个。三、品读体验1 .看来字词同学们已经掌握的不错了，现在请同学们带着词语走进课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？请你你真是个聪明的孩子，一下子就把课文的主要内容概括出来了。2 .说扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名呢？请同学们默读课文，圈画出能说明扁鹊是名医的语句。(1)请你来，只是站了一会儿就知道蔡桓公皮肤上有病了，确实很厉害。(2)请你来说，恩，几次拜见都是通过看就知道蔡桓公的病情，他确实是位名医啊。扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？扁鹊是怎么解释的呢？请你来读你再来读同学们读的真好，老师也来读一读3 .在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在皮肤，皮肤上的这点小病可以怎样医治呢？请你来说，蔡桓公此时的病只用最简单的方法，热水敷烫就能治好，因此，“能治二(1)能用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？请你来读(2) 这时候的蔡桓公的心里在想些什么？请你来说恩，生气、不以为然，请你带着这种语气再来读这句话。3 .蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扃鹊的话，所以拒绝医治。但是正如扁鹊推断的那样，蔡桓公的病不断的向体内发展，怎样发展的呢？能否医治？蔡桓公又是怎样对待的？请同学们小组合作，完成表格。同学们有读有写分工可真明确。(1)五组代表第一个举起了手，他的病发展到皮肤、皮肉、肠胃、骨髓。(2)三组代表，分别处于能治、可以治、还能治、等死四个阶段。那蔡桓公是怎样对待的呢？(3) 一组代表，很生气、很不高兴、非常不高兴，最后看到扁鹊见到他就跑了感到非常奇怪。让我们一起读读蔡桓公态度的句子。4 .尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还一而再，再而三的去拜见蔡桓公，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请你来说是啊，救死扶伤是他的本职，不治蔡桓公会死的。怎样才能读出扁鹊当时的心情呢？恩,诚恳、耐心。我们一起读。5 .可扁鹊第四次见到蔡桓公为什么跑了呢？他刚开始不是再三请求为蔡桓公治病吗？请你来说，是啊，病发展到骨髓已经无药可救，只能等死了。6 .如果一开始蔡桓公就乖乖听扁鹊的话，会怎么样呢？请你来说，是啊，当病刚刚开始的时候就重视他，这就叫做预防为主。还有没有更准确的词语？对，防微杜渐。7 .蔡桓公没有听从扁鹊的话，五六天之后，他浑身疼痛，不久就病死了。扁鹊是名医，可最后蔡桓公却因为皮肤上有小点小病就病死了，导致蔡桓公死亡的根源是谁呢？恩，他自己。8 .你认为蔡桓公是一个怎样的人呢？请你说，不听劝告，自以为是，固执己见。9 .病不等人，如果你今天不理他，他就会越来越猖狂，从皮肤一直往里面钻，但如果蔡桓公能像哪个寓言故事亡羊补牢那样，还能多做几十年的大王。可是，他没有。此时此刻，你想对蔡桓公说些什么？请你来说你再来说你们说的都有道理。10 .从这则寓言中，你明白了什么呢？请你，不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的意见。这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理,这就叫做寓言。四、拓展延伸课下，请同学们将本课讲给你的伙伴听，再读一读滥学充数这则寓言故事，下节课我们再交流下课，同学们再见我的试讲完毕，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问可以擦掉我的板书了吗？