青藏地区的自然特征与农业说课稿.docx

人教版初中地理八年级下第九单元第一节青藏地区的自然特征与农业说课稿各位评委老师：大家上午好!我是初中地理说课选手，今天我说课的课题是人教版八年级下册第九章第一节青藏地区自然特征与农业。我从以下几个方面进行说课。一、说教材：1 .教材的地位和作用：青藏地区是最后一个中国大的地理单元，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。课程标准中对青藏地区学习的基本要求是如下阐述的：第一、运用地图指出青藏地区的范围，比较它与其他三大地理单元的自然地理差异；第二运用资料了解青藏地区“高寒”的自然特征。第三、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。据此，我拟定了以下学习目标：（1） 了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：（2）掌握青藏地区的地形、气候特征；主要农作物、牲畜及人文地理状况。（3）在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，培养学生的创造思维与创新意识。（4）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。2、重点、难点重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响。难点:运用所学知识,探究青藏地区的建设与发展、保护，人地关系的协调二、学情分析学生通过近两年地理的学习，对地理的学习方法、思路有了基本的认识，中国的四大地理区域的学习难度比较小，八年级学生的理解力、语言组织力和表达力相对七年级有质的飞跃，教师有充分调动学生的积极性参与课堂活动，释放活力。采用小组合作学习的方式是比较良好的。然而，本地的学生对青藏地区的了解还仅仅局限在影视作品作品中。孩子们对“高、寒”的环境，以及农牧民的生产、生活特征的理解存在一定困难的。图文资料补充很重要,适当地补充实物资料可以更加直观的了解青藏地区。三、说教法学法1、说教法：以问题为主线，多媒体、实物的展示，并设置紧密相连的问题串，通过对问题的解决最终对该地区有全新、全面、深刻的认识。教师需要调动学生的积极性，将现有的对区域分析的能力进行迁移、运用到新的区域。同过对新区域的认识，逐步加强地理核心素养的培养，从而基本达成人地协调的目的。2、说学法通过小组合作交流的方式，组内、组间、全班展示的方式培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。四、说教学过程1（一）新课导入一一精选图片（视频），引入话题同学们,小明同学对摄影有很浓的兴趣，他走遍祖国大江南北，对油菜花情有独钟。展示油菜花的图片，选取几幅图片展示，提问题。我们班同学见过油菜花么？一般几月开花？关于“油菜花开在上课，放假花不开的矛盾”怎么解决？这几个景点花期是否一致么？教师展示中国油菜花分布图。花期的时空分布如何？要是暑假能见到油菜花开就太棒了，我们能找到目的地么？最晚的花期地在哪里？为什么？意图:通过对油菜花的跟踪拍摄寻找中国最美的拍摄地。通过对油菜花的最后花期所在区的找寻探寻该地区的神奇，揭开青藏地区的神秘面纱。紧接着展示熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境,激起学生强烈的探究欲望，引起学生对学习内容的兴趣,更能表现出学习地理就是学习现实世界。体现了新课标的要求。（二）讲授新课一一1、读图求知,提升兴趣。学生通过读图回答下列问题：（1）青藏地区的位置和范围？（2）青藏地区包含那些省区？意图:通过对自测题的练习，训练读图、析图、用图的本领，展示对其他地区学习的迁移能力。哪里可能是有油菜花种植区域，那些地区是适合发展种植、养殖业的？那些地区不适宜发展农业的？为何？（电脑出示）中国人口分界线图，说明青藏地区人口分布有什么特点？（地广人稀）为什么？探寻青藏地区人口相对集中区域，分析一方水土养育一方人在青藏地区的表征。意图:乘上启下2、深入探究,掌握新知【探究活动】探究1、何种交通方式到达赏花地？简要分析三种交通方式的优缺点、建设的难度、限制条件？景点最多的最佳线路的最终选择。意图：通过对交通方式优缺点、建设难度等的探讨，那种方式更佳，影响深远？从经济、时间、自由度等角度考虑。还有个人自身角度考虑必须注意事项有那些？完成86页活动。理解“高、寒”的自然特征。进一步分析青藏地区的自然地理特征。电脑出示“青藏地区与长江中下游的景观差异”图:为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？（海拔差异大）电脑出示“青藏地区地形师:你们感觉青藏地区地形最大的特点是什么？（高）学生在“青藏地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉加深理解“高”的特点,进而总结青藏地区的地形特征。电脑演示不同海拔的气温差异，回忆气温变化与海拔的关系。电脑出示：同纬度的青藏地区与长江中下游地区两地气温变化的差异（这里要教会学生读气温变化图的方法），分析形成差异的原因。师生共同总结青藏高原高寒气候的特点。意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务,教师加以表扬提升学生的兴趣,提高学生读图能力C高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？神奇之旅开启探究1、神奇的民族风俗（提问）同学们发现藏族同胞的服装有什么特点？他们的服装有一种怎样的特殊穿法？为什么这样穿?这与当地的自然环境有什么关系吗?学生分小组合作、讨论。师：藏族服饰的基本结构为长袖、长袍,袍袖宽大,既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时,更可脱出一个臂膀方便散热,调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。探究2、神奇的宗教信仰学生生:藏族人民多信奉藏传佛教（俗称喇嘛教），位于拉萨市的布达拉宫（多媒体）是著名的藏传佛教圣地，班禅是藏传佛教中的最高领袖,现任宗教最高领袖是十一世班禅。探究3、独特的农牧业（提问）青藏高原发展农牧业有哪些有利条件?哪些不利条件？（学生讨论回答）疑问：本区气候寒冷,太阳能资源为什么丰富？青藏地区地势高，空气稀薄，空气透明度好,太阳光线穿过大气时%热量耗损少，到达地面的热量多，所以青藏地区有丰富的太阳能资源，是全国太阳辐射量最多的地区，拉萨也因此成为“日光城”。探寻种植区域、养殖区域，试分析农产品的特点。三大畜种是什么？它们的自身适应环境的生物特征是什么？耗牛、藏绵羊、藏山羊。皮毛厚，身体矮，适应了环境。思考这种特性与藏袍的异同点？体会藏民如何适应？探究4、独特的食品、饮料及民居高、寒环境下的农产品及缺少建筑材料下的碉房建筑体会人地关系适应。探究5神奇的自然景观一一“三江源地区”（下节课重点说明）多媒体显示三江源地区景观,教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。意图:在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。疑问：本地区气候寒冷干燥,降水少,为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地？青藏地区虽然降水少,但因气温低,蒸发少，日积月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源探究6珍稀动物的保护、环境的保护展示藏羚羊的图片和视频资料，珠穆朗玛峰上垃圾成堆的图片。学生观看后讨论面对此情此景大家有什么感受?作为我们中学生能为保护雪域精灵做点什么？意图:把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。五、课堂练习，巩固应用自我总结，布置作业,提高升华六、说板书设计本节我将采用重点式的板书，以暑假拍摄油菜花为切入点，探寻青藏地区的自然和人文特征,对地理特征分析，学习青藏地区，分析人地关系的协调在青藏地区的体现。我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!