鸟的天堂教学设计.docx

鸟的天堂教学设计教学目标：1 .知识目标：理解课文内容，感受文中描写的''鸟的天堂中的人与自然和谐共处的生命景观之美。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 .能力目标：领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。3 .德育目标：增强保护生态环境的意识，陶冶爱美情趣。教学重点：品析描写大榕树和鸟儿活动的句子，体会作者遣词造句的准确、形象和生动。教学难点：重点句子''那翠绿的颜色新的生命在颤动、''那、鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！的理解。关键：有感情的朗读，能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。教学过程：一 .多媒体导入激发学知兴趣（出示幻灯片1背景图''鸟的天堂全貌）。同学们，我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色？哦，对了，这就是广东新会县天马河上一个被人们称为''鸟的天堂的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到''鸟的天堂去看看。二 .录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。1 .通过音像整体感知这部分课文内容。巴金爷爷两次去了鸟的天堂，两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗？好，老师这就带同学们看看去。（出示幻灯片2大榕树一段录象）2 .顺势研读，抓住重点。（1）看完录象，你能由衷地赞美一句吗？（榕树太大了！榕树太美了！）（2）哪些句子都写出了榕树大？找出来读一读，看谁读得好。学生自由练读。师范读，指导读时通过突出数量词''许多株、'、一株、''两株、'真是一株读出榕树的大。师讲述这株榕树占地20多亩，有150个教室，大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。（生根据所看录象想象，进一步体会独树成林。）（3）找出自己认为最精彩的段落品读。根据学生所找内容出示幻灯片3第七自然段课文。先完成填空，再提出疑问。根据学生所找内容出示幻灯片4一第八自然段课文。先自由练读，再提出问题。重点理解句子：''那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。''颤动是怎样动？自由表演一下。（哦，老师看出来了，是快速抖动。）这句话该怎样理解，小组先讨论再汇报。叶多，鸟儿扑翅膀时动。旗风吹过。一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像-个个颤动的生命。3 .有感情地朗读。（1）指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。（单击左键取消图片）把段落里的红体字（''茂盛、''全部生命力、''那么、''簇、''堆、'、一点、''翠绿、''明亮、''每一片、''新的生命力、''颤动、''美丽）突出来，自由练习。（2）老师指导朗读。觎红体字读重、长一点，同时把头轻轻一点。芹着高兴的表情读出赞美的语气。师范读，生练习，后齐读。三 .引言过渡，学习描写鸟的活动部分。1 .整体感知。作者第一次去鸟的天堂是什么时候？他看到鸟了吗？那你想不想再随作者去看看鸟儿呀？（出示幻灯片5鸟儿的活动录象）太精彩了！你可以用语言来表达一下此刻的感情。2 .有感情地朗读。（1）谁能通过朗读把鸟儿多，欢快表现出来？（出示幻灯片6第十二自然段课文内容）指名读，师生评议。指导把下画线的词（''静寂、''忽然、'一只大鸟、''飞了、''第二只、''第三只、''热闹、''到处、''到处、''大的、''小的、''花的、''黑的、''有的、''叫、'、飞、扑）重读，有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑，读得急切。听起来抑扬顿挫，表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读，学生自由练读，再指名读，师生再评议。（2）怎样读第十三自然段，学生根据课文内容和己有的朗读技巧练习，读出''应接不暇的喜悦之情，老师相机指导。（3）（出示幻灯片7欢快的画眉鸟图）如果你就是这只欢快的画眉鸟，你都在唱些什么，说些什么呢？哦，你们这些鸟儿呀，在这里生活得真是自由、快乐、幸福！我真羡慕你们啊！四 .引读最后一段。1 .亲爱的同学们，游览完鸟的天堂，我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿，这美丽的大榕树告别了。此刻，你有什么感受呢？让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。2 .理解''那、鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊!同桌讨论：句中两个鸟的天堂有什么不同？为什么？3 .小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂？学生汇报结果，老师补充。庞大，可供群鸟筑巢。立置好，远离人群。k们爱鸟护鸟。可可给鸟提供食物和水。五 .欣货图片，渲染感情。1 .（出示幻灯片8、9）赏图读文''百鸟欢腾、''我们的天堂。2 .（出示幻灯片10、11）赏图唱歌''我们的生活多么幸福，我们的生活多么快乐。3 .（出示幻灯片12）赏图'、百鸟归巢3聆听老师亲切、深情的话语。亲亲小鸟，给你一个自然、和谐共处的境界，亲亲小鸟，给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。4 .（出示幻灯片13）赏图读''美丽自然人间天堂。这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀！板书设计：榕树大茂盛静态美鸟的天堂鸟儿多欢快动态美教学后记：1 .多媒体的使用，突破了教学难点。2 .课堂读得充分，以读代讲，在读中培养了学生语感。3 .课堂讨论环节，把突破难点和领悟表达方法结合起来了。