八年级上册第二单元 写作 学写传记 一等奖创新教案.docx

八年级上册第二单元写作学写传记一等奖创新教案写作学写传记教学目标1 .提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。2 .指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3 .引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4 .通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。教学重难点1 .提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。2 .通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。教学过程一、导入新课每个时代都有值得我们追随的人，他们或以其深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然科学领域的巨大成就造福人类读他们的传记，令我们终身受益。我们生活中也会遇到形形色色的人，你想把他们记述下来让更多的人了解吗？今天让我们走进本单元的写作，去“学写传记”吧！二、教学开展1.探究活动一：回顾教材，明确概念。请同学们回顾本单元中的传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。(1)藤野先生：叙写作者的亲身经历，通过与恩师交往的典型事例表现恩师的高尚品格，同时也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。(可从选材的真实性、人物描写方法、行文线索的角度分析)（2）回忆我的母亲：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、情感等方面分析）（3）列夫托尔斯泰：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张的修辞手法；文章语言优美典雅，文气酣畅。（可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析）（4）美丽的颜色：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析）根据我们本单元所学的课文，请大家探讨传记的概念，思考它具有怎样的特点。传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具有怎样的特点呢？（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如马克吐温自传；以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如彭德怀自述。（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属等，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如美丽的颜色。（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼罗兰的名人传。（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗体传记（被隐喻的四月一一徐志摩诗传就是中国文学史上第一部诗体传记）。2 .探究活动二：了解写传记的方法。通过模仿，学写传记。模仿是学习的第一步。写作前不妨先读几篇优秀的传记，或读一读人物等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。确定传主，传达情感。确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有“精神”；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。搜集资料，深入了解。着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。重点归纳，切合实际。对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。安排合理，材料典型。具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。突出人物，主次分明。在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。注意事项（1）内容真实。这是写好传记的根本原则。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是：传记不是枯燥的生平简介或履历表，作者要充分发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。(2)选材典型。选择的事例要典型，能够突出人物的个性特点，表现人物的思想感情与精神品质。如写作家，则可选取文学活动、文学成果等材料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。(3)详略得当。这是写好传记的特殊条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。(4)线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物的不同侧面，因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生,就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。(5)语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言较准确平实。但为了不使文字显得呆板、枯燥，不妨融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，只需记录典型语言和关键行为，往往就能达到所想要的表达效果。3 .探究活动三：作文评价，交流提升。试着给自己写一篇小传，写完后参照下面的“写作评价表”，给作文进行评分，先自评，再同桌间互评，然后小组交流评价。评价角度标准得分内容材料真实(10)事件典型(10)个性鲜明(10)语言情真言简(10)评价得当(10)要求：1.互相打分；2.小组交流；3.推选优秀或者缺点较为明显的小传，进行展示分享，优秀的或者不足的请说明原因。三、作业布置用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。不少于500字。提示：要了解传主的个性特点，更要尽可能地理解其内心世界。写作时，应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。板书设计教学反思传记作为一种记叙类文体，相对来说受众较少，这也意味着上好一节传记写作指导课存在着较大的难度。本课由第二单元课文入手,引导学生从模仿开始，体现了“随文写作”的教学方法。最后让学生练习写作，在交流评价中掌握写作方法，进一步实现知识与能力的转化。