小学科学教学中小组合作学习的有效性 论文.docx

小学科学教学中小组合作学习的有效性摘要：小学教学阶段是学生掌握基础知识与综合技能的关键阶段，教师在课堂教学中，应当根据科学教学的知识内容，采用小组合作学习的模式，使学生能够在探究学习中快速掌握科学知识。教师在组织小学生进行小组合作学习时，应当使用适宜学生的教学方法，引导学生学习科学教学内容，使学生能够深入学习科学知识,提高学生的学习效率。本文就小学科学教学中小组合作学习的有效性进行简要论述。关键词：小学科学教学：小组合作学习；有效性引言小学科学教学是以培养学生学习素养为基础的学科，通过引导学生掌握学习方法，解决学习中遇到的教学问题，可以使学生勇于克服教学困难，积极参与科学知识学习。教师在教授学生科学知识内容时，可以组织学生进行小组学习，通过引导学生对教学内容进行深入思考，可以激发学生的学习动力，使学生能够勇于发表自身对教学内容的理解与想法，提高小组合作学习的有效性，便于学生快速掌握小学科学教学内容。1、根据学生学习科学分组教师使用小组合作学习模式开展科学教学，应当根据学生的学习能力，科学对学生进行分组，使学生能够在他人的影响下，均衡发展快速掌握教学知识。科学分组是教师的首要工作，通过按照学生的学习能力与性格特点进行分组，可以提高小组合作学习的效率，使学生能够快速掌握科学知识。例如：教师在进行分组时，应当遵循组间同质、组内异质的原则进行分组。教师对学生进行分组时，首先应当深入了解学生的学习能力、性格特点以及知识储备等情况，根据学生的综合能力对学生进行分组：其次应当按照小组组建的原则，合理搭配小组学生，使学生之间能够形成优化互补的状态，使学生能够从多个角度掌握科学知识：最后应当合理搭配学生人数，使每个小组之间均有优等生、中等生与学困生，使小组之间能够形成公平竞争学习的状态，避免出现组员分配不均的问题。教师根据学生学习科学分组，可以调动学生的学习动力，使学生积极参与科学教学活动，便于学生在小组内探究教学内容，提高学生的学习效率。2、构建教学氛围激发学习兴趣在小学教学阶段，教师在进行科学教学时，应当注重构建适宜学生的教学氛围,激发学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力，紧跟教师节奏开展学习，加强学生对科学知识的理解与掌握。教师在构建教学氛围时，需要注重学生的课堂主体地位,使学生能够按照教学情境，积极与小组成员进行探讨，使小组成员能够合作掌握教学内容。例如：教师在教授“温度与水的变化”时，可以根据教学内容构建教学环境。教师可以使用教学视频，播放水在温度变化不同的状态，使学生能够对教学内容形成基础认知。学生通过视频内容可以发现，水会随着温度的变化而发生变化，当温度不断升高时，水会沸腾：当温度不断降低时，水会结冰。学生根据教师构建的教学情境，可以产生学习的欲望，使学生能够主动探究水在温度影响下发生变化的原因。教师通过构建主动探究水在温度影响下发生变化的原因。教师通过构建教学氛围激发学习兴趣，可以调动学生的积极性，使小组成员能够合作学习，掌握科学教学内容。3、制定学生合作学习规则教师在使用小组合作学习模式进行科学教学时，应当根据学生的学习情况，制定学生合作学习的规则，使学生能够按照规则内容积极与小组成员合作学习科学知识。教师在制定学生小组合作学习的规则时，首先应当根据学生的学习制定学生小组合作学习的规则时，首先应当根据学生的学习能力对学生进行分工，使学生能够明确自身在小组中的责任，便于教师引导学生开展合作探究学习内容：其次应当设立学生的工作职责，确定小组中的组长、记录员、汇报员等，使学生能够按照自身的工作积极参与小组合作学习，确保学教学能够有序进行；最后教师应当参与学生的小组讨论，工方面可以引导学生学习科学知识，另一方面可以给予学生学习帮助,解决学生在学习过程中遇到的科学问题。教师通过制定学生合作学习规则，可以增加与学生的交流互动，使学生能够积极与教师进行探讨，便于学生深入掌握科学知识。同时，小组合作学习规则可以引导学生开展小组活动，使学生能够自主探究科学知识，培养学生的科学思维，提高学生的学习质量。教师使用小组合作学习模式开展科学教学，应当根据学4、完善学生小组合作学习过程教师在进行科学教学时，应当完善学生小组合作学习的过程，使学生能够通过学习掌握科学知识内容，提高学生的课堂学习效果。例如：教师在教授光的知识时，可以将教学内容与生活实际相结合，使学生能够深入掌握科学知识。教师可以利用阳光下的影子导入教学内容，使小组成员对影子进行分析，“为什么影子会不断发生变化?小组成员根据教师的问题进行分析，可以了解光的传播知识，由于光的位置不断发生变化，影子也随之发生变化。教师在完善小组合作学习过程时，应当将生活实际与教学内容相联系，使学生能够利用自身的生活经验掌握科学知识，提升学生对科学教学内容的掌握效率。5、组织学生开展合作学习评价为了保证教师的课堂教学效果，教师可以组织学生对教学模式进行评价，使学生能够对教学内容提出建议，便于教师完成科学教学模式。教师在组织学生对小组合作学习模式进行评价时，首先要引导学生从多个角度进行评价，评价内容包括学生的学习状态、小组学习成果、小组成员参与程度等通过多角度进行评价可以保证评价的全面性：其次要集中注意力，紧跟教师节奏开展学习，加强学生对科学知识使用多样评价方式，通过采用多种方式对学生进行奖励，可以使学生积极参与小组学习；再次应当增加评价的主体，评价主体可以包括教师、学生、家长等，通过评价主体之间进行互评，可以完善课堂教学模式：最后教师应当组织学生进行学习总结，使学生能够对科学学习进行自我反思，便于学生弥补自身的不足6、总结总上所述，在小学科学教学中，教师应当使用小组合作学习模式进行教学，通过根据学生学习科学分组，构建教学氛围激发学习兴趣，制定学生合作学习规则，完善学生小组合作学习过程，使学生深入掌握科学知识内容，提高学生自主探究学习的能力。参考文献翁斌，小组合作学习在小学科学教学中的运用J教师，017(27)：89卢渐豫.浅谈小学科学教学中的小组合作学习加新课程(小学)2015(04)：112-113生能够明确自身在小组中的贵冉东波.如何让小学科学教学中的小组合作学习更有效J.新课程(小学乂小学),2013C0S)0-81.