教学设计评选连加连减教学设计.docx

教学设计评选连加连减教学设计【教材分析】人教版第五单元第13课时根据同学们的学习程度，通过在学习生活中感兴趣的情节，让学生联系情节的发展过程，初步了解连加连减的运算公式。同学已经掌握10以内的加减运算，本节教学将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序。结合恰当图片令学生感受数学知识在生活中的应用，在学习中发现乐趣。【课标分析】计算教学总是单调枯燥的，新课程的实施，给计算教学添加了一些有趣、生动的学习方式。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为基本构思、设计情境。让学生在观察与结合生活中提出问题、解决问题、合作交流等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。【学情分析】连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加连减的意义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多表述，在教学活动中深入体会并掌握知识。【课时规划】学习内容预设课时连加、连减一课时【具体教学内容设计】一、教学目标1 .引导学生理解连加连减运算的含义、掌握运算顺序并可以正确运算。2 .锻炼学生看图能力、计算能力与合作交流能力。3 .体会加减运算与日常生活的联系。教学重难点重点：理解加减运算含义。难点：1.掌握运算顺序并正确计算。2.锻炼学生看图能力、计算能力与合作交流能力。三、教学方法1 .讲授法2 .问答法3 .课堂讨论法四、学习方法1 .自主、合作2 .探究、举一反三五、课程资源开发利用1 .文本资源2 .社会资源3 .多媒体资源教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引发问题游戏情景：1 .几个同学并为一组，教师分发带有数字或运算符号的卡片，同组之间用数字相加或相减，比一比哪一组算出的数字更大。2 .引出本节课连加连减的问题1 .学生自由组成小组。2 .小组通过拿到的卡片，运用之前所学知识算出所得数字。1 .学生复习之前所学的加减运算知识。2 .引出本节课问题。3 .锻炼学生合作交流能力；激发学生学习兴趣。新课探究任务1 .运用教材中图片，引导学生理解连加连减含义。2 .引导学生数一数两组组图片中原来有几只白鹅，来了几只又飞走几只。3 .教师引出式子，揭示连加连减：4+3-2=5UrJI7-2=54-2+31.学生预设回答：(1)第一组图片原来有四只白鹅，第一张图片飞过来三只白鹅，第二张图片又飞走两只。(2)第二组图片池塘里有两只白鹅，第一张图片飞走两只，第二张图片飞过来三只。锻炼学生看图能力与算数能力。任务1 .连加举例：原来池塘里有两只白鹅，过了一会飞过来三只，又过了一会又飞过来一只，池塘里现在有几只白鹅？2 .解释：连加的计算方法是先将前两个数相加，再把算得的结果加第三个数。3 .老师：你能试着列一下式子吗？4 .教师计算：1.学生列式：2+3+11.举例吸引学生学习动力。2.学生动手计算连加式子。箪5+1=6任务1 .连减举例：原来池塘里有八只白鹅，过了一会飞走四只，又过了一会又飞走三只，池塘里现在有几只白鹅？2 .老师：根据连加的计算方法思考一下连减该如何计算，算一算池塘里现在有几只白鹅？3 .解释：连减的计算方法是先将两个数相减，再把算得的结果减第三个数。1.列式：8432.计算：8-4-3-I4-3=1L锻炼学生计算能力。考察学生之前学过的知识。2.锻炼学生举一反三的学习能力。任务四1 .加减混合，引出教材中的式子：4-2+32 .带领学生算一算加减混合运算。3 .让学生四人一小组讨论一下，加减混合运算的计算方法。1 .学生进行小组讨论。2 .尝试计算：荤可1+3=4小组合作探究，学生在自主合作探究的过程中体会运算方法的多样性。锻炼学生合作交流能力及计算能力。迁移应用1.带领学生完成课后做一做：看图填上对应的数字和运算符号学生预设回答：1.池塘里有6只鸭子,先来了31.考察学生对本节课知识的掌握。只鸭子，后来又走了四只鸭子所以6+3-4=5池塘里还剩5只小鸭子。2.3+2+4=92.锻炼学生看图观察能力。oo-2.看图填空.嘘.()+()+()=()拓展提升通过连加连减的学习，解决简单的应用题。1 .小明有两个糖果，爸爸又给他5个糖果，小明又给妹妹4个糖果，他现在一共有几个糖果？2 .乐乐有10块钱，去超市的路上丢了5元钱，掉头回家妈妈又给了他3块钱，乐乐现在总共有多少钱？老师引导学生读懂题目，列出式子并正确解决问学生列式并用正确的方法计算，解决问题。1.2+5-4=32.10-5+3=8将数学连加连减运算结合日常生活，学生通过学习，可以解决日常简单问题。题。总结反思感悟升华教师总结1 .同学们今天都学到了什么知识？2 .今天学习了连加连减怎么计算，同学们也掌握了运用计算解决简单的问题。3 .同学们太厉害了，本节课大家表现得都非常好。知识就是这么一点一滴积累起来的，大家课后可以找找身边还有哪些简单的问题可以用连加连减来解决。学生预设回答：学会了连加连减怎么计算，也会用这种计算方法来解决问题。带领学生总结本堂课的知识点，梳理所学知识。引导学生课后继续发现生活中存在的连加连减。布置作业1 .我会算6+1+2=()7-2+4=()8-7+4=()10-8+5=()2 .说一说。52÷1-LTzLJ1)空白处应该填写什么运算符号？2)图中“7”代表什么意思？3)最后的结果等于多少？3 .完成课后“练习十五”4 .预习“整理与复习”答案：1. 8、9、5、72. +、5+2=7、8板书设计4+3-2=54-2+3I连加连减混合计算I1逐2+3+1./843;连加连减=KZ/正确计算解决简单问题教学反思这节课教学过程的设计主要是利用旧知识进而引导学生探索新知识。教学一开始，安排小组间用卡片数字相加，比一比结果的小游戏，就为学生初步探索连加。在此基础上，通过讲述、讨论，引导、帮助学生总结出连加、连减的计算方法。在加减混合的教学中，结合教材中的图片，学生可以清楚明了的理解所列式子的意思。教学时，我让学生用语言描述图中的数量加减的“过程”，联系过程列式计算。这样安排，使学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且很好的锻炼了学生的看图能力、计算能力与合作交流能力。