教学中的导入方法.docx

教学中的导入方法德国教育家阿道尔夫第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞J理想的导入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它就像一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。导入做得好不好，对后面的教学影响很大。导入的方法很多，下面我们就向大家介绍其中的几种。L直接导入法图片直接导入法是最简单和最常用的一种导入方法。它要求教师在上课开始时直接阐明学习目标和要求，以及本节课的教学内容和教学安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。请看一位老师在讲小学语文第十二册草原一课第二课时的导入案例：师：“同学们，上节课我们跟随老舍爷爷访问了内蒙古大草原，那一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。天涯碧草，美如画卷，已经深深地印在了我们心中。这节课,我们将继续围绕诗句蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，去着重体会动态描写，感受蒙汉情深。”开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。2 .故事导入法图片故事导入法是指教师利用学生爱听故事、爱听趣闻逸事的心理，通过讲述与教学内容有关的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。请看下面的案例：教师：同学们，你们听说过用手抓飞行的子弹的事吗？同学们神色惊讶，表示不可思议。学生：子弹飞得那么快，能用手抓住吗？教师：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，感觉到有一个小虫似的东西在身边蠕动，伸手一抓，大吃一惊，原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。同学们个个十分惊疑。教师：我们今天学的课题“运动和静止”就要探讨这个问题。采用故事导入时，教师要注意，导入的效果不仅要与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。3 .问题导入法图片问题导入法是指教师通过提出富有挑战性的问题使学生产生疑虑，引起学生的联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。请看一位中学物理老师的导入案例：教师：同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：赢方一端的拉力大！教师：不对！拉绳上两端的拉力一样大！学生：为什么？为什么？同学们睁大眼睛惊奇地问道。教师：因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。4 .悬念导入法图片悬念导入法是指教师在教学中，创设带有悬念性的问题，造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。悬念或展示矛盾，或使人困惑，要出乎学生意料，造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟。下面是一位语文教师在教李白的赠汪伦这首诗时的一个案例：教师：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗J（悬念已成）学生：“上的什么当？他还会受骗吗？”教师：“这个骗他上当的就是汪伦J（同学们面面相觑，悬念更悬）教师：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，'李白斗酒诗百篇还了解李白三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游'，于是写信给李白，信中说：'先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店。（教师将“桃花”和“万”字写在黑板上）教师：“李白和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那里，汪伦解释道：桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者,店主人姓万，并没有一万家酒店（教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字）教师：“后来，李白与汪伦谈论得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。'李白要是不上当，就没有这首好诗了。”（学生们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了）利用悬念激发学生的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。但创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不可偏离了教学方向。课堂导入的方法还有很多，这里就不一一列举了。具体应用哪种方法，还需要教师在实践中不断地反思、总结。