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教育论文：以绘本为抓手提高看图写话的能力当前，我国加大关注小学低年段教育，充分注重学生能力培养。新课改对语文教学提出了一系列要求，看图写话逐渐成为教学中的重点内容之一，要求教师积极开展绘本教学,并制订详细的教学方案，促使学生从绘本中掌握更多知识，强化学生的认知能力，促进学生的良好发展。一、培养看图写话能力的意义在语文教学中，有效提高学生的写作能力是语文教学的重要目标之一，对学生成长具有很大帮助，有助于推动学生的长远发展。同时，提高学生的看图写话能力可有效拓展其思维，促使其思维得到充分锻炼。在能力培养过程中，通常要求学生对图片内容进行观察，并通过相关内容进行想象，以增强学生的观察以及想象能力，使其在表达方面也较为突出。看图写话过程可有效增强学生的仿写能力，促使低年段学生形成良好的阅读感受。教师需根据当前教育要求，采取合理的教学方式，巧用绘本进行看图写话教学，以达到良好的教学效果。二、利用绘本培养看图写话能力的具体策略（一）借助绘本丰富素材在语文教学中，教师应当针对看图写话进行重点讲解，提高学生的写作能力。在教学工作开展过程中，绘本阅读可为写作教学提供有效帮助，促使学生在绘本阅读中掌握较多的知识内容。同时，在教学初期，教师应当关注学生的观察能力，从细节之处入手，确保学生对客观事物进行了解。小学低年级，看图写话的首要任务是要求学生学会观察。利用绘本可有效丰富教学素材，增加相应的知识内容，为学生带来更多的知识。并且，在绘本阅读的应用下，可充分为学生积累写话内容，丰富学生的语言以及思想，促使其在写话过程中完善写话内容，提高写作质量。例如，以逃家的小兔为例，在讲解绘本前，教师可要求学生对其进行观察，了解其中的人物，并对其展开探讨，分析小兔的想法。并对妈妈的话进行适当修改，并能够对语句进行合理转换，丰富学生的知识层面，促使学生在短时间内形成良好的能力。（二）利用绘本拓展空间在小学低年段能力培养过程中，教师可充分利用绘本开展相关活动，促使学生在看图写话过程中得到良好的启发，由此在绘本教学时，不断开发学生思维，使其对图画内容进行想象，结合图片内容编写相应的故事，有效锻炼其思维，使其思维更加活跃。在教学过程中，学生需对图画内容进行描述，教师对其进行适当指导。丰富的图画内容能够带给学生更多的灵感。以我妈妈的阅读为例，在讲解过程中，教师可要求学生根据图画进行想象，结合图画内容以及实际生活对妈妈的形象进行联想，从而有效起到良好的引导作用，促使学生围绕图画内容进行阐述，并加入自己的想法，丰富写话内容。锻炼的过程可有效提高写话内容的层次感，确保学生掌握写话技能，为日后写作积累较多素材，充分展现绘本的应用价值，这对学生的未来发展具有较大益处。（三）运用绘本激发兴趣绘本充分满足了学生的需求，既能为学生带来乐趣，又可使学生在绘本阅读中掌握更多知识，为此，教师运用绘本进行教学时，需合理设置教学内容，了解学生的实际兴趣以及真实想法，并充分运用绘本阅读扩展学生的知识范畴，使其通过绘本了解更多未知事物，并确保其在绘本学习中掌握更多的知识。在培养看图写话能力时，教师可让学生根据图画内容进行表演，对话内容可让学生进行自由发挥，以有效锻炼其表达能力，并使其融入绘本活动中，为提高看图写话能力奠定良好的基础。（四）基于绘本强化仿写培养看图写话能力的过程，能够让学生形成写话意识，并对写话形成初步认识，并使学生积累相应的语句。在写话过程中，将相关语句进行迁移以及运用，能够充分使其形成写话的意识，在仿写过程中可不断提高学生的写话水平。例如，以“人们爱秋天，爱她的硕果累累；人们爱春天，爱她的春意盎然”为例，要求学生以夏天以及冬天为主题进行仿写。对夏天、冬天景色的观察，并结合相应句式进行充分仿写，可有效锻炼学生的写话能力，并让其充分感受到阅读的魅力，了解词语中蕴含的意义，进而提升学生的学习质量。（五）在“看”字上多下功夫在看图写话的过程中，“看”是其中较为关键、基础的内容。在现实教学中，低年级学生的观察能力相对较弱，尤其是刚入学时间较短，不仅不能抓住其中的关键点，还不具备合理的顺序。为改变该情况，小学教师要注重对学生观察能力的指导与训练，辅助其学会看图的正确方法。在绘本中，交通的车水马龙、住宅的高楼林立以及太阳的东升西落，这大量不同的画面都为学生写作提供了大量素材。在教学过程中，由于低年级的学生对外界充满好奇、向往，教师可利用该特点，在教学中使用其感兴趣的绘本，来让其了解世界的奇妙之处，并引导其正确体会周边的事物，再从中找寻到感兴趣的内容。鲁迅先生曾表示，“想要创作出优秀的文章，最为关键的便是对事物的观察二为此，教师在讲解找春天时，可以利用10分钟左右的时间来带领学生观看、阅读绘本，聆听窗外树上的鸟叫，想象周边随风摇摆的野草、花朵,以此来调动其兴趣。同时，教师要告诉学生树木会长出绿色的嫩芽，空中飞翔着的小鸟以及空气中弥漫的花香、青草香都是春天给大家的感受，之后再将学生思路引入绘本中。第一，在进行看图写作时，教师要让学生从上到下、从左到右地对图片进行细致观察。第二，在学生掌握了正确的观察方式之后，对其进行鼓励与引导，使其能注意到其中的事物特点、人物表情等，之后通过图片中事情的发生时间与地点来对其主要内容进行阐述。第三，教师要对学生进行细致引导,使其能多加注意其中的细节，如图中鸟儿的种类等。以此来让学生认真留心其中的事物，这样在写作时便不会出现无从下手的情况。（六）在“想”字上多下功夫在语文教学中，部分学生即使根据教师的方法观察图片,写出的内容依然非常平淡。在对该问题产生的原因进行深层次分析后发现，学生在写作过程中并没有发挥出自身的想象力，只是对事情进行了记述，像是在写“流水账”。科学家爱因斯坦曾表示，“想象力的重要性大过知识”。为此，教师在进行看图写话训练时，可以从几张绘本图片中抽取一个，或是让其中的一部分处于不完整状态，这样便可以在写作的过程中激发学生的想象力。例如，在一次看图写话的训练中，让学生在绘本中的半圆上作画，要让其成为另一种全新的东西，还可以在其中写入几句话。学生操作结束后，发现半圆成了月饼、太阳、沙发等一系列的物品，其中的语句更是让人不禁喜欢。其中有一位学生的想象力较为丰富，他写道：在半圆上加入几笔变成其他物品，这让我感觉非常有趣，在其中加入一笔让其变成东升西落的太阳，照亮了小草、花朵和我的衣服。再加上几笔便成了一副眼镜，奶奶在有了这副眼镜之后，便能够清楚地看见物体了。经过这次活动，教师明白了学生的想象力是建立在感兴趣的基础上的，像天空中自由飞翔的小鸟。（七）在“说”字上多下功夫口语表达能力是学生语文综合能力的重要组成，同样也是写话的重要基础。日常绘本教学都与“说话训练”的内容存在一定关联，由此能够分析出，“说”对学生来讲非常重要。低年级学生由于好奇心强、单纯直率，在观察事物时较为直接、具体，但在表达上便会出现能力较弱的情况，或是语意重复的问题。小学语文教师要根据学生的特点，来对其进行积极正确的引导，注重其中的细节。例如，经常能够碰到学生上课时胆子小，不喜欢表达与互动，但是在面对感兴趣的事物时，经常能与同桌清晰表述并且具备一定条理性，这时教师才意识到，认真听学生感兴趣的内容同样是训练的良好机会。为此，在之后的教学实践中，只要时间充足，便会留下一定时间鼓励学生讲述对绘本中感兴趣的内容。该方式的合理使用，不仅在内部产生了良好的效果，部分学生为了能够讲述清楚绘本中的故事情节，还会事先练习。其他学生在讲述自身看到、听到的绘本故事之后，还会发表看法。正是因为对该措施的科学运用，不仅让学生的表述能力逐渐提升,还促使其在看图写话时具备了充足的素材。总而言之，在小学低年段教学过程中，教师为了提高学生的看图写话能力，可积极运用绘本阅读，强化学生的观察力、想象力以及表达力等，为培养学生的能力打下坚实基础,增强学生的写话兴趣，加强各方面训练，提高其写作技能，不断积累丰富的词汇，从而使其具备良好的看图写话能力。