教育论文：小学四年级略读课文教学策略.docx

教育论文：小学四年级略读课文教学策略小学四年级的语文教材中有很多略读课文，尽管这些课文内容非常丰富，但是有部分教师对略读课文重视力度不足,导致阅读教学很难发挥出理想效果，所以需要认真对当前阅读课文教学现状进行分析，在准确把握问题的前提下，探讨优化和改进教学活动的策略。随着年级的提升，略读课文在小学语文教材中的占比也在不断提升，如何才能开展好略读课文教学活动，是值得教师深思的问题。但是在实践中很多教师对阅读课文应该怎样教学并没有正确认识，为改变这一现状，教师需要认真对略读课文教学现状进行分析。一、小学四年级略读课文教学实施现状（一）教师对教学的认识存在误区精读课文与略读课文都是小学课文的重要组成部分，很多教师受传统教学理念的影响，在教学过程中习惯于将略读课文和精读课文都按照统一的标准对学生开展阅读教学。也有部分教师认为略读课文属于自学的范畴，教师在课堂上既可以讲解也可以让学生自由阅读，有的教师甚至将略读课文让学生自己去阅读。由于教师对教学活动的认识存在误区，因此小学四年级略读课文在教学过程中，很难促进学生阅读理解能力水平不断提升。（二）缺乏对学生阅读技巧的引导教师对学生开展阅读教学的过程中缺乏对学生阅读技巧的引导，这一问题产生的根源在于很多教师长期以来已形成以自我为主的教学习惯，在教学过程中更加注重对学生进行知识点的教学，对于学生的阅读技巧缺乏有针对性地引导。这导致阅读教学很难发挥出理想效果，学生的阅读理解水平在短时间内无法得到快速提升，这一问题已成为严重制约教学活动有效开展的因素。（三）教学定位存在问题也有部分教师对小学生开展阅读教学的过程中，未区分略读课文与精读课文，将两种课文按照相同的标准对学生开展课程教学。由于教学定位并不精准，也给学生学习增加很多负担，这对小学语文教学也会产生极为不利的影响，所以教师需要认真反思这一问题。在目前所开展的阅读教学实践中，部分教师还习惯于参考各类教辅资料来进行教学设计，对于教材中的单元提示以及课后问题等内容，并没有充分融入阅读教学活动中。在学生阅读的过程中，缺乏对学生的思维方法进行引导，教学活动的针对性不强。二、小学四年级略读课文的特点（一）内容丰富多彩内容丰富多彩是小学四年级略读课文所具有的最明显特征，教材中既有蝴蝶的家这样的科普小文章，也有女娟补天这样的神话故事，还有一些历史名人的故事如梅兰芳蓄须。这些课文内容形式多样，丰富多彩，阅读之后能带给小学生全新的体验，而且由于阅读课文并不是考试的重点，学生阅读起来比较轻松，可以充分发挥自己的想象力，对课文内容进行深度思考，在阅读的过程中不断提高自己对课文内容的理解和认识。（二）题材新颖题材新颖也是略读课文与精读课文最大的不同，略读课文设计的最主要目的是帮助学生认识更多文体，使学生的阅读兴趣得到大幅提升，所以教材中为学生呈现了一些内容生动有趣、题材新颖的课文。学生在阅读的过程中能深化对各种文体的认识，这对提高学生的语文学科核心素养和激发学生的阅读兴趣，都能发挥出积极作用。（三）与现实生活联系密切与现实生活联系密切也是略读课文最大的特点，略读课文中的很多内容学生在日常生活中都能看到或体会到，所以学生在阅读的过程中内心能产生认同感，这对小学生认识生活和适应社会，都能发挥出积极的促进作用，所以略读课文的这一特点决定教师在教学过程中要积极做好对学生的引导，使课文内容发挥出教学引领作用。三、小学四年级略读课文教学实施策略略读课文也是非常重要的教学内容，为使教学活动能取得理想效果，教师在认真分析教学现状的基础上，采取以下策略来促进教学活动的有效开展。（一）对学生的阅读技巧和方法进行引导在对小学生开展略读课文教学的过程中，为了使教学活动能发挥出更大的价值，教师要积极转变教学理念，不断加大对新课程标准的研究，准确把握略读课文教学的具体要求,有针对性地对学生阅读技巧和方法进行指导。由于阅读课文并不是教学活动的重点，所以教师在教学过程中要侧重于学生的阅读技巧和方法的引导，使学生能自主展开对课文内容的阅读，在阅读过程中积累经验，为他们快速提升阅读水平创造条件，这样才能使教学活动发挥出更大价值。以繁星这篇略读课文的教学为例，在教学活动开始之前，教师就要借助课前导入，充分激发学生的阅读兴趣，使他们能在兴趣的驱使下充分融入课文的阅读。星星和月亮一定是每一个学生都知道的事物，在日常生活中，每一名小学生都见过天上的繁星，每当看到满天繁星，自己内心会有什么样的感想？教师在课前导入环节向学生提出一系列的问题，以充分激发出学生的阅读欲望。此后，教师就要积极引导学生展开对课文的初步阅读。在学生阅读的过程中，教师要特别注意对学生的阅读技巧和方法进行有针对性的引导，教师依据教学重难点精心设计表格，让学生将课文中三次看繁星的时间、地点、看到了什么、有什么感受充分记录下来，利用这种方式使学生逐渐掌握阅读的方法，并能从课文中获取关键信息，在学生获取关键信息之后，教师要侧重于引导学生借助小组合作学习的方式讨论：为什么三次看星空的繁星，内心会有不同的感受？引导学生深入分析这一问题，学生才能在讨论和思考的过程中，提升个人的阅读理解水平，进而使教学活动能发挥出更大价值。在教学活动开展过程中，教师要特别注意引导学生感悟课文中丰富的内涵，让学生在不断深化阅读的过程中，强化对作品的认识，才能在不断品读中使学生深入阅读教学活动。（二）利用信息技术吸引学生积极参与略读教学在以往的教学模式下，教师对略读课文的教学存在着几种极端的倾向：一种是将其按照精读课文来展开教学，尽管这种教学方法能有效提升教学活动的有效性，但会加重学生学习负担。另一种是放任学生自主阅读，这会导致阅读教学很难发挥出理想效果。在信息化高速发展的背景下，教师应积极利用信息技术吸引学生参与略读教学活动。在参与的过程中不断强化学生的认识，这有助于学生不断加深对略读课文的认识，并以积极的态度来展开阅读活动，使阅读教学能够发挥出理想效果。例如，在“蝴蝶之家”这篇略读课文的教学活动中，为了吸引学生积极参与到阅读教学中，教师在课前要积极从互联网上收集与蝴蝶有关的视频和图片，制作成形象生动的教学课件。在课堂上对学生进行展示，利用这种方法，能充分激发出学生对课文内容的阅读欲望。教师还可以组织学生在课堂上开展配乐朗读活动，让每一个学生都带着感情来朗读课文，展示自我，其他同学可以结合音乐在聆听的过程中构思文字所描述的场面。在学生聆听完配乐朗读之后，教师要让学生充分表达：在聆听过程中内心都有哪些感受？教师还要特别注意引导学生思考：在恶劣的自然环境下，蝴蝶等小动物能不能经受暴风雨的考验？蝴蝶到底有没有自己的家？课文中到底有哪些论述？以此为话题，教师积极组织学生展开小组合作学习，在学生探讨的过程中加深认识。很多见过蝴蝶的学生会提出，蝴蝶和自己一样都有家,每当下雨的时候，蝴蝶就会赶快飞回自己的家中；也有学生会提出蝴蝶在下雨时回到家中，当雨停了，太阳出来的时候,蝴蝶又会重新飞出来，翩翩起舞，因为他亲自见过这些场面。当小学生积极融入对本篇课文的探讨中时，教师就能有针对性地对每一个学生进行引导，这有助于阅读教学发挥出更大价值，学生也会以积极的态度参与到阅读教学实践中，体验略读课文阅读的魅力，这有助于教学活动取得理想效果。（三）充分发挥学生在阅读中的主体性作用小学四年级的略读课文中也有一些神话故事，这些神话故事用非常形象生动的语言向学生展示了古代劳动人民丰富的想象力，同时，故事也体现出了主人公勇敢善良，乐于奉献的精神。学生对于神话故事有与生俱来的兴趣，很容易读懂故事内容，教学的着眼点要侧重于借助阅读神话故事，引导学生学习其中的写作手法，体会神话故事丰富的想象力，在此基础上培养学生的想象能力，在教学过程中学生的主体性作用得以发挥，能有效达成既定的教学目标。以女婿补天这篇略读课文为例，这是一个中华民族的传统神话故事,介绍了一位传说中的女神女娟造人和补天的故事。这篇课文的内容形象生动，讲述了女婿补天的原因、经过和结果，而且在现实生活中也有很多以此为背景的动画片，教师在教学过程中就可以积极借助展示相关动漫作品来活跃课堂气氛，使小学生能充分融入课文内容的阅读。教师要侧重于引导学生将不周山被撞倒之后描写“天空和大地”景象的语句整理出来，学生在阅读的过程中就会结合这一问题来寻找答案。使学生在阅读过程中，在脑海中形成深刻的印象，并勾勒出相应的场面。经过这样的思考，学生在阅读过程中的阅读理解能力能不断得到提升，创新思维也能得到发展。此外，在阅读教学活动开展过程中，教师要特别注意改变阅读教学的方式和方法，要让学生成为阅读的主角，要充分引导学生利用自己丰富的想象力，展开对课文内容的思考，例如，天破了一个窟窿之后，女婿当时是怎么想的？又是怎么做的？五彩石好找吗？找到五彩石之后还需要怎样做才能补天？教师要引导学生从课文中找到一系列的形容词，利用这种方式，每一个小学生都会成为阅读教学的主角，他们的主体作用也能得到发挥。在学生阅读完这篇课文之后，教师要积极结合课文内容，对学生开展读写结合的阅读教学训练，使每一个学生都能学习和借鉴教材中的修辞手法，并发挥自己丰富的想象力来展开写作活动。（四）读演结合，体验情感大多数的阅读课文中有很多文章都是非常优美的，然而由于课堂时间有限，因此教师要在有限的时间内发挥出文章本身所具有的特殊魅力，传达其内在情感，以小学四年级上册母鸡为例，这篇文章的写作风格存在明显的特点，就是采用先抑后扬，而这也就表达作者的情感以及态度变化的过程。在刚开始，老舍先生是非常讨厌母鸡的，文章中所使用的词语大多数都带有贬义，而这也充分表达了作者对母鸡的厌恶之情。而作者态度发生改变，所应用的词语也出现明显变化，大多是带有赞美之意。因此所选择的角度不同，对相同物体的情感表达也就不同，在课文最后作者的情感也上升到对母亲的赞美。显然这篇文章在情感上的变化是非常具有特点，因此在教学过程中就可以充分运用朗读的方式开展教学，要让学生不断地进行朗读，要充分表达出作者对母鸡有讨厌，再到赞美过程的变化，最后要表达对母爱的歌颂。（五）拓展延伸，积累积淀在教学过程中，若实在没有具备实质性内容可讲的文章,建议不妨积极开展阅读拓展，寻找相类似的文章，一起开展群文阅读。在此过程中，教师要起到引导的作用，通过问题的提问，让学生将个人的情感表达于笔尖，通过文字的形式展示出来，而这种有意义的小练笔，更能激发学生的想象力，又锻炼了写作能力。如小木偶的故事，从课文的内容上，只是向同学们介绍了木偶所遇到的一系列事情和不幸遭遇。在读完这则故事以后，教师可以和同学分享阅读过后的心得,对此发出提问，在生活中笑是非常美好的，要是谁不会笑，那么也就无法体验到生活的快乐。然而在生活中会面临各种各样的事情，除了有一些事情会让我们高兴以外，还会伴随伤心挫折等，而不同的事情则会引发不同的情感变化。对此教师就可以开展课堂小练笔，通过对本文的阅读向学生提问：我们应当如何正确地面对生活、面对学习？而此时的学生就可以根据个人的所感所想，以及小木偶的个人遭遇，将个人的想法通过文字的形式表达出来。采用这种方法，不仅有助于学生更加理解课文的内涵，更能锻炼写作能力，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。因此，小学语文教师应改变教学的方式方法，不断加大教学研究的力度，优化略读课文教学实施的策略，使学生能真正成为阅读教学的主体，借助丰富多彩的略读课文做好对学生的引导，使他们充分融入阅读教学过程。在参与的过程中提升自己的阅读理解水平，实现略读课文教学的目标，使略读课文教学取得理想的效果。四、结语总之，伴随着教育理念的不断发展，小学四年级语文教师在开展阅读教学的过程中，也要更加注重略读课文的教学,要积极对教学现状进行研究，对教学方式和方法进行不断改进和优化，充分激发出小学生学习略读课文的兴趣，才能使略读课文的教学取得理想效果，使每一个小学生都能在教师的引导下，充分融入略读课文的教学活动中。