《始得西山宴游记》教学设计.docx

始得西山宴游记教学设计【教材分析】1 .文本简析：始得西山宴游记选自苏教版高中语文必修一第四单元“感悟自然”章节。本文是作者柳宗元怀着傲然独立、不与世俗同流合污的心情写下的一篇醉酒游记的散文，文中作者两次酒醉、两次出游的不同心情、不同感受成为本文作者抒发自己洒脱之情的关键。2 .教材地位和作用：新课标强调语文课程的工具性和人文性，要求全面提高学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。本文就成为培养学生文言文阅读积极性，形成脱俗独立的性格的重要一课。【学情分析】进入高中阶段，学生之前已经学习过几篇文言文，对文言基础知识有所了解，但文言文阅读积极性还不够，游记散文类的文言文接触较少，本课的学习重在培养学生的文言文阅读兴趣，让学生了解游记散文的魅力。【教学目标】知识和能力能够读通、读顺文本；积累重点的文言实词、虚词。-J,U_过程和方"_一二、梳理文章脉络，了解“宴游”的内容；感受对比的写作方法的运用。(U情感态度和价值观二、梳理文章脉络，了解“宴游”的内容；感受对比的写作方法的运用。XJ【教学重难点】教学重点从两次“游”、两次“醉”把握文章内容和情感。教学难点体会作者写游记而抒发的不与世俗同流合污高洁傲岸的情操。【教学方法】教师诵读法对话教学法情景教学法圈点勾画法V【教学手段】采用多媒体教学,利用图片、音乐等多媒体素材。.【课时安排】一课时【教学过程】一.解“题导新课大自然是美的源泉，人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，在聆听万籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。今人如此，古人更是如此。始得西山宴游记这篇文言文从题目中我们都可以获取哪些信息呢？（第一次、西山、宴游、记录）让我们一同走入这篇游记散文，感受万簌之静美，子厚之情思。二.析字释文意1 .初读课文，正字音，明断句2 .再读课文，借注释，解文意本文篇幅短小，文句易于理解，本环节主要让学生借助工具书及课下注释对文章进行翻译,采用圈点勾画的方法标注出不懂的地方，教师给予解决。=,谈游看情节1 .文章记述了几次出游，都是到哪里游？请用文中语句回答。两次。第一次，游永州大多数山水。（以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特J）第二次，第二次，游西山怪特。（因坐法华西亭，望西山，始指异之）2 .作者认为西山"哪里怪特？作者产生了什么样的感觉？其高下之势四望如一悠悠乎不知其所穷J四、思醉悟情感1 .作者在游览的过程中总共醉了几次？这几次醉又怎样的不同？两次。对比的手法表现。第一次：内心苦闷，郁郁寡欢，单调乏醉。第二次：释然舒畅，心情愉悦，物我相容。2 .两次醉酒为什么会产生不同的情感？文中有哪里表现出来？第一次：自余为戮人，居是州，恒惴栗。情感：仕途受挫，不为人所理解的孤独愁闷之情。以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特第二次：然后知是山之特立,不与培峻为类J情感:表现出自己不与世俗同流合污的高洁品性和抒发自己寄情山水、纵情大自然的情感。五、布置作业，课外拓展1 .背诵课文，识记重点的文言实词、虚词及句式。2 .结合自身经历，写写自己游记时的经历以及游玩时的心情，300字左右。六、总结文本，提炼升华生活总有一些坎坷与不平，人生难免有些苦难与磨练，或是随遇而安，或是奋起拼搏，我们总要去面对这一道道坎，柳宗元选择了寄情山水，舒缓内心的苦闷，与山水作知音，希望各位同学在遇到困难的时候也能选择适合自己的方式去克服它，而不是逃避与放任。附：板书设计始得西山宴游记柳宗元游醉第一次永州山水单调乏醉第二次西山风光物我相容