《慈母情深》教学反思.docx

慈母情深教学反思俗话说：没有模仿就没有创造。教材中有很多文质兼美的课文都可以作为学生习作的蓝本。学生深入学习了课文语言表现形式后，就会获得丰富的情感体验，从而可以在深刻理解的基础上进行仿写。慈母情深一课选自统编版五年级上册第六单元，本单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。此次练笔主要是训练学生运用细节描写的方法，将自己“鼻子一酸的经历表达清楚、真实。反思总结本节课的成功之处在于：1.以句带篇，品味感情在本堂仿写课中，我直接以课后小练笔问题为导入，引导学生回顾课文中表现慈母情深且令我鼻子一酸的精彩描写，借助表格梳理出令我鼻子一酸的原因及细节描写的方法，在交流中体会语言文字的魅力，感受慈母的深情，初步唤起学生的情感体验。2.立足文本，提炼写法在学生回顾课文的基础上，我出示另外两篇关于鼻子一酸的例文，两篇例文的选择，在练笔团队主持人王玉兰老师的指导下经过了两次修改，最后呈现给学生了两篇例文。其中一篇是关于人民英雄张定宇感人事迹，另一篇是我写的因委屈而鼻子一酸的经历。这两篇例文重点突出细节描写，使得课堂上的拓展阅读更有针对性。借此,小组成员借助表格交流出两篇例文中作者鼻子一酸的原因及运用其他细节描写的方法。3,交流讨论，升华情感在阅读交流后，教师要发挥推波助澜的作用，鼓励学生畅所欲言。这里，我顺势引导学生针对自己“鼻子一酸的经历进行回忆交流，学生讨论激烈，每个同学都在用心表述自己的经历，甚至有一位同学因回忆起当时的经历忍不住在课堂上鼻子一酸，这让课堂学习更加真实有效。学生深入品读文本后，已有其独特的情感体验，此时学生再去交流讨论，唤起其内心的情感已是水到渠成的事情。4 .依标拓练，借标评价要想读写结合能高效进行，时机的选择非常重要。学生有了一吐为快的感觉，才是随文练笔最佳的时机。只有这时，学生才能最大限度地发挥自己的潜能，爆发出一种超乎寻常的感受。在小组交流讨论后，我引导学生借助评价标准，运用本节课所学的方法将自己的经历写清楚、写真实。有了前面的铺垫和漫润，练笔就自然成为学生情感抒发的渠道。这样的课堂练笔，语文味、情感味并存,学生何乐而不为呢？5 .完善修改，分层提升学生借助评价标准完成练笔之后，先进行自评、互评，最后邀请获得不同层级的同学进行展示。首先我会邀请获得超出成功层级的学生展示，并邀请同桌为其点评。这样的做法一是给予全班同学一定的练笔启发，二是锻炼学生的评价表达能力；然后再邀请获得成功层级的学生展示，在此基础上借助评价标准引导学生进一步修改提升；针对那些接近成功层级或者是待成功层级的学生，课堂上我运用了追问式助写的方式帮助其提升。比如针对学生的练笔中提到的父亲当时非常生气，在这里我进行追问“父亲当时生气时是什么样子的呢？他会说些什么呢这样的交流修改，使得每个层级的学生都有不同程度的提高，有效促进本节课目标的达成。不足之处在于：1.时间把握不当。在实际教学中如果将品读文本，提炼写法的环节精简在15分钟，这样就能给学生更多的展示、修改的时间，有效促进教学评中评的落实。2.作业设计欠缺针对性。好的作业设置具有延伸高效课堂的意义，本节课的作业设置还不够合理。经过本堂练笔课，我了解到学生的情感是丰富的，孩子的情感能否像决堤之水喷涌而出，一泻千里，这与老师有着密不可分的联系。不论是方法的引导还是作业的设计等方面都要前后连贯，符合学情,真正做到水到渠成、瓜熟蒂落。