专业人才需求与岗位能力调研报告.docx

专业人才需求与岗位能力调研报告机电技术应用专业群团队从2020年5月至2020年10月，到广西区内及江苏南通、昆山等地的学校、企业进行了深入调研。调研的对象主要有：学校领导、老师、企业领导、中层、师傅、职员、我校入职学生等。一、兄弟院校借鉴学习多个学校先后来我校进行交流学习，主要内容包括：科研项目申报及其经费管理和团队建设；校、系教学管理体制及学分制管理有效机制；教学工作量的制定、讲课费发放以及全员绩效工资考核体系；学科内涵建设与重点学科扶持政策；学生管理模式、心理健康教育工作模式及辅导员队伍的培养培训体系及考评、奖惩机制；人才培养方案及课程改革等等问题进行了深入学习和交流。为学习兄弟院校先进办学经验，推进工作创新，进一步提高我校办学水平，考察结束后，校长结合当前工作，借鉴考察交流经验，对学校多方面的工作提出了指导意见和明确要求。他强调，要认真总结学习考察交流活动，大力借鉴兄弟院校成功经验，进一步明确努力方向，开拓新思路，研究新举措，推动学校科学发展、和谐发展、快速发展。为了更好地学习和借鉴兄弟院校在专业与课程建设、校企合作、科研以及新校区建设规划和管理等方面的先进经验，我们也到区内区内外其他兄弟学校进行交流学习。我们也要在充分积极吸收兄弟院校打出的一些做法，不断提高自己。在学习考察期间，考察组合理安排考察日程，认真走访、全面了解，与兄弟院校开展了集体交流和对口交流，实地参观了兄弟院校的实验实训场所、新校区建设、学生宿舍等。通过考察学习，开阔了视野、拓宽了思路、提高了认识，并与兄弟院校结下了深厚的友谊，为今后加强校际联系、合作奠定了基础。（一）经验做法：1 .把握关键点，争取领导支持营造宽松的发展环境。地方政府和上级主管部门强有力的支持是学院发展关键。三所院校的快速发展特别是新区建设推进和政策资金倾斜方面均得益于地政府和上级主管部门的鼎立支持。2 .找准切入点，明确发展主题制定科学的发展战略。中等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这也就决定了“校企合作”“工学结合”是中职院校培养人才的必由之路，这次考察的八所中职院校都紧紧围绕这一发展主题开展了多种形式探索实验，将“校企合作、产教融合”落到实处。这样的校企合作已经完成了从最初的“订单班”到深度合作的转变，真正实现提升学生技能、学校设备先进和企业人才不断的“三赢”局面。3 .夯实支撑点，制定合理规划奠定坚实的硬件基础。各个学校建设都能够全面改善办学条件、扩大学校的社会影响，为学校发展提供强劲动力，推动学校跨越发展，考察的八个院校新校区给也我们留下了深刻印象，整个校园建设给我们以大气规范、布局合理、简洁实用的感觉。4 .明确着力点，突出学校优势培养优秀的专业人才。社会的进步需要技术引领，经济的发展需要人才支撑，职业学院对于培养是专业型人才、实用型人才至关重要，是服务经济社会发展的重要力量。在培养人才队伍时要做到人无我有，人有我优，人优我精，人精我特，努力打造在全省乃至全国叫得响的“特色品牌”。八所院校立足行业背景和地方经济社会发展需要，抓住机遇，集中力量发展自己特色优势专业，在全省院校中产生了较大影响。（二）启示借鉴：通过这次考察学习，结合我校的实际情况，我们认为应该做好以下几个方面的工作：I.凝心聚力促发展，着力将勇于担当作为学校发展的发动机。在学校党委和行政的领导下，加强对教职员工和学生的思想引导，特别是示范校验收成功，少数教职工中出现了思想懈怠、不思进取的苗头倾向值得重视，促进观念的改变，让大家心往一处想、劲往一处使，敢于挑战、敢于攻坚尤为重要。特别是广大党员干部要起到模范带头作用，广泛借鉴兄弟院校的先进管理经验，主动作为，居安思危，以示范院校成功验收作为新起点，以新校区建设为契机，争取做到新校园、新设备、新思路、新气象。5 .凸显特色强优势，着力将准确定位作为学院发展的方向盘。弘扬“自强不息、勤奋敬业”精神，坚持“瞄准社会需求，培养创业技能，造就优秀人才”的办学理念和“传承百年文化、服务地方产业、助推区域发展”的办学思路，以改革创新为动力，加强内涵建设，完善工学一体、产学结合的办学模式，建成为广西有色金属、机械制造、电子、能源和现代服务业等优势专业，紧贴企业需求实际，优化教学内容，培训与就业相结合，全面布局与重点专业相结合，长线专业与短线专业相结合，立足广西，围绕桂西北结合部教育培训，发挥自身优势，做出品牌和特色，争做同类中职院校的领头羊。6 .搭建载体创品牌，着力将深化合作作为学院发展的加速器。“校企合作、产教融合”作为中职教育发展的主题和保持旺盛生命力的必然选择。经过示范校创建与验收，我校的校企合作取得了一定成效，为企业定向培养专门人才的模式，也与立德尔集团合作成立了校外培训基地，但是到目前为止，这些合作还有待于深度融合。就需要进一步以更加开放的姿态主动与企业合作，我们除了要与本地企业，尤其是大型企业合作以外，还要鼓励全校各教学部主动出击，利用各种人脉和资源与知名企业，甚至与全球500强企业搞合作，利用新校区建设的机遇，将知名企业引进校园，将校内实训基地建成企业员工培训基地、售后维修服务站，将学校打造为校企合作的典范和亮点，真正实现“校中厂”、“厂中校”。7 .整合资源谋新篇，着力将争取支持作为学校发展的助推器。学校的发展，尤其是目前新校区的建设进入关键时刻，更离不开政府在政策和资金方面大力支持。我们既需要市委、市政府领导的加强领导和关心，为新校区建设解决诸如资金、土地、税收等大事和难事，还需要市级相关部门的充分理解和支持，为我们提供方便，确保我校新校区二、三期工程按期动工，为我校提档升级奠定坚实基础；另外，通过争取上级的支持，以充分调动教职工的积极性和改善办学条件。“他山之石，可以攻玉”，这些考察学习，深刻的感受到兄弟学校确实有很多值得我们学习和借鉴的地方，我们将进一步加强交流和联系，吸收别人的先进做法，转变发展理念，创新发展模式，坚持与区域经济发展保持良性互动，在“融入”上做文章，在“对接”上下工夫，在“服务”上创特色，为把学校建成区内一流、国内知名的中职院校而努力！二、机电应用行业调研报告（机电应用行业人才需求调研）现代职业教育是建立在现代产业条件和科技进步基础上，它直接面向社会产业。相对于高等职业教育，中等职业教育应具有更强劲的区域服务功能。河池市的职业教育应首先立足于广西及河池的区位经济，满足先进制造业和现代服务业的需要，培养符合生产、服务一线使用要求的应用型技能人才。建立以就业为导向的职业教育教学体系，满足经济发展对劳动人才市场需求是职业学校办学的出发点和归宿，加强与行业（企业）的密切联系，是职业学校了解市场，走向市场的重要途径。（一）中等职业教育机电类专业毕业生职业技能要求的调研指导思想：1.调研指导思想中职教育是坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨的大众教育。为彰显职业教育的特点，通过本次调研收集和分析机电一体化专业类专业学生的社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对机电一体化专业类专业人才知识、技能、素质要求的变化和趋势，为自己所在学校机电专业的专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助，提高我校机电一体化专业人才培养质量及毕业生的就业质量。（1）了解行业现状及发展趋势；（2）确定就业岗位（群），了解岗位职责和岗位从业人员结构；（3） 了解本专业相关岗位职业能力结构，收集工作任务和项目，了解岗位生产对象，生产流程等，深入到工作岗位的细节，考虑潜在的因素；（4）明确专业定位。2.基本思路和方法：（1）调研过程：信息采集一信息归纳一信息分析一关键词语界定一改革建议一专题论证一信息补充一改革建议修正。（2）调研方式：主要有问卷调查、走访调查、专题座谈、信息查询、专题研讨等。（3）调研范围：限定在广西，对象包括行业、企业、学校、职业资格鉴定部门、职业教育研究机构等。 行业调研：旨在了解机电行业目前的现状和发展趋势。 企业调研：旨在了解企业对人才的需求情况。 学校调研：旨在了解河池市中职机电一体化专业的现状。 职业资格鉴定部门调研：旨在了解与机电一体化专业相关的职业。 职业教育研究机构调研：旨在了解国内外职业教育的现状与发展趋势，以获取最新的职教理念和课程改革思路。（二）机电专业人才需求调研1 .机电行业发展现状与趋势：（1）机电行业发展现状改革开放以来，我国工业得到迅猛发展，机电技术在各大加工制造类如电子产品、家用电器、汽车等各种领域得到极其广泛应用。目前，中国已成为世界制造业大国，广西及河池地区也在不断进行产业结构的布局调整。有色金属行业、建材行业、纺织行业、食品行业、机械行业和新能源等重点发展行业单位总产值逐年增长，对广西及河池市工业快速增长的拉动作用已经凸显。（2）机电行业发展趋势近几年的发展现状，已显示机电行业处于平稳和较快的发展态势之中，并将保持持续稳定的增长。同时，产业转移的梯度效应也为机电行业的发展扩展了空间。2 .机电行业从业人员基本情况随着产业的发展和科学技术的不断进步，机械与电子技术已变的密不可分，使机电行业对人才需求发生了很大的变化，许多企业一方面为了提高效率而精简缺乏专业技能的冗余人员，另一方面又大量引入急需的专业技术人员。总体上，从业人员数量没有明显的上升，反而在一定的时间段内呈下降趋势。而与之相对应的是，机电行业对从业人员的技能要求从以前单纯的“懂机”或“懂电”，向既“懂机”又“懂电”，特别是懂得机电技术综合应用的方向发展。3 .机电一体化专业对应的职业岗位分析（1）机电一体化专业对应的职业岗位以上职业岗位，机电一体化专业毕业生从事的职业岗位归纳起来可划分为四类：设备或系统的操作、调试、装配、维修；质量检验、监督与控制；生产管理（个别）；行政管理（个别）。其分布情况如图1所示。机电一体化专业主要职业岗位分布情况图1机电一体化专业主要职业岗位分布情况（2）机电一体化专业对应的职业岗位从业人员基本情况人数分布从机电一体化专业主要职业岗位分布情况看，由于生产管理，行政管理，质量检验、监督与控制这三类岗位人员所占比例低、绝对量少、分析缺乏代表性，因此，课题组仅对设备的操作、调试、装配、维修岗位人数分布情况作分析，结果如图2所示。图2机电一体化专业对应的职业岗位人数分布情况学历结构机电一体化专业对应的职业岗位从业人员学历结构如图3所示。调查结果显示，中职学历占了很大比例，企业对这些岗位从业人员的学历要求并不高。显而易见，中职层次机电一体化专业学生有着广阔的就业前景。机电体化7业对应的职业岗位人员学历结构分布图图3机电一体化专业对应的职业岗位人员学历结构分布图(3)企业近三年机电一体化专业对应的职业岗位所需的人数从企业调查得知，多数企业近三年机电一体化专业对应的职业岗位所需的人数成增长态势。企业近三年所需的岗位人数情况如图4所示。图4显示目前最需人员的岗位有：机电设备系统操作、机电设备系统安装与调试、机电设备系统维图4企业近三年所需的岗位人员4 .机电一体化专业对应的职业资格证书分析在调查中发现，被调查者基本都拥有与专业相关的国家职业资格证书：普通车工、普通钳工、维修电工、通用设备维修、电工电子、装配钳工、现代测量、气液电控制、AutoCAD等各类证书。5 .机电一体化专业在职人员进修需求分析许多企业提出要对机电专业的在职人员进行继续培养，各企业也制定了相应的计划，并提出了具体的要求。但企业的培训要求在一定程度上还没有得到满足，特别是在专业技能的进修上，相当多的培训机构或学校只能提供单一工种的培训，无法提供对机电技术进行综合应用的培训。（三）机电一体化专业毕业生职业技能调研1 .中职机电一体化专业就业岗位分布情况(1)就业岗位分布情况不同性质的企业对近年来对中等职业学校毕业生的整体素质和能力基本肯定。但各单位对机电一体化专业毕业生的岗位能力提出了不同的要求，见岗位专项能力表。表1岗位专项能力表能力项目比例(%)社会能力100读图100常用工具使用100专业资料使用100金属基本加工76.7低压电器使用60通用设备电器控制76.7机械安装调试46.7油路与气路分析23.3计算机应用53.3程序控制46.7常用设备结构及工作原理40调查表明，企业十分重视毕业生的动手能力，突出表现为普通机加工、电气维修、机械维修和数控设备操作等方面的动手实践能力，同时企业对职业道德、社会能力（分析和解决问题能力、独立工作能力、协调合作能力、学习能力、应变能力等）都提出了较高的要求。企业对部分毕业生的敬业精神、吃苦耐劳方面满意度不高，对毕业生在设备、设施保养能力甚至包括动手操作能力评价也不高。对本专业毕业生在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间存在较大的分歧，现代化程度较高的企业在这方面有一定的要求，而传统制造型企业则要求较低。另外，大规模企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重，而小型企业则普遍重视毕业生的零距离上岗能力。2 .中职机电一体化专业教学情况及存在的主要问题中职机电一体化专业在课程设置，教材使用，实训条件，学生取证，师资等方面情况如下：（1）课程设置一般有：机械制图，电工电子基础，机械基础，数控加工技术，可编程技术基础，机电一体化技术，金属材料与热处理，机制工艺，液压与气动控制，工程力学等。使用的教材种类繁多，有国家教育部中等专业规划教材，市教委统编，机工版，高教版，劳动版，自编教材等。（2）各校都有实训室，一般开设实训有：车工，钳工，电工，电子，液压，数控，机械加工，机床电气控制。（3）各校师资统计情况调查显示，中职机电一体化专业师资数量基本满足要求，理论教师占65%,实习教师占35乐理论教师与实习教师的比例为2：1,其中，双师型教师占82初高级职称占42队中级职称占36乐初级职称占22队调查分析表明，中职机电一体化专业教学存在这如下问题：专业培养目标不到位：目前中职机电一体化专业基本按“既懂机有懂电”来定位,但往往只是形式上机，电的物理相加，培养出来的学生一到岗位就出现“既不懂机有不懂电”。缺乏与企业全面合作办学的机制，很多学校没有根据企业需求办学。教学理念，教学方法，教学手段相当落后。“知识为本文”的传统教学观念在教师中还有相当的市场”，教师为中心”的灌输式授课仍在课堂教学中唱主角，“变动接受”依旧是学生的主要学习方式。课程体系与生产实际有较大差距：传统课程多，与就业及工作相关的课程少，学用不一致明显，专业教学与实践训练环节难以保证，很难达到技能型人才的要求。教学内容陈旧：课程传统，教程陈旧，教学内容相对落后，循环维修，绿色再制造等新工艺，新技术没有体现。教学设施配置不够合理：先进的实训器材和设备不足，落后于企业的要求，特别是与企业需要的能够进行机电一体化综合应用实训的装置基本为空白点。专业教师的实践教学能力不够强，“双师型”教师不多，理论教学与实践教学未能有机融合。与本专业培养目标相对应的职业资格鉴定工种“机电技术应用人员”的内涵和考核要求还不能满足企业要求（四）中职机电一体化专业改革建议1 .中职机电一体化专业培养目标与专业方向调整建议：（1）我们通过对市场需求和毕业生信息反馈分析，确立机电一体化专业的培养目标为：培养德、智、体诸方面全面发展，敬业爱岗，具有不断追求新知识、实事求是、严谨塌实、勇于创新的精神，掌握必要的基础知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能，对机电产业结构具有较强适应能力的智能型、应用型高素质劳动者。毕业生到岗后，从事机电设备、自动化设备和生产线的检测、操作、维护与维修等工作。（2）机电技术人才的工作岗位分布：根据调研情况，我们可把机电技术人才岗位主要分为两种：一是生产第一线的机械加工、设备操作的占29.8%；从事产品质量检验与控制等占6.5%。二是机电设备、自动化生产线的调试与维护保养（操作工人）占48.3机除此之外，从事车间班组的生产管理与组织工作的占8.2羯从事市场销售与售后服务的占7.2%o（3）知识和能力要求掌握机械、电工与电子技术、自动控制等方面的基本知识；掌握典型机电设备的结构与工作原理；具有机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力；具有一般机械加工的操作和编制简单零件工艺规程的能力；具有简单机电设备改装的能力。2 .机电一体化专业教学改革的行业背景优势（1）制造业实现自动化、柔性化、集成化生产，是提高产品质量和劳动生产率的重要手段，是衡量一个国家现代化水平的重要标志。随着计算机应用技术的日新月异的发展,传统的机械制造技术、自动化技术已发生了深刻的变革，机电一体化即数控加工技术、计算机控制技术已成为现代机械制造技术、自动化技术的主体。我国加入WTO后，外资企业、合资企业以及其他高新技术密集型企业将会大规模增加，这些企业都需要具有较高素质和较强的数控加工技术和计算机控制技术应用能力的高等技术应用型人才。（2）广西具有非常丰富的有色金属矿产，矿种类型齐全。全区共发现有色金属矿产13种，其中，探明储量的有铜矿、铅矿、锌矿、铝土矿、锲矿、钻矿、鸨矿、锡矿、钿矿、铜矿汞矿、睇矿等12种。矿产分布地域广，储量大，有不少有色金属矿产保有储量居全国前列。其中，锡矿保有储量名列全国第一位，睇矿名列全国第二位，铝土矿、鸨矿储量列全国第四位，锌矿列全国第五位。不仅如此，广西的有色金属矿产成因复杂，往往是多种有色金属形成共生矿，并形成了以南丹为代表的有色金属矿产成矿带。在这一有色金属矿带上，探明有锡、铜、铅、锌、鸨、睇矿等10多个矿种，其中，大型矿床有锡矿7处，锌矿4处，镁矿1处，还有大量的分散元素矿产和其他矿产。正是因为广西有色金属矿产资源丰富，储量大，使广西获得了“有色金属之乡”的美誉。尤其河池市境内锡、睇、锌、钢、铅等矿产储量丰富，其中锡金属储量占全国1/3,居全国之首。有色金属作为河池市的一项支柱产业，其拉动的经济效益是巨大的，而这一产业的发展又带动河池市社会、人口、环境的等一系列的变化。记过几十年的发展，河池有色金属产业已经由地下发展到地上，从粗加工向深加工延伸，从单一采选向采选、冶炼、深加工多元化发展，河池的有色金属产业初具规模。河池现在有154家有色金属冶炼企业,规模上亿企业49家，涉重金属生产企业40家，对机电一体化专业人才的需求必然会大大增加，市场潜力不可估量。（3）广西及河池市的机械制造企业在数控技术应用方面尚处于十分落后的局面，有着很大的发展空间，随着高新技术应用的不断发展，企业的加工设备不断更新和趋于国际化、自动化发展。为此，需要大量的机电一体化人才作为自动化生产设备的维护人员。有很大的人才需求空间。3 .机电一体化专业教学改革的重点、思路（1）教学改革的重点要适应21世纪发展的要求，实现我国社会主义现代化跨世纪目标，尤其是以振兴东北老工业基地为契机，为促进我市经济的发展，迫切需要培养同现代化要求相适应的劳动者和专门人才，机电一体化专业必须明确以素质教育为中心，以培养学生的综合职业能力和创新能力为重点。围绕这个重点，借鉴CBE理论，构建新的突出学生实践技能培养的教学方式。满足了企业的人才需求。（2）教学改革的思路将理论和实践教学的比例确定为1：1,通过机电一体化专业人才的需求的调研与分析。确定我校机电一体化专业教学改革的思路为：从面向单一工种转为面向职业岗位群，不但要使学生具有在一个职业岗位群中转岗的基础，而且要使其掌握跨职业岗位群的通用职业技能。从过分强调技能训练转为引导学生掌握学习和更新技能的方法。对那些重复性强、易被机械化和自动化所代替的技能，不宜投放过多的课时，此类技能大多可以在上岗后得到强化，对只在一个岗位上长时间“顶岗实习”的做法必须严加控制。改变课程结构，使课程能及时反映“新知识、新技术、新工艺和新方法”。加强文化基础、专业理论基础的课程，使学生具有收集和使用信息的能力、继续学习的能力，为学生奠定更新知识和增强技能的基础。4 .机电一体化专业教学改革建议坚持以就业为导向，以企业需求为坐标的办学理念；坚持把培养学生的职业能力作为整个教学的主线；坚持以学生为本、以学生的发展为本的教育思想；坚持按职业岗位要求进行课程体系构建与课程内容的合理整合；坚持教学模式、教学评价的改革和创新；坚持以教材建设为载体实现职业技能的培养；坚持以创设“生产情景”为特征进行教学环境建设来实现本专业的教学改革。为此，对专业教学提出如下改革建议；（1）转变教学观念教师的教育理念、知识与能力结构、教学能力等将直接影响到专业教学的结果。树立现代职教理念、转变教学观念是专业教学改革的关键。教师在专业教学中要打破学科界限和原有的知识体系，要以过程性知识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主，以知识传授为辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。因此，教师要在专业教学中建立基于能力本位的教育观，在专业教学过程中体现以职业能力为基础；建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领;建立基于多元智能理论的人才观，使教学内容、教学方法、教学过程适合学生的要求和发展需要；建立基于行动导向的教学观，采用以学生为主体、以教学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法。（2）重组教学内容要组织课程专家，在尊重学生认知规律的前提下，根据行业专家的建议，构建课程体系，确定课程内容。打破学科界限，以能力体系为基础确定课程内容；围绕掌握本专业职业技能来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动；要设计职业情景，培养学生在较为复杂的工作关系中做出判断并采取相应行动的综合职业能力。（3）改革教学方法根据教学内容，选用合适有效的教学方法，针对学生的特点，组织教学项目，配以现代化教学技术，合理运用教学环境，在“生产情景”中强化动手操作，在教学中强调师生互动。在改革教学方法方面建议重点注意以下方面：创新教学方式，提高教学效果：摒弃传统的以教师、课堂、教材为中心教学方式，倡导以学生为主体，凸显教学互动，培养学生自主学习和创新的能力。促进个性发展的教学方式设置“生产情景”，培养职业习惯；根据课程内容，创新“生产情景”，进行理论实践一体化教学、学习过程行动化、做到讲练结合、练中有奖、学在链中、是学生体验职业活动，真正掌握使用的生产技能，提高职业能力运用技术手段，扩展教学资源：充分利用现代教学技术，推广多媒体和仿真教学，开发和利用网络资源，使得难以理解的知识和经验能直接，形象，直观的展现在学生面前，同时也可以丰富学生的学习方式和学生资源。（4）创新教学评价要改变传统的教学评价方式，重视过程性评价，注意过程性评价和终结性评价的有机结合，在学业评价中充分考虑职业技能掌握程度和评价本身对职业能力形成的促进作用。5 .机电一体化专业师资与实训条件配置建议（1）专业师资专业师资是专业建设的关键内容之一。重新定位的本专业对专业教师提出了更高的任职要求，为此，课题组提出如下建议：师资要求：A专业师资的基本要求：具有中等职业学校及以上教师资格证书B专业师资的技能要求：从事专业教学的教师除具有教委规定的学历，教师资格要求外，新任的专业教师应达到三级（高级）及以上技能等级。师资队伍的结构要求：本专业师资队伍结构合理，应有专业带头人一名，各学科要有学科带头人至少一名，中青年教师要有一定的比例。其他要求：所有专业教师都具有实施实践性教学的能力，专业教师任教的两年内要有从事生产实践或参与生产实践的经历。2 .师资队伍建设由于各校现有师资与专业教学要求有一定的距离，开设本专业的学校可通过以下途径进行师资队伍建设和结构改善：（1）业务进修：业务进修主要侧重于专业技能和实践课程教学能力的提高，机、电复合知识的学习，专业课程教法研究等。（2）企业引进：新进教师应首先考虑从相关企业引进，也应考虑从企业引进具有2-3年生产实践经历的大学毕业生。（3）聘用兼职：学校应通过各种途径，聘用从事本专业相关工作、具有丰富实践经验的工程技术人员、技术工人担任兼职教师，专门化方向课程的教学可以有校企合作办学的企业方工程技术人员担任。3 .专业实训室等教学设施建设专业实训室的建设除符合一般的教学要求外，还要尽可能创设“生产情景”教学设施配置合理，要配有符合要求的教学对象；教学工位要符合课程内容和在学人数的要求；在熟练区域边要配有独立的讲解区，讲解区内的设施要符合教学要求；要具有职业技能训练的必备条件；要具有安全、卫生、规范的劳动环境和条件。课题组认为，专业实训室应具有如下基本功能。能独立围成一门课程或课程模块的实践性教学任务；能独立完成技能模块考核和鉴定；配有的教学对象能完成特定课程的教学能提供足够的操作工位和安全可靠的操作环境；创设的“生产情景”具有促进职业能力形成的功效。根据本课程设置建议，建议本专业设置如下专业实训室：机械拆装实训室、机械加工实训室、液压与气动实训室、机床电气控制实训室、单片机实训室、机电一体化综合实训室、PLC实训室。