中班户外区域活动观察记录(68篇).docx

中班户外区域活动内容户外运动场观察日期2.18观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点底楼操场幼儿姓名KK年龄5观察目的了解孩子在户外游戏中的跨跳能力以及是否能够有自信的游戏。指南目标健康领域中动作发展方面目标：能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。社会领域中：敢于尝试有一定难度的活动和任务。观察实录第次观察实录：今天在玩小兔子的游戏时，我请孩不门用跨跳的方式跳过前面的较矮的障碍物，KK跑到障碍物的前面，停了一下，想抬起脚，可是他还是没有抬起脚，然后从障碍物的旁边绕过去了,我看到之后，就引导KK胆子大一点，先把一个脚抬起来,然后另夕一个脚跟过去。在我的带领和示范下，KK能够跨跳过较矮的障碍物。计时10:10-10:13第次观察实录：在跨E缴高的障碍物的时候，轮至（JKK了，他站着不动。后面的小朋友在催他：KK,你快跳啊，KK,你快跳啊。”KK就是站着不动，然后嘴巴不停的咬衣袖管。后面的AA把他往前推了一下，他一边咬衣袖管一边抬头望着我。我朝他微笑着点了点头，KK慢慢的走到较高的障碍物前,然后慢慢的一只脚抬起来，一只脚跟过去，跨过了障碍物。这时他有一边咬衣袖管一边抬头看看我。我还是微笑的点点头。计时10:18-10:21第次观察实录：孩布门在一个个选择自己能够到B战的障碍物跨跳时，大部分孩子都选择了较高的障碍物进行挑战,可是KK选择了上匕较低的障碍物进行挑战。在跨跳的时候他能够很顺利的跨跳过低的障碍物。但是让他尝试较高的障碍物的时候，KK就不愿意，开始咬衣袖管。计时10:27-10:30,他选择绕过去。在教师的引导和示范下也能够顺利跨跳过 ，说明他的动作的协调性还是比较好的，有一定的跨跳能力。在第二次尝,KK是一个比较内向胆小的男孩子，再尝跨励缴低的障碍物的时候，由于_大难度的时候，他开始咬衣袖管说明他内心的害怕和焦急，这是他缺乏自信的表现。当教师微笑点头示盍的时候，他还是能够跨过去，由于孩子的胆小，不敢尝试，导致他缺乏自信心。1.采用多种游戏活动，如：走平衡木、沿直线走，提高幼儿的平衡能力回和身体协调能力。应2.针对幼儿的表现给予具体、针对性的表扬，帮助幼儿认识自己的优点，从与而提高幼儿的自信心。诃3.请家长配合，鼓励幼儿在家的时候也尝试一定难度的挑战，感受经过努力倜获得的成功。中班户外区域活动内容大型建构观察日期2.20观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点底楼操场幼儿姓名S年龄5观察目的让幼儿了解一些处理突发事情的解决方法。指南目标能与同伴友好相处，想加入同伴游戏时，能友好的提出要求。观察实录第次观察实录：游戏开始了，S和L从材料框里两个一起合作将玩具箱搬到了搭建场地，S把颜色不同的积木一块一块的往上叠,这时L走过来,将框里最后一块积木拿起来，想去搭其他的，这时S走上去说：“这是我的，我先拿到的。"然后两人一起双手抓住积木，两人都哭了。计时10:10-10:13第次观察实录：阿姨拿着积木来到了L的身边说："不要哭了，一起玩吧。"这时S不肯了，一边哭一边说："本来就是我的，我也不够了呀。"过了会，S走到L的身边，也不说话，就是看着，等了好久他总是站在L的边上。计时10:18-10:21第次观察实录：阿姨走到L的边上说："你自己问小朋友要呀？L还是用手挠挠头，这时老师说是不是你还不都呀？那这里有，来给你。他撅着嘴巴直摇头，我说："你有很多积木了，要不你们把积木放在一起，一起来搭。"这样就不会少啦。听了我的话两个小朋友都同意了，然后将所有的积木都放在一起。计时10:27-10:30分析与思考在游戏中两位小朋友因为积木不够而发生了身体的碰触行为，在第一个情景中游戏的矛盾孩不门没有能很好的用语言来表达，在第二次的观察中，在阿姨引导下，将玩具归还了，并且知道推人是不对的，但是没有用语言来表达自己的不对。最后S要积木但是不乐意自己说，所以一开始他只是等着，并没有拿到积木，最后还是能听取大人的意见尝试着合作游戏。两个小朋友从性格来说都上匕较自我，不大乐意谦让。回应与调整1 .丰富幼儿游戏中的谦让经验，学会说"请可以吗？”的语句来表达自己的想法。2 .增加幼儿的合作意识，通过平时的合作游戏，让幼儿感知到人多力量大培养幼儿乐意合作的意识。3 .做好家长宣传工作，请家长配合在家也能正确的引导幼儿养成合作的游戏的意识。中班户外区域活动内容户外建构区一碳化积木观察日期20*.2.25观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点操场幼儿姓名D年龄5观察目的观察幼儿在游戏中的自主创造力。指南目标社会领域：遵守基本的行为规范。观察实录第一次观察实录：在游戏开展前，我和小朋友事先约定了搬运木质积木的数量以及建构的场地范围划分，经过一番讨论，最终我们定下了游戏规则，每人每次只能搬运2块积木，次数不限。场地划分在操场划有两个大圆形的场地上，小朋友在自主讨论和制定游戏规则的前提下，开始了游戏过程。计时:10：10-10：13第二次观察实录：在孩子们忙着搭建“房屋”的围栏时，D小朋友一直游离在不同的搭建区域之间，一不小心把已经搭好的小房子碰倒了，当时的他立刻愣住了，看着倒地的积木，听着同伴的责怪声，他选择一个人闷闷不乐的站在场地外，学打呼噜的神态半眯着双眼，时不时的偷看刚刚被他无意破坏的“战场”。过了一会儿，他见同伴们不再关注他的过失行为，继续融入到集体游戏中去了。计时：10：15-10：18第三次观察实录：在搭建好围栏后,D小朋友在在围栏处不停地跳进跳出，看到这一情景，我提议大家在围栏的四个方位开辟出可自由出入的门，这一想法立刻得到小朋友的赞同，他们将围栏的四个方位撤走几块积木，并将多余的积木并排在门口两侧，作出了通道。方便小朋友们在自建的游戏区角内自由进出。计时:10：24-10：27分析与思考分析与思考：根据指南大班5-6岁儿童在健康领域的目标1“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”来看，W今天的表现是已经达到要求的，主要表现在：中班年龄阶段幼儿对自主搭建已经积累了一定程度的经验。通过小组合作式的分区域性的游戏行为，增进同伴之间的互助意识，进一步推动幼儿优化建构作品的创造欲望。回应与调整现场回应：针对幼儿自由跳进跳出围栏的现象，及时提出合理的开辟通道的游戏建议，以游戏介入者的身份激发幼儿游戏创造的积极性。鼓励支持：支持幼儿在游戏中的产生游戏矛盾自主解决的方法，通过自主交流，团结互助的游戏理念，进一步优化游戏情景。中班户外区域活动内容小小骑行手观察日期20*.2.27观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点骑行区幼儿姓名年龄5观察目的观察幼儿的在游戏中的躲闪和避让能力。指南目标社会领域：让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励幼儿自觉遵守规则。观察实录第一次观察实录：在选择游戏区的过程中，H小朋友和Z小朋友因为同一辆小三轮车发生的争执，你抓紧车头不松手，他拉住车后座不放手，在僵持了片刻后，发现再持续的拖延下去，会搞得两个人都没得玩，最终H小朋友主动妥协、，和Z小朋友商量好一人各玩5分钟后，再相互换着玩。一场愉快的骑车游戏就这样开始啦。计时：10：08-10：11第二次观察实录：在骑车的过程中，H小朋友一边快速的脚踏着三轮车，一边头往后看着身后的Z小朋友有没有追赶上自己，由于车速过快，自己有没有及时转头察看，一不小心H的小三轮车和另一辆迎面骑来的小三轮车撞到了一起，虽然人没有受伤，但是当时的情景给两人带来的惊吓程度还是很大的。缓了一会儿之后，H小朋友很生气的对着同伴说：“哎！你干嘛撞到我呀！”另一位小朋友也不甘示弱的回应他：“你也撞到我了呀！”一句话让H小朋友顿时哑口无言。计时:10：15-10：18第三次观察实录：经过一次撞击后，H小朋友变得小心翼翼了，他逐渐放慢脚踏的速度，眼睛一直看向行车的前方，看到不远处有同伴向自己行驶来，提前改变骑行方向，转头向另一个方向继续行驶。交换车辆的时间到了，当H小朋友下车时，还不忘叮嘱Z小朋友骑车的时候慢一点，要不然会被撞到的。计时：10：21-10；24分析与思考分析与思考：幼儿在骑行的过程中，往往会抑制不住兴奋的情绪，发生两车相撞的情形，通过自然性实践过程后，幼儿能够自发地归纳和总结出游戏的安全要素，并将游戏经验与同伴分享，起到了生生互动的游戏效果。回应与调整现场回应：观摩幼儿在争执车辆、两车相撞、安全骑车的游戏情景，在游戏评价环节积极做出评价。鼓励与支持：支持自然性实践产生的后果，鼓励幼儿在游戏过程中，与同伴积极分享自己的游戏经验。增强游戏中的安全意识，进一步提升幼儿在区域游戏中的主人翁意识。中班户外区域活动内容大城堡观察日期3.4观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点底楼操场幼儿姓名W年龄5观察目的W在活动中与同伴的合作情况。指南目标1 .对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。2 .在成人提醒下,爱护玩郸口其他物品。观察实录第次观察实录：活动刚开始，幼儿就找自己的好朋友开始搬运积木进行搭建。玩了一会，花衣女孩W走到黄衣男孩L面前，提议道：我们来搭大城堡吧。"黄衣男孩L点了点头,表示默认和同意。于是他们开始搭大城堡,黄衣男孩L运积木，花衣女孩W进行搭建。一边搭的时候，一边还讨论着：“大城堡是很高的，我们要搭的高一点。”渐渐的，大城堡的越搭越大，也越搭越高了。计时10:10-10:13第次观察实录：黄衣男孩L在运积木的时候，绿衣男孩Q走过来说："你来我这边和我一起搭吧。"花衣女孩W说："我们这边快搭玩了，你过来吧。于是，绿衣男孩Q加入了他们，一起搭建大城堡。黄衣男孩L运完了积木，问花衣女孩W：还有什么要运的吗？"花衣女孩W说："我们还要搭一个亭子，还需要三角形的积木。"黄衣男孩L说："好的，我马上去。"他转身就继续去找三角形的积木了。三角形的积木很少，黄衣男孩L这个框里看看，那个框里翻翻，才找到了几块。计时10:18-10:21第次观实录，花衣女孩W说：我们的小亭子快完成了，可是我们没有花朵和人啊。黄衣男孩L去框里拿了几块最小的积木过来，说：就拿这个花朵和人吧。于是，他们把小积木摆放好，有的当花朵，有的当人。在他们的合作下，大察城堡越来越大，也越来越漂亮了。几个人看到完成的大城堡，非常高兴，一起围着大城堡拍手、转圈，还去邀请了自己的好朋友来参观。计时10:27-10:30分析与思考指南中指出对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。今天的活动中，我发现黄衣男孩L一直处于1：匕较被动的状态,而花衣女孩W则是处于主导地位，指挥着黄衣男孩L去做事情，但他们合作得还是比较好的，没有发生争执，尽管搭出来的成品还是比较简单，不是很复杂，但对于中班来说已经向前跨越了一大步。回应与调整在本次活动中，可能是幼儿受到了居住小区的启发，要建构一个大城堡，并能细致的划分小区内的各个功能，幼儿在遇到困难时，会自己想到用替代物，将只木当做人和花朵，充分发挥了自己的想象力。教师在活动中也要抓住合作的契机，让更多的幼儿参与到合作搭建的行列来，同时以讲解、示范、引导等方式教给幼儿一些合作搭建的技能。中班户外区域活动内容停车场观察日期3.6观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点底楼操场幼儿姓名白衣女孩年龄5观察目的在建构游戏中观察幼儿的动手能力和与人交往的能力。指南目标1 .能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2 .能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。观察实录第次观察实录：游戏开始了，孩子门纷纷找了自己的好朋友一起合作玩游戏，可是白衣女孩却没有找任何一个小朋友一起玩，也没有小朋友来主动找她。小朋友们合作在一起有的商量搭停车场、有的说要搭恐龙园、有的要搭小区，只看到白衣女孩一个人忙忙碌碌来来回回的拿积木,不一会儿一座房子也搭好了。计时10:10-10:13第次观察实录：白衣女孩的房子搭的越来越大，来回奔跑导致白衣女孩的房子塌了，"轰的一声，各种木头滚的到处都是,白衣女孩赶忙从拿玩具篮处跑回来重新摆好，中途没有找边上的H帮忙，将倒了的积木摆好后可是又倒下了，这次白衣女孩并没有马上捡起来，而是进一步观察，发现原来是积木没有重叠摆好，导致反复倒塌。计时10:18-10:21第次观察实录：几轮游戏之后，我请孩布门玩具回家了，孩田门都相互合作,有的收拾方形积木、有的收拾圆柱形、有的将小车恐龙等放回篮子中，白衣女孩听到我说玩具回家后，茫然的看着我，看我没有任何!反应，于是白衣女孩的房子和娃娃只有一个人收拾，看着忙碌的白衣女孩一个人来回跑。在游戏中其他小朋友脸上都是笑眯眯的，并且有说有笑，白衣女孩全程没有和彳不可一个小朋友交谈。计时10:27-10:30分析与思考投放材料比较全面，其他孩子玩的也比较高兴，但是白衣女孩却整个游戏过程中没有和任何人有交谈，结合指南目标中的社会领域来看活动时未能与同伴分工合作，在游戏中遇到困难时也未能找同伴一起克服，可见在群体活动中白衣女孩未能表现出积极、主动的情绪状态，最后也没有在游戏中获得快乐。但是根据指南目标看幼儿的建构能力，白衣女孩发展的还是不错的，能够独立完成建构内容，并且发现问题时能够进行思考并解决问题。回应与调整在游戏中教师适时的指导，有针对性的观察指导，给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等，仔细倾听幼儿的秘密"，尝试站在孩子的视角去想问题,看问题,这样才能更有效地推进幼儿游戏。中班户外区域活动内容民间体育游戏区观察日期20*.3.11观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点操场幼儿姓名L年龄5岁观察目的观察幼儿跳短绳的技能掌握情况指南目标健康领域：动作发展手脚动作灵活协调。观察实录第次观察实录：1.小朋友在跳短绳的时候，一直没有按照跳绳的方法来游戏，而是将短绳缠绕成一把“机关枪”的造型，跟随在小朋友的身后，不停地模仿“扫射”动作，时不时的嘴巴里还会发出枪声，玩的不亦乐乎。计时10：06-10：09第次观察实录：Z小朋友看见L小朋友的模仿游戏，觉得很有趣，于是他也停下跳短绳的游戏，跟着他一起奔跑在游戏区间中，两个人甚至躲到花丛中，玩起了野战军的游戏。在相互追逐的过程中，L小朋友情急之下，把短绳的一端用力的甩到Z小朋友的身上，口里振振有词的说：“哈哈！你被我打死啦！”说完，做出了胜利者的姿势。计时10：14-10；17第次观察实录：在评价游戏的过程中，小朋友们都在展示自己跳短绳的技能，而这两位小朋友只能停驻在一旁，静静地看着同伴熟练，灵活的跳短绳展示表演。当老师邀请他俩来表演时，他低声的说：“我还没学会”于是，老师追问道：“那下次和小朋友一起学跳短绳，谁先学会，就请他先来表演，你说好吗？”L小朋友小鸡啄米式的点点头。连忙说“好！”这句响亮的回答。计时10：23-10：26分析与思分析与思考：幼儿在体育游戏区游戏时，会随着游戏开展的时间，情景等变化，随之萌生自身的想法，如游戏中的观察现象可以看出，两位小朋友由于对跳短绳游戏没有熟练掌握，导致对该游戏没有保持足够的趣味性，继而转换成“野战游戏”情景。考回应与调整现场回应：针对幼儿转换游戏情景的改变，老师没有立即阻止，而是采取观察的态度，将游戏过程进行记录，并在游戏评价时，有针对性给予评价。鼓励支持：支持幼儿在自然生成的游戏背景下，创造新的游戏情景，巧用评价的作用，鼓励幼儿积极探索跳短绳的游戏技巧，从中感知游戏的趣味性，体会游戏带来的挑战性。中班户外区域活动内容户外娃娃家观察日期20*.3.13观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点操场幼儿姓名Z年龄5岁观察目的观察幼儿在游戏中的情景指南目标社会领域：遵守社会行为规则。观察实录第次观察实录：天气逐渐变暖，在户外娃娃家的游戏中，小朋友们纷纷被园内的自然景象吸引，黄色的油菜花、刚冒出花苞的迎春花，还有悄悄钻出土地的小草脱去了厚重的外衣，小朋友们开始进入娃娃家的游戏角色啦！计时10：05-10：08第次观察实录：Z小朋友走在菜园里，看着满园的油菜花和自己长的差不多高，心生喜悦，忍不住用手摸了摸饱满的油菜花，没过一会儿，他看看四周无人，忍不住把刚刚抚摸的油菜花朵掐了下来，一边走回去，一边玩着手中的油菜花朵。时不时的低头闻了闻花香。计时10：18-10：21第次观察实录：小朋友们整理游戏材料时，老师来到刚刚被采摘过的油菜花地，若无其事的赏花，有意无意的将手靠近被采摘过的那株油菜花茎上，装作很惊讶的表情问：”咦！这棵油菜花的花朵怎么不见了？肯定是被哪位淘气的孩子摘走了，油菜花朵会不会哭着告诉老师啊？"听到这里，Z小朋友很心虚的问了一句：“花朵真的会说话吗？"我抿抿嘴，笑着说：“它不会说话，但是它感觉到疼痛啊！”说完，Z小朋友从口袋里把花朵掏出来，对老师承认了自己的错误。计时10：25-10：28分析与思考：在大自然的情境下，小朋友愿意主动和大自然的产物做朋友，在喜爱之于，往往会忍不住萌生“长久占有”的欲望，在游戏观察过程中，老师没有急于指出孩子采摘花朵的错误行为，而是在评价环节，以拟人化的情景对话自然的引导幼儿承认错误。这种方式既能委婉的针对性指出幼儿的错误，同时也呵护着幼儿纯真的心灵。应现场回应：观察幼儿的游戏情景，通过与花朵的情景对话，自然的引出采摘幼儿的承认错误的想法。与鼓励与支持：满足幼儿在游戏中的偶发“占有”欲望，不强行破话幼儿的游、国戏氛围，通过委婉的游戏情景对话，给幼儿灌输“花多好看我不摘”的文明倜赏花教育理念。中班户外区域活动内容拼搭区观察日期20*.3.17观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点户外场地幼儿姓名Y年龄5观察目的幼儿怎样和其他幼儿共同进行游戏指南目标社会领域中的人际交往：培养小朋友在活动中愿意与人交往以及交流并学会合作。观察实录第次观察实录：今天我们玩拼搭区，孩子跟两批出来的，Y是后面一批，她就从材料区拿了平衡木出来拼搭，还叫了很多小朋友帮她一起搬玩具，然后过了一会儿之后她就让小朋友把平衡木按照顺序排列了起来。计时：10:1510:18第二次观察实录：等我第二次去看的时候，Y跟孩子们已经开始玩了起来，Y开始一个个慢慢走过去，走到中间的时候，忽然她发现从另个一个方向也来了一个小朋友，他们两个人都不愿意让，后来我说要排队从一个方向来玩，他们才重新排队去玩了。计时：10:26-10:29第三次观察实录：到了该收玩具的时候，孩子们都搬玩具都材料区，Y也开始搬，她先搬了一个进去，开始搬第二个的时候，有个小朋友跟她抢，她也不愿意放手，等我过去指定了一个小朋友，她才放手。计时：10:3310:36分析与思考Y平时很活泼的一个孩子，很喜欢跟小朋友说话，在平时的游戏中特别喜欢跑来问老师应该怎么玩，这次在玩的过程中我也发现了她还是有很多问题，比如争抢，而且不是很有规则，在游戏中还是要注意规则的实施。回应与调整在后面的游戏中，我打算还是让Y多进行这种多人在一起的玩的游戏，这样有利于她和小伙伴相处,而且在游戏环节中我打算多多关注他们，在发生矛盾问题的时候及时给与他们帮助,并且提醒他们规则。中班户外区域活动内容种植区观察日期20*.3.15观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点种植园地幼儿姓名L年龄5观察目的了解简单的种植方法，培养幼儿观察种植的能力。指南目标科学领域：科学探究，培养幼J国有初步的的探究能力。观察实录第次观察实录：今天和幼儿来到种植区，孩子们都很兴奋，L一来到种植区就跑到之前我们种的那棵树前，他蹲在地上，眼睛一动不动地看着小树，忽然转过来问我：老师这棵小树怎么没有长高。计时：10:1510:18第二次观察实录：我们让孩子带来了一些小蒜苗，小朋友都很开心，开始种蒜苗，L找了自己要用的工具，开始挖土，他一会儿就种好了一颗，一会儿就种好了一颗，我过去一看，他挖的土都是浅浅的坑，种子都露在外面。计时：10:2610:29第三次观察实录：在小朋友和我的帮助下他很快就完成了种植任务，他看了一会儿，找来了花洒，在里面灌上水，开始浇水，忽然他发现旁边的树也枯了，他走到树的跟前也给树浇水，嘴里还一边说你肯定是口渴了。计时：10:3310:36分析与思考L在我们班是T匕俄活泼的男孩，对于植物动物匕瞰有爱心。在这次活动中，我发现幼儿对于种植植物有初步的认识，但是对种植的方法的认知还是不够，对于植物生长的周期也不是很了解。回应与调整在往后的种植活动中，我将加强对幼J困植活动的观察与指导，在这个过程中,我也会着重对他们进行种植方法的讲解。在日常生活中，我也会加强他们的经验准备，让他们多多对植物地生长进行观察。中班户外区域活动内容户外娃娃家观察日期20*.3.25观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点水池旁幼儿姓名L年龄5岁观察目的观察幼儿洗衣、晒衣的游戏情景指南目标社会领域：鼓励幼儿尝试一定难度的任务，让他们感受经过努力获得的成就感。观察实录第次观察实录：春天的天气很温暖，阳光很充裕，小朋友们脱去了厚重的外衣，卷起了袖子，加入了洗晒的劳动游戏。在自取游戏材料的角落里，两个小朋友商量着今天洗什么小衣服？把衣服晾晒在什么地方比较好？计时10：08-10：11第次观察实录：1.小朋友把水盆放到水龙头底下，打开水龙头时，水溅的到处都是，他连忙转动水龙头，把水量调得小一些，直到调到自己最满意的水量时，才开始用毛巾擦擦自己身上被溅到的水珠。当他把接好水的水盆端出来的时候，一个踉跄，水盆撤出了更多的水，鞋子上也溅满了水，他一会儿把目光看向水盆里仅余的水量，一会儿看看溅湿的鞋子，喃喃自语道：“鞋子湿了，鞋子湿了！”计时10：20-10：23第次观察实录：晾晒完今天要清洗的衣物后，L小朋友全身上下大部分都有浸湿的痕迹，但是他并没有过多关注自己身上的衣服依然浸湿的事实，而是一脸幸福的看着晾晒在阳光下的几件小衣服，随风摆动。游戏结束后，老师给他更换了干的鞋子，他顺势把湿掉的鞋子放在阳光充足的角落里。计时10：30-10：33分析与分析与思考：在春季的主题教育背景下，幼儿的身心得到解脱，脱去了厚重的外衣，自由的穿梭在游戏区里，在阳光下，积极的参加生活性劳动，并将生活性经验迁移到游戏情景中，本次游戏观察中的L小朋友正是巧妙的将生活场景和游戏情景有效的进行结合，在快乐游戏的同时，也提高了自我服务意识。思考回应与调整现场回应：在春季的季节特征下，暂时忽略幼儿在游戏中的小插曲，不突发性的终止幼儿的游戏过程，干扰其游戏氛围。允许幼儿在小插曲的游戏意外事件中，自主解决游戏中存在的突发现象，保证游戏的正常开展。鼓励支持：支持幼儿对自我服务的意识提高，有效促进幼儿对情景游戏的可持续性开展。针对游戏中的突发现象进行适时的应对方案。从而进一步提高幼儿对室外区域游戏的角色认知和情景创造意识。中班户外区域活动内容纸箱创意画观察日期20*.3.27观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点操场幼儿姓名Z年龄5岁观察目的观察幼儿运用多种色彩勾画园内春天的自然景象指南目标艺术领域：围绕主题展开想象，进行艺术表现。观察实录第次观察实录：在铺设纸箱的过程中，H小朋友和Z小朋友都想要在大的纸箱体表面绘画，可是大的纸箱只有一只，就在两人争持不下的时候，另一位小朋友嘀咕了一句：“快点呀！要不然待会儿就来不及了。”焦急而无可奈何的表情溢于言表，这句话瞬间提醒了两位争执不下的孩子，立即松手商量着哪一面纸箱体归谁作画。计时Kh10-10：13第次观察实录：Z小朋友在用勾线笔勾画“大树”的时候，一不小心将勾线笔蹭到了身后的小朋友衣服上，她很慌张的看了看同伴的衣服，连忙对着同伴说了声对不起，而一旁的小朋友Z小朋友看着袖口边上的笔迹，满不在乎的说了一句：“没事，我回去让我妈洗洗就行了。”说罢！转身投入到纸箱画的创意游戏中，而Z小朋友也放松了心情，继续手中的勾画，但在勾画的过程中，明显的小心翼翼了。计时10：20-10：23第次观察实录：游戏评价的时候，Z小朋友在介绍自己的作品过程中，仍然不忘刚刚的小插曲，将小插曲的事情经过再次说了一遍，一旁倾听的另一位Z小朋友依旧笑容满面的回应了一句：“我都说过了，这没什么的。回去让我妈洗一洗就行了呗！”我将他们之间的对话，作为一次榜样性的作用，对其他幼儿的游戏行为提出了更高的希望。计时10：50-10：53分析与思考分析与思考：幼儿在游戏的过程中，难免会因为各种操作失误发生弄脏衣物或五官的小意外，在此游戏观察过程中，我发现幼儿能够积极的采用承认错误，主动道歉，友好谅解的方式轻松解决游戏中的突发小意外，保证了游戏正常开展。回应与调整现场回应：游戏过程中的小意外情形，幼儿尝试着通过自己已有的生活经验进行友好协商，沟通。以大方的心态回应游戏中的突发状况，体现出幼儿灵活的自主应变能力。鼓励与支持：支持中班阶段的幼儿遇到事情时，能够尝试借助自身的语言沟通能力与同伴友好沟通，进一步提升解决问题的能力。帮助幼儿在游戏中自主解决实际问题。中班户外区域活动内容生活区观察日期20*.4.1观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点户外场地幼儿姓名G年龄5观察目的幼儿能在游戏中体验到和同伴游戏的快乐与社会化的体验。指南目标1 .经常保持喻快的情绪,不高兴时能较快缓解。2 .别人对自己讲话时能回应。观察实录第一次观察实录：G今天到了生活区，看他的表情一下子就被这里的材料和环境吸引了，老师和他讲话时他完全没有听进出，一直在左看看又看看。小手也忍不住的去摸摸。同伴也一直在不断的提醒他，可是效果并不是很好。计时:10:1510:18第二次观察实录：注意事项老师已经交代清楚，大家开始活动了。G已经快速选好角色了，他拿了铲子就开始做菜了，没一会一道菜就完成了。“老师我做好了。"我走过去一看，看见盘子里的菜摆放的很乱。“这是什么菜呀？”他说：“西红柿鸡蛋”。我说：“你可以再优化一下（尤其是摆盘方面），这样会更好看哦！”计时：10:2610:29第三次观察实录：当我走了两圈回来后，我再回到他身边时，我发现他的摆盘上有了一定的改善，我又问他“你觉得这道菜做的怎么样啊？”“很好啊!感觉一点很好吃”他对自己的摆盘非常满意，开心的笑了。计时：10:3310:36分析与思考G虽然是个比较活跃的女孩，但是他在制作时还是比较大胆而有想象力的，只是他在操作摆盘等方面有点欠缺，以后在这方面要多多引导他。在今天的活动中也发现了这样的问题，他对新事物有很强的好奇心和操作欲望，但是在学习规则意识上表现的并不是很好，需要老师给予一定的帮助，这样才能帮助他自然的习得相关经验和技能。应 与 调 整回宝贝的绘画基本技能需要再加强，这样加上他的想象力和创造力，作品完成的会更好的。同时还要家园配合教育引导，多多加强练习。在今后的活动中，针对G的这种情况，我们会帮助幼儿在游戏中和同伴加强合作，这样能够让幼儿在游戏的过程中自然习得经验，取长补短，积极学习同伴优秀的品质和操作技能，这样才能使幼儿在活动中表现的更加出色。中班户外区域活动内容生活区观察日期20*.4.1观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点户外场地幼儿姓名G年龄5观察目的幼儿能在游戏中体验到和同伴游戏的快乐与社会化的体验。指南目标2.经常保持喻快的情绪,不高兴时能较快缓解。2.别人对自己讲话时能回应。观察实录第一次观察实录：G今天到了生活区，看他的表情一下子就被这里的材料和环境吸引了，老师和他讲话时他完全没有听进出，一直在左看看又看看。小手也忍不住的去摸摸。同伴也一直在不断的提醒他，可是效果并不是很好。计时:10:1510:18第二次观察实录：注意事项老师已经交代清楚，大家开始活动了。G已经快速选好角色了，他拿了铲子就开始做菜了，没一会一道菜就完成了。“老师我做好了。"我走过去一看，看见盘子里的菜摆放的很乱。“这是什么菜呀？”他说：“西红柿鸡蛋”。我说：“你可以再优化一下（尤其是摆盘方面），这样会更好看哦！”计时：10:2610:29第三次观察实录：当我走了两圈回来后，我再回到他身边时，我发现他的摆盘上有了一定的改善，我又问他“你觉得这道菜做的怎么样啊？”“很好啊!感觉一点很好吃”他对自己的摆盘非常满意，开心的笑了。计时：10:3310:36分析与思考G虽然是个比较活跃的女孩，但是他在制作时还是比较大胆而有想象力的，只是他在操作摆盘等方面有点欠缺，以后在这方面要多多引导他。在今天的活动中也发现了这样的问题，他对新事物有很强的好奇心和操作欲望，但是在学习规则意识上表现的并不是很好，需要老师给予一定的帮助，这样才能帮助他自然的习得相关经验和技能。应 与 调 整回宝贝的绘画基本技能需要再加强，这样加上他的想象力和创造力，作品完成的会更好的。同时还要家园配合教育引导，多多加强练习。在今后的活动中，针对G的这种情况，我们会帮助幼儿在游戏中和同伴加强合作，这样能够让幼儿在游戏的过程中自然习得经验，取长补短，积极学习同伴优秀的品质和操作技能，这样才能使幼儿在活动中表现的更加出色。中班户外区域活动内容碳化积木观察日期4月8日观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点操场幼儿姓名Z年龄5岁观察目的观察幼儿如何组队进行搭建以及搭建过程如何解决中遇到的问题。指南目标语言领域中中班4-5岁幼儿能根据场合调解自己说话声音的大小。观察实录第次观察实录：Z今天和几个小女生一起商量搭一个幼儿园，Z和Y一起合作去搬积木，Z推着小推车，指挥着搬哪个积木，C就去搬哪个积木；一会儿小推车里就放满了积木，Z在后面推着小推车，C在前面扶着小推车，两人慢慢推到了目的地。两人放下积木，又推起小推车回去搬了一些三角积木和圆柱积木。计时10.10-10.13第次观察实录：Z把小推车放在了一边，一起加入到搭幼儿园的过程中。C用积木在地上铺了一层地板，Z用长积木在地板边上铺了一层围栏，接着几个人用积木垒高，做了楼房，Z蹲在地上用圆弧积木做了一个门，边上还做了几颗树。C用一个长积木放在圆柱体积木上做了跷跷板，Z觉得很好看就是：“我们还有滑滑梯没做”，于是Z在楼房的前面放了一些方积木，把长积木斜过来放，C继续在把楼房进行垒高。计时10.18-10.21第次观察实录：幼儿园的雏形做好了，但是Z和C却吵了起来，C说：“你这样我们不带你们一起玩游戏了”，Z说：“这个本来是我们拿的”，“可是你们这样做不好看”Z提高了音量：“哪里不好看了，下次我不和你们一起玩了，哼”，接着Z和C就分开行动了，C接着在搭幼儿园，Z推着小推车去其他地方了，过了一会后，就收玩具了，Z推着小推车去帮C积木，C也帮Z推小推车。计时10.31-10.34分析与思考分析：Z和C两人在活动的一开始就商量好了搭一个幼儿园，两人一起合作搬碳化积木，齐心协力的两人搬到了很多不同的积木。接着两人开始搭建了起来，C有主见的铺上了地板，Z分工去搭围墙，两人都能够物尽其用，选择适当的积木进行搭建。能够根据幼儿园的房子、娱乐设施进行搭建。在幼儿园快完成的时候，两人发生了争吵，彼此互不相让，导致Z不开心地去另一边玩游戏，但在游戏结束收玩具的时候，Z愿意用自己的小推车去帮C送积木，C也帮着Z推小推车，两人又重新和好合作了。回应与调整现场回应：幼儿在游戏的过程中经常能将现实情境通过自己的方式进行重建，碳化积木玩的过程就是幼儿想象的过程。两人开始默契十足地进行游戏；但幼儿的自我意识正在逐步萌发，很容易发生口角，两人在发生争吵的时候都没有退让，所以导致各玩各的闹得不太愉快。这时老师可以观察幼儿的后续表现，引导幼儿明白让步的重要性，促进幼儿的全面发展。中班户外区域活动内容骑行区观察日期4月10日观察时间每次3分钟观察者XXX观察地点骑行跑道幼儿姓名C年龄5岁观察目的观察幼儿在骑自行车过程中的表现指南目标健康领域中中班4-5岁幼儿有比较强烈的情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。观察实录第次观察实录：Z和H在拿自行车的时候发生了争执，两人都抓着自行车的把手，都说是自己先拿到的，僵持着谁都不肯松手，边上的女生给两人出了一个主意，剪刀石头布，两人进行猜拳，H赢了，H就去骑那辆自行车，还有一辆自行车，Z说：“不好看我不要”。说完了Z就跟着H的车子后面，追着他的车子走来走去。计时10.08-10.11第次观察实录：H看Z一直跟在后面，一开始还淡定地在跑道上骑着车，H停下来的时候Z就站在边上说：“你把小车给我嘛，给我嘛"，H始终不给而且越骑越快，Z跟不上了，开始有点哽咽，最后停了下来蹲着哭说：“那辆车本来就是我先拿到的，一开始就是我拿的，H是抢过去的”，我上前安慰，还有其他好看的车子呢，Z不愿意去拿车子，朝另一个方向走了过去，再继续走回来，就这样来回走了好几圈。计时10.17-10.20第次观察实录：H开心地在跑道上骑着小自行车，Z一个人在边上走来走去；W邀请H来当小乘客，H把自行车放在一边，去W的后座上当