交给学生独立思考的能力.docx

交给学生独立思考的能力对于学生而言，独立思考的能力表现为什么呢？主要有以下四个方面：一是能提出问题，做到寻求差异。在教学中，许多学生收到教师的教和教材内容的禁锢，不敢提出质疑，不会提出问题，学生被动接受。老师讲什么就听什么，书上有什么就学什么，不会主动提问，主动思索。教师在教学中一定要鼓励学生多问为什么，并引导学生自己思考答案。例如，在今天的课堂上，讲到了定金、押金、违约金、赔偿金、保证金时，有学生立即将提出了自己的困惑一一它们有什么区别？当他提出自己的困惑时，表明了该生在思考，老师对这个问题解答，同时能及时帮助其梳理知识堵点。若是每个学生在学习时，能就学习内容，提出几个问题，并尝试解答，就一定能提升学习的成就感、价值感、快乐感。所以，在教学时要有意识引导学生，思考和发现知识的不同，多用对比教学法，将相关知识进行对比分析，从而准确思考出知识的不同之处。二是能想深一层，做到迁移拓展。学生在学习中想深一层是将知识学深学透的关键，也只有将知识学深悟透后，才能有效迁移拓展，运用相关知识，分析问题，解决问题。学生在学习时，常有这样的学习体验一一老师所讲的例题，是“听懂了”的，可就是做不来题。之所以会出现这种情况，是学生没有真正内化知识，不能迁移拓展运用知识。在习题课上，讲到了一道高考真题：“小曹在打印硕士毕业论文时遗落U盘，其同班同学小孙发现后，将U盘中小曹的搞怪视频上传到校内网论坛，引发学生围观，评论不乏挖苦调侃，导致小曹抑郁。学校知道后立即删除帖子并对小孙进行批评教育。下列说法正确的是()小孙侵害了小曹的隐私权，但未侵害其身体权小孙父母应对小孙侵权行为依法承担民事责任责任承担可以采取赔礼道歉、消除影响的方式若小曹向法院提起诉讼，应适用举证责任倒置A.B.C.D."，第四个选项考到了“举证责任倒置”，很多学生不能准确分析这个选项，原因在于没有弄懂这一责任使用的侵权责任类型是过错推定侵权责任，而材料中的则是一般侵权责任，因此，它是一个无关选项。从学生的分析中可以发现，对侵权责任的判定和理解存在问题，导致其不能准确分析问题和解决问题。因此，在教学时，要引导学生思考三种类型的侵权责任的区别，加强对这几种侵权责任类型判定的应用分析。三是能精准概括，做到全面系统。学生独立思考的能力，还表现在能够对学习的知识进行系统化、理论化、全面化的统整和概括。让学习的知识不是零散的，而是一个知识系统。他们能够将各种知识构建成一个有序的知识图谱，并储存在大脑中，当习得新知识或对原有知识有新的认知时，能够在正确的位置补充、更改、完善相应知识。比如，在学到违约责任这一知识时，就涉及到“合同”这个大概念。会学习的学生，就能够围绕这个大概念，将其相关知识构建成知识网络图，形成对知识全面而又系统的认知。当要用这个知识分析问题时，便能准确而又全面调用知识分析情境，解决问题。教师在教学过程中，要引导学生勤于归纳总结所学知识间的联系，用知识间的串联线，将各个散落的知识“珠子”，形成一条美观适用的知识“项链”。四是能找准要点，做到提纲挈领。学生独立思考能力的另一种重要表现，就是知道自己要用什么知识分析问题，明确材料讲的内容，准确把握问题问了什么，然后准确作答。也就是能明确分析问题、解决问题的任务和方向。比如，有个问题表述为：“结合材料一运用民事权利与义务的相关知识，谈谈本案应当由谁承担怎样的侵权民事责任，并说明理由。”这个问题需要学生明确问题的三个要点：一是谁承担责任；二是承担什么责任；三是说明相关理由。然而，在实际解题时，学生很容易漏掉第二个问题。再如，有个问题:“李某的主张能否得到法律的支持？”学生首先要弄清楚的是李某的主张是什么？然后才能寻找理由。学习也好，解题也好，一定要明确任务和方向，只有明确了任务和方向，才能找准相关的要点，提高解决问题的针对性、准确性。在学习时，也才能高效利用时间，提升学习效率。总而言之，如今学生间的学习竞争就是独立思考能力强弱的比拼，不会思考的学生，适应不了学习的相关要求，会被考试所淘汰。同时，不会独立思考的人，也不能适应社会的变化，永远只能按部就班地重复着昨天的故事。所以，学生也好，教师也罢，请多在独立思考上下功夫吧！