1小蝌蚪找妈妈 一等奖创新教学设计_2.docx

1小蝌蚪找妈妈一等奖创新教学设计小蝌蚪找妈妈教材分析：小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻觅妈妈的过中，不知不觉变成了小青蛙，并帮忙妈妈一路捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长进程的科学知识，包含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。教学目标：学会本课8个生字和由这些源自文库字组成的词语及由熟字组成的新词。2 .使学生了解青蛙在生长进程中形体上的几回转变，培育学生的观察能力。3 .分角色朗诵课文。4 .体验语言文字的生动形象和准确性，培育语感。5 .树立环保意识，教育学生要保护有利的动物。教学进程：导语：同学们，今天老师给大家介绍一名新朋友，大家来猜猜它是谁：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，水池里面游啊游J大家知道它是谁吗？（学：小蝌蚪）对，它们就是一一小蝌蚪。【出示多媒体课件：小蝌蚪】这几只小蝌蚪却碰到了点儿困难,它们找不到自己的妈妈了，心里特别着急，我想咱们同学特别伶俐，主意也特别多，必然能帮忙它们找到自己的妈妈，你们愿意吗？这节课咱们就一路来帮忙小蝌蚪找妈妈，出课题小蝌蚪找妈妈（2）出动画小蝌蚪找妈妈。找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍，你能告知小蝌蚪吗？（学生看动画，听课文配乐录音。）轻声读课文，读准字音，把不熟悉的生书画出来，并标出自然段的序号。二、课文：有几自然段？（5自然段）师：你们找到小蝌蚪的妈妈了吗？生：找到了。师：小蝌蚪的妈妈是谁呀？生：青蛙。（课件出示小蝌蚪和青蛙的图片）师：青蛙和小蝌蚪长得一不一样？生：不一样。师：再读课文，小蝌蚪长什么样子的？青蛙妈妈长什么样子？用横线画出来。师：小蝌蚪长得是什么样子的生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。师：你见过真的小蝌蚪吗？生：见过，特别活泼，可爱。师：你们喜欢小蝌蚪吗？能不能把对小蝌蚪的喜爱之情通过朗诵表达出来？生读Q师：你看小蝌蚪游得多快活呀！快活是什么意思？生：无拘无束，无忧无虑。师：对！小蝌蚪在水池里快活地游来游去，咱们也来快活地读念书，请齐读第一段。那青蛙妈妈长什么样呢？（学生轻声读文）（出示：绿衣裳、白肚皮四条腿，宽嘴巴。）师：他们长得像吗？（不像）难怪小蝌蚪找不到自己的妈妈。你怎么那么快就找到了呢？（因为小蝌蚪慢慢的会转变）师：小蝌蚪在找妈妈的进程中，自己的身体发生了转变，同时取得了很多朋友的帮忙，此日，小蝌蚪遇见了谁，又发生了什么事呢？生：小蝌蚪遇见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈探问自己的妈妈呢。师：老师有个问题，为何小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈探问他们的妈妈呢请同学们仔细观察。生：我知道了！小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈探问了！师：你说得真好！哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？咱们的妈妈在哪儿呢？）师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮忙它们找妈妈，它是如何回答的呢？课文又是如何写的呢？理解“迎上去”“迎”（正面，面对面）师：你们有无找不到妈妈的时候？有。那找不到妈妈什么感受？特别着急。谁能读一读？鲤鱼妈妈也很热情的告知了他们分角色朗诵。小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着咱们呢！"我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一路玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告知我：我的妈妈长着（四条腿，宽嘴巴）。伶俐的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！"师：你们注意看看，此刻是谁在找妈妈？生：长出两条后腿的小蝌蚪。师：原来小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生转变呢。师：小蝌蚪的妈妈长着一一四条腿，宽嘴巴。那咱们快去找吧！师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么转变？生：长出了两条前腿。师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。咱们一路来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁探问妈妈,怎么探问的。读懂课文再请你自己演出演出，注意，必然要仔细地读。生：（自学）。师：我看，有好多小朋友已经在演出了，老师念，你们演出，边读边演，行吗（生演）（借助动作强化记忆，形式活泼，边“演”边记，学生喜欢，“演”中有悟。）师：为何课文用了“追上去”这样一个词？生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。同学们结合咱们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？（生：因为他们看到乌龟有四条腿、阔嘴巴）那乌龟是他们的妈妈吗？为何呢？（生：不是，因为。）你说得很对，老师总结了一下他说的话，小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并非是小蝌蚪的妈妈Q那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？（生：乌龟说它们的妈妈头上有两只大眼睛，披着绿衣裳）那老师又有疑问了，鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底谁说得对（生：都对！）恩！你们说都对，那若是小蝌蚪要找妈妈，该按什么样的条件找啊？（生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服。）这些条件组合起来，也就是一一青蛙！那同学们再把这两段齐读一遍。（生读）小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么转变？（生：尾巴变短了）恩，他们的尾巴变短了【出图】小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）同学们，你们想一想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？（例句：妈妈，咱们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊!妈妈，咱们终于找到你了！）你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都超级高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？（生：分角色朗诵。）同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告知我青蛙的样子吗？（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）【板书】这个句子可真美啊！若是咱们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（生：课文上写得好，感觉青蛙很美很可爱。）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？（生：蹲披露鼓）【板书：蹲披露鼓】这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果是把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？（生：意思就不一样了）对，意思就和之前的句子不一样了。咱们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？（生：喜欢）那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。【指导朗诵。突出四个动词和这两个形容词。】此刻小蝌蚪已经长成了青蛙，它发生了什么样的转变呢？（生：尾巴已经不见了）哦，尾巴不见了【画图】你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？（生读）已是什么意思？自己结合课文想一想。（生：事情完成了或时间过去了的意思）你们可以用“已经”说一段话吗？（生：。）小蝌蚪和妈妈一路捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文【学生自学课文最后一节】总结课文，深切引导。师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊生：青蛙。师：小蝌蚪像咱们同学一样伶俐，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的进程中又会发生什么转变呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？师：小蝌蚪又会发生什么转变呢，谁来讲一说？（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，咱们小朋友要好好保护青蛙。生：青蛙的叫声很好听。师：青蛙是个歌唱家。生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它仍是游泳能手。师：你观察得真仔细。师：这节课，我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢？生：想！师：我是动物报的小记者，想采访你们，让更多的孩子了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗？1.你们是谁的孩子？2.你们是怎么找到妈妈的？找妈妈时碰到困难了吗？3.你们是怎么变成青蛙的？4.你们变成青蛙后，能给人类带来帮忙吗？师：谢谢你们接受我的采访。老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿）,再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。（这段设计活动性强，在轻松愉快的气氛里，学生不知不觉地温习了全文，并进行保护青蛙和蝌蚪的教育。）识字、写字教学1.借助图画读课文，自学不熟悉的字。2.学生在文中圈诞生字及由生字组成的词语。3.小组合作学习，交流自己熟悉了什么字，读懂了什么。4.指导初读课文，检查生字学习情况。5.指导写字。反思：小蝌蚪找妈妈是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的踊跃性，改变学生上课被动和机械训练的短处。反思本节课的教学，有以下几个特点：读、说、贴学文，丰硕语言的积累1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的进程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗诵起到了桥梁的作用。俗语说：“念书百遍，其义自见二道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、琢磨。我在教学中给学生充分的时间念书，亲自参与理解语言文字的实践活动。按照一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗诵方式，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗诵，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意,学生才能淋漓尽致地进行角色演出，使学生在自主、合作、轻松的气氛中加深对课文的理解。2.说以读促说，说中理解。（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长进程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。（3）师生小记者活动的巧妙设计，让学生不知不觉中温习巩固了课文的内容。3.贴据文贴画，贴中取乐。教师准备好五幅画，别离为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的转变进程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的进程时就会轻松自如，毫不费力。