24《“诺曼底号”遇难记》一等奖创新教学设计.docx

24诺曼底号遇难记一等奖创新教学设计四年级下册语文“诺曼底号”遇难记教学设计教学目标：1 .认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语2 .理清文章脉络和主要内容。3 .朗读课文，感受海难的危急，船上人员的慌乱，初步感受哈尔威船长临危不乱、舍己为人的英雄形象。教学重难点：教学重点：能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。教学难点：能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。教学过程：板块一作者趣引，揭开英雄序章出示名言，揭秘作者。在文学界和艺术界的所有伟人中，他是唯一活在法兰西人民心中的伟人。罗曼罗兰(1)这位“唯一活在法兰西人民心中的伟人一一他”是谁呢？(2)说说你对他的了解。相机补充介绍雨果。雨果(1802T885),法国作家。被誉为“法兰西的莎士比亚他还是个拥有多重职业和身份的跨界青年。(展示多重职业和身份)最被人熟知的就是他的小说了。代表作品有长篇小说巴黎圣母院悲惨世界九三年等，短篇小说有“诺曼底号"遇难记。今天我们要来学习的就是他的短篇小说一一“诺曼底号"遇难记板书课题，读课题。板块二理清脉络，初读英雄故事检查生字词，扫清阅读障碍。读准、读通顺难读的外国人名、地名和长度单位，适当讲解。检查其他难读词语，重点指导读准“剖开”“窟窿”“肇祸”“侧舷”等词，并书写“窟窿”一词。初读课文，提炼文章小标题，理清文章脉络。(1)题目里的“难”指的是什么？哪几个自然段在写海难的突发？预设：69o(2)回顾第六单元”学习怎样把握长文章的主要内容”的形式和方法，按照故事发生的时间、地点以及事情的原因、经过、高潮、结果来梳理这篇课文的脉络，提炼出一个小标题。预设：(15)夜航(69)遇险(1039)救援(4045)牺牲(3)以小标题为支架，指导学生概括课文的主要内容，引导学生讲清事件发生的时间、地点，主要人物以及事件的起因、经过、高潮与结局。板块三环境衬托，英雄隆重登场抓关键词句，探究海难事件发生的原因。辩一辩：你认为“诺曼底号”出海航行是否危险？从哪里看出来的？用横线画出佐证你观点的词句。(1)不危险：轮船巨大、年轻、漂亮。船长小心翼翼驾驶(2)危险：环境预示危机。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。雾越来越浓了。周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。对比暗示危机。船名外形船长驾驶情况“诺曼底号”装货容量六百吨，体长二百二十英尺，宽二十五英尺小心翼翼地驾驶“玛丽号”装有螺旋推进器的大轮船，载着五百吨小麦行驶速度非常快，负载又特别大A.“玛丽号”载重“五百吨小麦”，体积重大，撞击力度强。B.“玛丽号”行驶速度非常快，增加了撞击力度与不可控性，暗示危机的必然。关注环境描写，感受慌乱。(1)在灾难发生的第一时间，邮轮上是一幅怎样的场景？快速浏览课文，用波浪线画一画。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。从这段话中你读出了什么？哪些地方让你有这样的感受？预设：人们的恐慌，情况的危急。预设：“奔跑着”“尖叫着”“哭泣着”三个动词。拟人句。指导朗读，你能将自己体会到的在朗读中体现出来吗？(2)你还从哪些语句中感受到了海难发生后船上的慌乱和情况的紧急？场景描写体现慌乱。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我操的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！时间对比体现紧迫。从这两个数字中感受到了什么？救援时间短、救援人数多的比较，可见当时救援难度大，必须争分夺秒。指导朗读。初步感受哈尔威船长面对灾难时的沉着冷静。师：二十分钟后船即将沉没，如此紧迫的时间下，场面却异常混乱，他们是否有安全逃脱的可能？但最后他们都逃生了，是谁救了他们？小结：船长究竟做了什么呢？我们下节课继续探讨。板块四板书设计“诺曼底号”巨大年轻漂亮遇难记慌乱环境描写紧迫对比