3 古诗三首 第1课时 一等奖创新教学设计.docx

3古诗三首第1课时一等奖创新教学设计小学语文六年级下册第3课古诗三首（第1课时）1 .自主学习字词，会写“御、侯”等9个字，理解字义，识记字形。2 .了解牛郎织女的故事，感受诗中体现的传统文化内涵。3 .能品味诗歌语言之美，抓住重点词语，想象诗中描绘的画面，体会作者表达的情感。4 .能有感情地朗读并背诵迢迢牵牛星。能品味诗歌语言之美，抓住重点词语，想象诗中描绘的画面，体会作者表达的情感。能品味诗歌语言之美，抓住重点词语，想象诗中描绘的画面，体会作者表达的情感。新课导入教师：大家一定诵读过这样的句子一一“关关雎鸠，在河之洲”，这是诗经中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。今天我们要学习的诗，选自古诗十九首，这是汉代文人创作的五言诗。探究新知合作探究（一）探究一：诵读诗歌，读出韵味。1.初读古诗，读准字音与停顿。（1）学生自由读全诗。教师提示学生注意“皎”“纤”“擢”“杼”“脉”等字的读音和诗句中有规律的停顿。（2）学生反复自由朗读，将字音读准，诗句读顺。（3）教师范读，学生小声跟读。（4）自由练读，争取读出古诗的韵味和自己的理解。（5）学生齐读。教师小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见J让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。【设计意图】读得正确，读出节奏，读出韵味，使学生在有感情的朗读中感受到学习古诗的趣味，为熟读知意打下基础。2.学习生字。(1)出示生字“皎”“章”“泣”“盈”“脉二(2)重点生字指导：“盈”字上半部分应先写横折折折钩，再写撇，“又”字最后一笔变为点。“脉”字左窄右宽。(二)探究二：探究内容，品味诗情。1 .教师：读过诗歌，我们知道这首诗的内容与牛郎织女有关。五年级的时候我们学过课文牛郎织女，也学过诗歌乞巧。下面，谁能讲讲牛郎和织女的故事，以及七夕节的节日习俗呢？学生分享、讨论。(了解七夕节的节日习俗，并引导学生结合牛郎织女的故事，初步感受迢迢牵牛星表达的情感。)2 .教师：牛郎和织女被银河阻隔而不得相见，这让你有怎样的感受？请用一个词语来形容。学生：伤感、幽怨、哀怨3 .教师：下面我们带着伤感、哀怨的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌是怎样传递这份相思的伤感与哀怨之情的。(1)出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。讲解关键词“迢迢”皎皎”。“迢迢”这个词语在今天仍然富有生命力，用来形容路途遥远时,我们便会说“千里迢迢”；"皎皎”形容很白很亮。“迢迢”和”皎皎”两个词相互呼应，相互补充。学生交流自己对这两句诗的理解。学生：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。引导学生抓住“迢迢”皎皎”想象画面。引导学生感受诗歌表达的相思之情，读出诗歌的韵律美。(2)出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。讲解关键词“札札”“弄二“札札”是象声词，形容织机发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。“弄”是摆弄、抚弄的意思。一个动词就透露了此时织女的心境，写出了她心不在焉、心神不宁的样子。学生交流自己对这两句诗的理解。学生：织女伸出纤柔、白皙的双手摆弄着织机，织机札札响个不停。引导学生抓住“弄”字想象画面。指导朗读：读“纤纤擢素手”时，可以想象织女伸出纤柔而白皙的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。引导学生体会诗句表达的思念之情。思考：织女的心思并不在织布上，那她在想些什么呢？(3)出示诗句：终日不成章，泣涕零如雨。讲解关键词“泣”“涕”“零“泣”的本义是眼泪，在此指无声流泪或低声地哭。“涕”指眼泪。“零”是落下的意思。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女的眼泪。学生交流自己对这两句诗的理解。学生：织女坐在织机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。展开想象：自己仿佛看到了什么？教师：前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来，为何却是“不成章”？(引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别绪。)(4)出示诗句：河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。讲解关键词“盈盈”“脉脉工“盈盈”写出了水清澈的样子，既能表现水波的晶莹，又能表现女子仪态优美，还能让人想象出女子眼含热泪的神态，令人回味无穷。“脉脉”指相视无言的样子。织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。学生交流自己对这四句诗的理解。学生：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？虽然只隔了一条清澈的银河，但牛郎与织女也只能含情脉脉地无言相望。引导学生抓住“盈盈”“脉脉”想象画面。4 .学生结合自己的感受，再次有感情地朗读诗歌。5 .结合牛郎织女的故事，说说迢迢牵牛星表达的情感。教师小结：这首诗使用了“迢迢”皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，以及双声词“河汉”“素手”“清浅”等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的感情更加动人：诗人借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说，表达了夫妇之间的离情别意，也让我们体会到了一种相思而不可得的愁绪。6 .背诵古诗。教师出示本诗中的叠词，提示学生背诵。课堂小结今天我们通过大声朗读，读出了节奏；边说边读，读懂了诗歌的大意；抓住重点词想象画面，感悟到了诗歌中表达的夫妇之间的离情别意和相思而不可得的愁绪。布置作业背诵古诗迢迢牵牛星。