5《琥珀》一等奖创新教学设计_2.docx

5琥珀一等奖创新教学设计四年级下册语文琥珀教学设计教材分析琥珀是四年级下册第二单元第一课精读课文。本单元语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决“，这是基于四年级上册提问阅读策略基础上“试着解决”的进一步要求。琥珀是一篇文艺性科普文章，作者柏吉尔先用生动的语言讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程，然后介绍了一对父子在海边发现琥珀的过程，最后简要地写由琥珀展开的推测。文中推测琥珀形成的过程，采用讲故事的形式展开，符合学生认知心理，又激发学生学习兴趣。设计理念“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在让学生通过阅读强化提问题的意识和能力，鼓励从多个角度提出问题，提出值得探讨的价值问题，并试着解决问题。体会文章的表达，抓住“推测”引导学生思考文章内容。指导学生做好三件事：一是预习提出问题、解决问题，二是说琥珀的形成过程，三是述说推测的依据，让学生从“书中学”转向“做中学”。教学目标1.能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个生字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2 .能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。3 .初步了解文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。4 .在了解琥珀形成的条件的基础上，找出作者推测的依据。.通过比较阅读，体会语言的生动表达，并为琥珀撰写解说词。教学重难点1.能提出自己的问题，并尝试解决。2.梳理文章大意，用自己的话说琥珀形成过程。3,聚焦推测，探究依据。教学过程学习任务一：确定探访目的地1.出示词语：恐龙、化石、琥珀、纳米技术、神州五号、嫦娥一号、5G网络、新能源汽车2 .将词语放入时间抽中。3 .交流学生填写顺序，引出琥珀。4 .认识琥珀，确定探访目的地一一化石博物馆。学习任务二：探访化石博物馆之“你问我答”活动1：交流问题，形成小组问题清单。1.全班交流字词、难懂句子部分。5 .针对课文内容提问，形成问题清单。活动2：“你问我答”，梳理解决问题的方法。1.读课文，交流问题清单中有价值的问题。6 .全班“你问我答”7 .联系语文园地“交流平台''，总结解决问题的方法。学习任务三：琥珀形成我知道有游客将要来博物馆进行参观，你作为博物馆讲解员需对琥珀的形成过程进行了解。回到文章中寻找有效信息。活动1：探寻时间线1.快速浏览课文第112自然段，找出文中表示时间的句子。预设：一个夏日、几十年、几百年、几千年、又是几千年活动2：琥珀的前世今生1 .同桌合作交流：根据时间的变化，事情发生了什么变化？找出琥珀形成需要具备的条件，理清琥珀形成的过程。2 .小组合作，制作思维导图。活动3：谁是金牌讲解员1.依托思维导图等方式，自主尝试复述琥珀形成过程Q3 .四人小组交流，推选最佳讲解员。4 .全班交流，评选金牌讲解员。学习任务四：科研小组齐推测动1：这是真的吗？1.聚焦问题：为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形？”2 .推测”是什么意思？3 .研读课文后交流：明确文中哪些内容是已知的，哪些是作者推测出来的。活动2：小小科研组1.分为“松脂球”科研组、“化石”科研组，学生根据兴趣选择加入。4 .默读课文，在文中画出相应的句子，进行批注。5 .小组合作完成表格。6 .学生对比观察表格。总结：发现琥珀的样子和形成过程需要一些必需客观条件，客观条件决定琥珀形成时的具体情形，所以由这些已知条件就能推测出发生在几万年前的故事的详细情形。作者正是拥有丰富的科学知识和想象力才做出合理准确的推测。学习任务五：对比阅读善表达活动1：“声”临其境1 .学生在文中勾画出环境描写的句子2 .指名学生读句子，描述想象画面。3 .比较朗读，分别指名学生读出温度的变化（暖暖、火热、火辣辣）。4 .从第三到八自然段中找相关语句，合理想象画面，体会心情。5 .全班朗读，品味语言生动。活动2：找不同1 .学生通过“阅读链接”找出相对应课文段落。2 .聚焦612自然段，同学合作学习，发现二者在语言表达中的不同。预设：课文是文学性说明文，通过讲故事的方式介绍科学知识,是科学与艺术的结晶。“阅读链接”采用的是平实严谨的表达手法，更具科学性。学习任务六：琥珀魅力我来说活动一：撰写解说词作为博物馆的一名讲解员，琥珀既有研究价值又有艺术鉴赏价值。有人说，琥珀是时间胶囊，它封印着远古的故事、大自然的珍藏。这块罕见的琥珀就在我们的博物馆里，请用生动的语言、按一定顺序，结合独特的理解，为琥珀写一份解说词。由读到写，全班交流分享。任务延伸1.推荐课外阅读琥珀物语十万个为什么.3 .迁移学法完成项目成果：课文中看到琥珀的样子，在此基础上展开推测。新冠病毒从哪里来？病毒传播的具体途径？你的推测是什么，有哪些有依据。